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【摘要】音乐鉴赏是音乐教学中的重要组成部分，让学生通过倾听、分析、体验与感受，促进其审美情趣和心智发展，有利于培养学生高雅的情操和思维的创新，对于调动学生音乐学习积极性、主动性与创造性具有非常重要的意义。为此，在新课改背景下，作为师范学院音乐教师，应该在音乐教学中更加注重学生鉴赏能力的培养，积极的引导学生参与到丰富多样的音乐实践活动中，增加他们对音乐鉴赏兴趣的同时，陶冶学生的情操和提高学生的思维想象能力。
【关键词】师范院校；音乐教学；鉴赏能力；有效培养；思维想象
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
培养学生音乐鉴赏能力是素质教育背景下音乐教学中的重要目标，学生通过对音乐的深入欣赏与分析，可以真正理解音乐作品创作的艺术价值及其内涵，在音乐鉴赏过程中，可以根据自己对艺术的理解和内心情感，对音乐形象进行改造与创新，不仅让学生从音乐中感受到作品的魅力和生活之美，而且有利于陶冶学生的情操，让学生在紧张的学习压力下得到短暂的舒缓和释放，学生综合素质全面发展的重要体现。
一、优选音乐素材，激发鉴赏兴趣
调动学生对音乐鉴赏的兴趣及积极性，是顺利开展音乐鉴赏课的关键。只有学生对音乐鉴赏产生兴趣，才能在更好地完成教师的教学目标，在艺术的空间中尽情展现自我和欣赏作品。为此，在开音乐鉴赏课之前，教师应该对学生的音乐欣赏兴趣和需求进行调查，或是通过体验课的形式，对学生的音乐基础水平和欣赏兴趣进行全面的了解和把握，然后从学生的兴趣出发，对课程进行设置，采取多变的、新颖的教学手段去引发学生内心深处对音乐的喜爱。同时，在选择音乐素材时，应该按照循序渐进的原则，从经典入手，从简单到复杂，不断提高学生欣赏层次。
当代大学生都比较喜爱流行歌曲，这是由于流行歌曲具有前沿性、时尚性和娱乐性，因此，在音乐鉴赏课中，教师可以利用学生比较喜爱的流行歌曲，引导他们了解流行音乐的本质，汲取流行音乐中的积极因素，提高他们的审美情趣和音乐鉴赏能力。如在欣赏周杰伦歌曲《蜗牛》时，教师可以带领学生欣赏其歌词“重重的壳裹着轻轻的仰望”，重重的壳却能替蜗牛遮挡风雨，帮助蜗牛继续前进。蜗牛虽小，却也有着自己的梦想，歌词中的蜗牛形象与当代的大学生很相似，充满梦想却又无法找到前进的方向，在鉴赏过程中，学生不仅获取了音乐知识，还学习了蜗牛不轻言放弃与积极向上的生活态度。
二、学会聆听音乐，感受作品意蕴
音乐鉴赏教学的每个环节都离不开“听”，要提高学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力，就需要学生学会聆听，听音乐作品中的旋律、速度、节拍等，感受作品中所包含的意蕴，通过反复的听、重复的听，在听的过程中逐渐与音乐作品产生情感上的共鸣。听的次数越多，对音乐作品的印象也就越深刻，对作品的感性体验也就越加深刻。
首先，教师应该为学生营造音乐聆听的氛围，让学生在融洽的师生关系中，激起学生聆听的愿望。其次，教师应认真指导学生聆听音乐的方法，培养学生聆听的能力，在聆听的过程中感知音乐作品中的节奏、旋律、速度、力度等因素对音乐情感和内涵的体现，还要引导学生聆听音乐作品的曲式结构、乐段、乐句，加深学生对音乐知识的理解与认知。例如，在欣赏钢琴曲《百鸟朝凰》时，其中百鸟和鸣与欢快热情的旋律交替的出现，加上多个音调的重复，让人仿若置身于歌词中的美好画面中。最后，教师还应指导学生带着问题去聆听音乐，如在欣赏《春江花月夜》时，边聆听边思考这段音乐想要表达什么样的思想情感？音乐的体裁是什么？音乐的内涵是什么？只有这样，通过反复的聆听，学生才能学鉴赏与分析，才能在过程中逐步提高鉴赏能力。
三、理论联系实践，发展鉴赏能力
音乐鉴赏课的教学目标不仅仅只是培养学生听的能力，更是要通过聆听后感悟音乐作品创作者的感受和思想情感。在音乐教学中，教师要将音乐理论知识与实践练习紧密结合起来，通过多种多样的实践活动，帮助学生了解音乐艺术的衍变过程、艺术创作的规律和基本乐理知识，从而增强学生的音乐鉴赏能力。
第一，教师可以适当安排学生参与音乐作品的创作与改编，包含作词、作曲、编曲、演唱的完整音乐歌曲作品，如参加国际高校音乐创作大赛、大学生校园DV作品展播等，增强学生主动参与意识，充分挖掘学生的内在音乐潜力，激发他们对音乐作品创作的欲望和热情，激发学生音乐创新能力和想象能力的产生，进而强化学生的音乐鉴赏能力；第二，教师应多为学生提供或创造一些聆听现场音乐的机会，如帮助学生组建音乐社团进行表演、邀请一些著名的音乐表演团体进入校园等，让学生在聆听优美音乐的同时，还能获得视觉方面的信息刺激，从而获得更加丰富的审美体验；第三，教师还可以组织音乐专业的学生开展专题讨论或邀请一些音乐专家开展音乐讲座，这样增强师生之间交流的同时，丰富学生的音乐累积和情感体验，同时能够帮助他们更加准确的、深入的分析音乐作品，有利于提高学生的音乐理论知识和音乐鉴赏能力。
四、结语
综上所述，师范院校音乐教学中学生鉴赏能力的培养，有利于挖掘音乐作品的内涵及魅力，让学生能投入更多的情感和精力去体验音乐的美学情趣，让学生的思想及品格得到健全和完善，从而成为高水平音乐鉴赏能力和艺术涵養的栋梁之才。
参考文献
[1]宋健，宁辉，姚玉石.高校音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析[J].西部素质教育，2015，1（07）：42.
[2]朱祈贤.音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力的途径探讨[J]. 北方音乐，2016，36（2）：95.
[3]李冠傧.浅析音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].教育科学：引文版，2017（02）：206.
作者简介：聂珺（1982—），女，侗，贵州，学士，讲师，黔南民族师范学院，研究方向：音乐教育。
【关键词】师范院校；音乐教学；鉴赏能力；有效培养；思维想象
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
培养学生音乐鉴赏能力是素质教育背景下音乐教学中的重要目标，学生通过对音乐的深入欣赏与分析，可以真正理解音乐作品创作的艺术价值及其内涵，在音乐鉴赏过程中，可以根据自己对艺术的理解和内心情感，对音乐形象进行改造与创新，不仅让学生从音乐中感受到作品的魅力和生活之美，而且有利于陶冶学生的情操，让学生在紧张的学习压力下得到短暂的舒缓和释放，学生综合素质全面发展的重要体现。
一、优选音乐素材，激发鉴赏兴趣
调动学生对音乐鉴赏的兴趣及积极性，是顺利开展音乐鉴赏课的关键。只有学生对音乐鉴赏产生兴趣，才能在更好地完成教师的教学目标，在艺术的空间中尽情展现自我和欣赏作品。为此，在开音乐鉴赏课之前，教师应该对学生的音乐欣赏兴趣和需求进行调查，或是通过体验课的形式，对学生的音乐基础水平和欣赏兴趣进行全面的了解和把握，然后从学生的兴趣出发，对课程进行设置，采取多变的、新颖的教学手段去引发学生内心深处对音乐的喜爱。同时，在选择音乐素材时，应该按照循序渐进的原则，从经典入手，从简单到复杂，不断提高学生欣赏层次。
当代大学生都比较喜爱流行歌曲，这是由于流行歌曲具有前沿性、时尚性和娱乐性，因此，在音乐鉴赏课中，教师可以利用学生比较喜爱的流行歌曲，引导他们了解流行音乐的本质，汲取流行音乐中的积极因素，提高他们的审美情趣和音乐鉴赏能力。如在欣赏周杰伦歌曲《蜗牛》时，教师可以带领学生欣赏其歌词“重重的壳裹着轻轻的仰望”，重重的壳却能替蜗牛遮挡风雨，帮助蜗牛继续前进。蜗牛虽小，却也有着自己的梦想，歌词中的蜗牛形象与当代的大学生很相似，充满梦想却又无法找到前进的方向，在鉴赏过程中，学生不仅获取了音乐知识，还学习了蜗牛不轻言放弃与积极向上的生活态度。
二、学会聆听音乐，感受作品意蕴
音乐鉴赏教学的每个环节都离不开“听”，要提高学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力，就需要学生学会聆听，听音乐作品中的旋律、速度、节拍等，感受作品中所包含的意蕴，通过反复的听、重复的听，在听的过程中逐渐与音乐作品产生情感上的共鸣。听的次数越多，对音乐作品的印象也就越深刻，对作品的感性体验也就越加深刻。
首先，教师应该为学生营造音乐聆听的氛围，让学生在融洽的师生关系中，激起学生聆听的愿望。其次，教师应认真指导学生聆听音乐的方法，培养学生聆听的能力，在聆听的过程中感知音乐作品中的节奏、旋律、速度、力度等因素对音乐情感和内涵的体现，还要引导学生聆听音乐作品的曲式结构、乐段、乐句，加深学生对音乐知识的理解与认知。例如，在欣赏钢琴曲《百鸟朝凰》时，其中百鸟和鸣与欢快热情的旋律交替的出现，加上多个音调的重复，让人仿若置身于歌词中的美好画面中。最后，教师还应指导学生带着问题去聆听音乐，如在欣赏《春江花月夜》时，边聆听边思考这段音乐想要表达什么样的思想情感？音乐的体裁是什么？音乐的内涵是什么？只有这样，通过反复的聆听，学生才能学鉴赏与分析，才能在过程中逐步提高鉴赏能力。
三、理论联系实践，发展鉴赏能力
音乐鉴赏课的教学目标不仅仅只是培养学生听的能力，更是要通过聆听后感悟音乐作品创作者的感受和思想情感。在音乐教学中，教师要将音乐理论知识与实践练习紧密结合起来，通过多种多样的实践活动，帮助学生了解音乐艺术的衍变过程、艺术创作的规律和基本乐理知识，从而增强学生的音乐鉴赏能力。
第一，教师可以适当安排学生参与音乐作品的创作与改编，包含作词、作曲、编曲、演唱的完整音乐歌曲作品，如参加国际高校音乐创作大赛、大学生校园DV作品展播等，增强学生主动参与意识，充分挖掘学生的内在音乐潜力，激发他们对音乐作品创作的欲望和热情，激发学生音乐创新能力和想象能力的产生，进而强化学生的音乐鉴赏能力；第二，教师应多为学生提供或创造一些聆听现场音乐的机会，如帮助学生组建音乐社团进行表演、邀请一些著名的音乐表演团体进入校园等，让学生在聆听优美音乐的同时，还能获得视觉方面的信息刺激，从而获得更加丰富的审美体验；第三，教师还可以组织音乐专业的学生开展专题讨论或邀请一些音乐专家开展音乐讲座，这样增强师生之间交流的同时，丰富学生的音乐累积和情感体验，同时能够帮助他们更加准确的、深入的分析音乐作品，有利于提高学生的音乐理论知识和音乐鉴赏能力。
四、结语
综上所述，师范院校音乐教学中学生鉴赏能力的培养，有利于挖掘音乐作品的内涵及魅力，让学生能投入更多的情感和精力去体验音乐的美学情趣，让学生的思想及品格得到健全和完善，从而成为高水平音乐鉴赏能力和艺术涵養的栋梁之才。
参考文献
[1]宋健，宁辉，姚玉石.高校音乐教学中学生鉴赏能力的培养分析[J].西部素质教育，2015，1（07）：42.
[2]朱祈贤.音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力的途径探讨[J]. 北方音乐，2016，36（2）：95.
[3]李冠傧.浅析音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].教育科学：引文版，2017（02）：206.
作者简介：聂珺（1982—），女，侗，贵州，学士，讲师，黔南民族师范学院，研究方向：音乐教育。