我园遵循“传承创特色，以美育心智”的办园理念，以培养“知书识礼、慧心巧手、开朗体健”的幼儿为目标，通过“享语言之美，展言语之魅”探索幼儿乐享阅读的方法，通过阅读活动与美育相结合，培养具有良好阅读习惯、能力和学习品质的幼儿。我园展开了《培养幼儿乐享阅读的策略研究与实践》的课题研究，通过对3-6岁幼儿进行为期两年的研究，探索培养幼儿乐享阅读的方法，并用于实践，指导教育教学工作。
　　开展课题活动前，园领导极其重视，在人力、物力、财力给予大力支持，为课题研究的开展奠定了坚实的基础。为提高教师的自身素质和教学技能，园领导组织课题组教师多次研讨，确定方向，并在园内实施。教师定期进行学、说、听、评活动，提高语言教学的能力。在不断实践和反思中提高自己的业务技能，提升教育理念，积累有效的指导方法，针对实践中出现的问题，共同研究，及时解决。

一、制定不同年龄段活动方向

　　以《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标为导向，探索提高幼儿阅读能力的方法，研究如何把阅读活动开展得更生动、更有趣、更符合幼儿年龄特点，以小、中、大班不同年龄的游戏方式进行拓展，通过看——听——参与——动手操作等活动，增强孩子参与的意识和自信心，让孩子更喜欢阅读活动，通过阅读活动与美育相结合，培养具有良好阅读习惯、能力和学习品质的幼儿。

二、调动各种感官参与活动

　　创良好语言环境：养成文明的语言习惯是乐享阅读的基础。老师以身作则，潜移默化，主动使用礼貌用语，让幼儿看在眼里，记在心里。如，每天早上老师都在班级门口微笑点头迎接幼儿，互相问好;中午值日生帮忙摆放碗筷饭菜后，小朋友在进餐前会主动说：“谢谢值日生”;体育锻炼时，有小朋友摔倒了，其他小朋友会关心地问：“疼不疼？”在良好的语言环境中生活，小朋友们会觉得在幼儿园的每一天都是开心快乐的。
　　听睡前小故事：幼儿是最喜欢听故事的，我问班上的孩子：“你们都喜欢听什么故事啊？”孩子们七嘴八舌地说着自己喜欢的故事名字。小蓓说：“我最喜欢妈妈睡觉前给我讲的故事，因为听完了就可以美美地睡一觉了。”说完，捂着嘴笑起来。我问：“那你们中午睡觉前想不想听故事啊？”孩子们都说：“想啊！”于是，我们在课题讨论后决定录制睡前小故事，既满足孩子们的小愿望，又可以向幼儿推荐优秀的文学作品。我们发动所有的老师参与进来，从精心挑选故事内容——自己录音——后期制作。就這样，睡前小故事开播啦！
　　设温馨小书吧：从小培养阅读习惯是非常重要的。阅读不仅可以帮助孩子认识世界，也是锻炼语言能力的良好工具，将对孩子日后的成长打下坚实的基础。我们购置了大量的优秀幼儿绘本，让不同年龄班的幼儿自己选择喜欢的绘本，进行分类摆放。经过观察，发现小班的幼儿选择的大多是有关动物、小朋友的故事;中班的幼儿大多选择有故事情节的连环画，而且喜欢边看边编故事;大班的幼儿阅读面变得更广泛，选择更多的图文并茂。我们还观察发现：同龄幼儿间的互助阅读，混龄幼儿间的互带阅读，孩子们相互之间能给予彼此快乐和力量。每本绘本要让幼儿多看几遍，一个故事多讲几遍，因为他们需要时间来认识与记忆，当他们在书吧里看到熟悉的画面时，会有一种喜悦与兴奋感，因为它们都是“老朋友”，慢慢地，幼儿开始乐享其中了。
　　做绘本故事衣：“故事衣”的创意来自台湾儿童文学作家方素珍。故事衣其实就是一条围裙，是说故事时搭配的道具之一，把喜爱的绘本形象跃然衣上，真是超级有趣的。
　　有一天，我穿了一件“故事衣”讲《金色的房子》，漂亮的故事衣吸引了孩子们。有小朋友说：“刘老师，我也想穿着故事衣讲故事！”“可以啊！”“可是我想讲其他的故事，这件故事衣不是啊！”于是，我们开展了亲子活动——“绘本故事衣体验坊”，爸爸妈妈和宝贝一起选喜欢的绘本，一起制作故事衣，穿着故事衣讲故事和走秀。真是玩中学，学中乐。
　　在以后的研究中，我们还将在全园开展美文朗读活动，感受文学作品美的节奏韵律，探索阅读与美育相结合。还有画故事，让幼儿选择喜欢的绘本故事，师幼合作作画，探索绘本与美育相结合。