论文部分内容阅读
[摘 要]随着我国经济发展速度的人不断提升，物流行业在社会中扮演的角色越来越重要，其直接影响社会经济的正常发展。而根据我国物流人才培养的现状，其中还存在很多问题，严重制约了物流行业的正常发展。本文将根据物流行业发展的具体需要，结合物流管理教学现状，对情景教学理论视角下的物流管理教学进行深入研究。
[关键词]情景教学理论 物流管理 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0100-01
前言：
近年来物流行业的快速发展在一定程度上促进了高校物流管理专业的发展，其中主要是招生规模不断扩大，教学资源逐渐增加，这为物流管理专业提供了良好的基础条件。但根据我国物流管理人才培养的实际状况，人才在投入到社会工作之后并不能较好地满足社会的需求，导致物流行业的发展受到影响。其中最主要的原因是物流管理人才在进入社会后，表现出理论知识较强但实践动手能力较弱的现象，导致其并不能有效完成日常工作。而情景教学理论视角下的物流管理教学能够有效提升物流管理人才的综合能力，所以加强对其的研究显得尤为重要。
一、 情景教学理论概念及其重要性
相关研究表明，当人处在特定的情景中时，通过角色扮演的方式让人们真实感受情景中的事物变化，能够让人们通过对行为特点的总结和分析，不断从中获得对自身成长有利的经验和技能。在现代社会的教育事业不断发展的过程中，情景教学理论强调在教学过程中对情景进行精心设计，以此来提升学生对学习的兴趣，并让学生在学习的过程中理论与实践并重，从而逐渐养成积极探索知识的习惯，从而完成对自身综合能力的提升。在建构主义学习理论下，教师在教学前对情景进行较好地设计，并在教学活动中对学生进行必要的引导，让学生能够在教学情景中不断完善自身的知识框架，并完成对理论知识的深化理解，获得更多的实践经验，从而帮助学生提升其实践能力，这也是让学生在职业体验中提升职业素养的过程。
对于高职院校的物流管理教学而言，其主要目的是培养物流现场管理的应用型人才。所以，在开展物流管理教学的过程中，教师不仅要重视对学生理论知识的强化训练，还要通过实践活动来强化学生的专业技能。但是随着现代社会对人才综合素质要求的不断提升，传统的物流管理教学已经不能满足强化学生实践技能的要求，并且不能通过有效的方式让学生更好地体验到职场生活，对其职业素养的培养极为不利。而通过在物流管理教学中引入情景教学法，能够让学生在教师设计的情景中切身体验职场的环境，并在模拟的情景中完成对实践技能的学习。在开展情景教学的过程中，教师要将理论知识的教学和实践技能培训、有效结合在一起，让学生能有效利用所学的理论知识强化自身的实践操作水平。
二、 情景教学理论视角下的物流管理教学实践
（一）正确处理情景教学法与传统教学法的关系
在建构主义学习理论下，教学目标的整体性是其强调的主要内容，并且在开展教学活动的时候要将学生作为中心，并以问题为核心，保证学习情景具有高度的真实性和复杂性。同时还要让学习情景能够为学习者之间的协作学习提供支持，并在总结学习效果的时候高效完成对其的非量化评价。对于情景教学而言，传统的课堂教学是其有效开展的基础，通过教师对学生的引导，让学生掌握相关知识内容，并让学生主动构建自身的理论知识结构。同时，情景教学还要讲对学生职业素质的分析作为基础，同时注重对学生职业能力和职业道德的培养，并且两者之间是不可分离的，教师必须要在设计教学活动的过程中将其有机地结合在一起。
通过情景教学在高职物流管理专业教学中的应用，能够有效将理论教学与实践教学结合在一起，让学生在掌握理论知识的情况下通过实践对其进行强化，并以理论指导其具体的实践活动。这样既能让学生的实践动手能力得到较好培养，还能让学生对理论知识的理解更加深入，从而提升人才的综合能力。
（二）提高物流管理专业情景教学效果
在提高物流管理专业情景教学效果的时候，首先需要对情景教学的实践性教学平台进行创新。其中就需要以教师为主导，根据不能的职业能力要求对实践环节进行划分，从而有针对性地开展相关实践教学活动。同时，教师要对学生的专业素质进行详细了解，结合学生专业对应的岗位，对情景教学内容进行设计，然后合理安排每个学生的情景任务，并在分配完成后进行校对。其中教学内容的设计要尽量保证多样性，让学生能够通过各种方式全面提升自身能力。
其次，要通过有效的方式让情景教学的条件得到完善。对于情景教学而言，其对教学环境和教学条件的要求较高，所以在对物流管理专业教学进行不断完善的过程中，需要采取各种措施为其创造更好地的基础条件，从而满足其情景教学的整体需求。这样才能让物流管理的专业教学与企业工作有效地结合在一起，从而提升教学质量。在开展教学活动的过程中，还需要对校外资源进行开发和利用，尽量与校外企业进行合作教学，直接将人才输送到合作企业中。这样就能让实践教学能够深入到企业的实际工作中，让学生在工作中掌握物流管理的专业知识和技能，从而让学生的理论知识和实践能力同时得到提升。
（三） 构件科学合理地情景教学评价体系
对于物流管理专业的情景教学而言，还应该在研究国内外情景教学实例的基础上，借鉴其中的成功经验，对教学评价体系进行科学合理地构建，完善适应现代社会物流管理人才要求的专业教学评价体系。其中就需要对学生的考核方式进行改变，主要是改变学期末考试在学生成绩中的主导地位，将学生的平时表现作为考核的一部分，这样能让学生的成绩得到客观全面的评价。同时，还需要在教学评价中引入第三方机构，也就是让校外企业参与到教学评价中。通过企业对学生的评价，能够及时发现学生实践技能的不足，从而有针对性地对教学计划进行改变，让教学质量得到有效提升，并且满足企业对人才的需求。
三、 结语
物流管理教学对学生的专业操作技能要求较高，所以在开展教学活动的时候必须要采取有效的措施对学生的专业技能进行强化。其中不仅要让学生在情景教学中更好地结合理论开展实践，还要采用科学合理的教学评价方式，让学生的成绩得到准确的评价，从而有针对性地改善教学中存在的问题，提示教学质量。
参考文献
[1] 赵中平. 基于情景教学理论视角下的物流管理教学解析[J]. 物流工程与管理，2015，07：282-283+257.
[2] 颜耀懿. 情景教学理论视角下的高职物流管理教学研究[J]. 山东工业技术，2015，19：243.
[3] 房翠. 高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析[J]. 山西农经，2015，08：113.
[关键词]情景教学理论 物流管理 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0100-01
前言：
近年来物流行业的快速发展在一定程度上促进了高校物流管理专业的发展，其中主要是招生规模不断扩大，教学资源逐渐增加，这为物流管理专业提供了良好的基础条件。但根据我国物流管理人才培养的实际状况，人才在投入到社会工作之后并不能较好地满足社会的需求，导致物流行业的发展受到影响。其中最主要的原因是物流管理人才在进入社会后，表现出理论知识较强但实践动手能力较弱的现象，导致其并不能有效完成日常工作。而情景教学理论视角下的物流管理教学能够有效提升物流管理人才的综合能力，所以加强对其的研究显得尤为重要。
一、 情景教学理论概念及其重要性
相关研究表明，当人处在特定的情景中时，通过角色扮演的方式让人们真实感受情景中的事物变化，能够让人们通过对行为特点的总结和分析，不断从中获得对自身成长有利的经验和技能。在现代社会的教育事业不断发展的过程中，情景教学理论强调在教学过程中对情景进行精心设计，以此来提升学生对学习的兴趣，并让学生在学习的过程中理论与实践并重，从而逐渐养成积极探索知识的习惯，从而完成对自身综合能力的提升。在建构主义学习理论下，教师在教学前对情景进行较好地设计，并在教学活动中对学生进行必要的引导，让学生能够在教学情景中不断完善自身的知识框架，并完成对理论知识的深化理解，获得更多的实践经验，从而帮助学生提升其实践能力，这也是让学生在职业体验中提升职业素养的过程。
对于高职院校的物流管理教学而言，其主要目的是培养物流现场管理的应用型人才。所以，在开展物流管理教学的过程中，教师不仅要重视对学生理论知识的强化训练，还要通过实践活动来强化学生的专业技能。但是随着现代社会对人才综合素质要求的不断提升，传统的物流管理教学已经不能满足强化学生实践技能的要求，并且不能通过有效的方式让学生更好地体验到职场生活，对其职业素养的培养极为不利。而通过在物流管理教学中引入情景教学法，能够让学生在教师设计的情景中切身体验职场的环境，并在模拟的情景中完成对实践技能的学习。在开展情景教学的过程中，教师要将理论知识的教学和实践技能培训、有效结合在一起，让学生能有效利用所学的理论知识强化自身的实践操作水平。
二、 情景教学理论视角下的物流管理教学实践
（一）正确处理情景教学法与传统教学法的关系
在建构主义学习理论下，教学目标的整体性是其强调的主要内容，并且在开展教学活动的时候要将学生作为中心，并以问题为核心，保证学习情景具有高度的真实性和复杂性。同时还要让学习情景能够为学习者之间的协作学习提供支持，并在总结学习效果的时候高效完成对其的非量化评价。对于情景教学而言，传统的课堂教学是其有效开展的基础，通过教师对学生的引导，让学生掌握相关知识内容，并让学生主动构建自身的理论知识结构。同时，情景教学还要讲对学生职业素质的分析作为基础，同时注重对学生职业能力和职业道德的培养，并且两者之间是不可分离的，教师必须要在设计教学活动的过程中将其有机地结合在一起。
通过情景教学在高职物流管理专业教学中的应用，能够有效将理论教学与实践教学结合在一起，让学生在掌握理论知识的情况下通过实践对其进行强化，并以理论指导其具体的实践活动。这样既能让学生的实践动手能力得到较好培养，还能让学生对理论知识的理解更加深入，从而提升人才的综合能力。
（二）提高物流管理专业情景教学效果
在提高物流管理专业情景教学效果的时候，首先需要对情景教学的实践性教学平台进行创新。其中就需要以教师为主导，根据不能的职业能力要求对实践环节进行划分，从而有针对性地开展相关实践教学活动。同时，教师要对学生的专业素质进行详细了解，结合学生专业对应的岗位，对情景教学内容进行设计，然后合理安排每个学生的情景任务，并在分配完成后进行校对。其中教学内容的设计要尽量保证多样性，让学生能够通过各种方式全面提升自身能力。
其次，要通过有效的方式让情景教学的条件得到完善。对于情景教学而言，其对教学环境和教学条件的要求较高，所以在对物流管理专业教学进行不断完善的过程中，需要采取各种措施为其创造更好地的基础条件，从而满足其情景教学的整体需求。这样才能让物流管理的专业教学与企业工作有效地结合在一起，从而提升教学质量。在开展教学活动的过程中，还需要对校外资源进行开发和利用，尽量与校外企业进行合作教学，直接将人才输送到合作企业中。这样就能让实践教学能够深入到企业的实际工作中，让学生在工作中掌握物流管理的专业知识和技能，从而让学生的理论知识和实践能力同时得到提升。
（三） 构件科学合理地情景教学评价体系
对于物流管理专业的情景教学而言，还应该在研究国内外情景教学实例的基础上，借鉴其中的成功经验，对教学评价体系进行科学合理地构建，完善适应现代社会物流管理人才要求的专业教学评价体系。其中就需要对学生的考核方式进行改变，主要是改变学期末考试在学生成绩中的主导地位，将学生的平时表现作为考核的一部分，这样能让学生的成绩得到客观全面的评价。同时，还需要在教学评价中引入第三方机构，也就是让校外企业参与到教学评价中。通过企业对学生的评价，能够及时发现学生实践技能的不足，从而有针对性地对教学计划进行改变，让教学质量得到有效提升，并且满足企业对人才的需求。
三、 结语
物流管理教学对学生的专业操作技能要求较高，所以在开展教学活动的时候必须要采取有效的措施对学生的专业技能进行强化。其中不仅要让学生在情景教学中更好地结合理论开展实践，还要采用科学合理的教学评价方式，让学生的成绩得到准确的评价，从而有针对性地改善教学中存在的问题，提示教学质量。
参考文献
[1] 赵中平. 基于情景教学理论视角下的物流管理教学解析[J]. 物流工程与管理，2015，07：282-283+257.
[2] 颜耀懿. 情景教学理论视角下的高职物流管理教学研究[J]. 山东工业技术，2015，19：243.
[3] 房翠. 高职物流管理教学在情景教学理论视角下的分析[J]. 山西农经，2015，08：113.