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[摘 要]创新思维的培养，是现代教育所提出的命题。创新思维在声乐教学中起着非常重要的作用，它直接影响着教学效果的好坏。笔者通过不断探索、总结，采用教学过程中所出现的事例，说明了创新思维在声乐教学中的意义和作用。
[关键词] 创新思维 声乐教学 教学理念
创新教育是素质教育的核心内容，一个人的创新意识、创新精神和创新能力的培养和获得，必须通过有效的教育手段来实现。创新思维在声乐教学中起着非常重要的作用，它直接影响着教学效果的好坏。笔者结合本专业的教学特点，主要从以下几个方面探讨声乐教学中的创新思维。
更新教学理念，彰显学生个性
作为声乐教师，要努力掌握新形势下的教学新理念，学习并借鉴国内外声乐教学的先进经验和教学方法，打破传统教学的方式，在教学中不断创新，培养具有创新精神、创造意识、有实践能力和能服务于社会的复合型人才。
首先，应该建立起民主的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。在教学过程中，教师不要总占据主导者的地位，应让学生大胆主动地提问题，千万不要给学生压力。教师也可尝试以合作者的身份出现，甚至还可以让学生试着当一个主导者，积极引导和激发学生的主动参与意识。教师还应根据每一位学生的情况，因人而异，设计不同的教学方法。
其次，更新教学理念，彰显学生个性。每一位声乐教师都有很多学生，他们有着各自不同的性格、文化素养、理解能力、审美观点、嗓音条件等，这样就会产生不同的演唱个性和审美个性，教师应该尊重学生的审美个性，不要总以自己的演唱方法和模式来要求学生，应该多鼓励学生个性化处理歌曲，才能彰显学生的演唱个性。
人们都记得上个世纪五六十年代的王昆、郭兰英、马玉涛、才旦卓玛等歌唱家，他们每个人的声音都很有特点，一张口，你就知道是谁，个性化与地方特色的鲜明，是那个时代共同的审美要求。反思我们目前的民族声乐教学：学生的演唱风格单一、缺乏个性和自创性，其结果是“众口一声，千歌一面”， 我们的声乐教育明显感到了某种危机和失落。因此，我们必须更新教学理念，尊重学生的演唱个性和审美个性，建立起多元的、因材施教的创新教学方法和理念，才能打破这种局面。
探究新的教学方法, 培养学生创新思维
1.教学手段的创新
声乐教学是一种以情带声，区别于一般教学中以文字与公式为主的教学模式。声乐是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，其他如歌唱器官、气息、共鸣等都是看不见摸不着的，只能全凭歌唱者的感觉去发声练习，因此，声乐也是最难教、最难学和最难掌握的一门学科。
随着科技的进步，多媒体、电子数码器材等先进设备的普及，为我们开辟了一条全新的教学手段之路。笔者在教学实践中发现，由于声乐课时有限（主修学生每周一节课，辅修学生每周仅有25分钟），对于低年级、基础较差的学生来说，间隔时间一长，很多学生经常会忘记老师的指导方法，同样的问题往往要反复多次，造成了时间的浪费。例如：08级有一位女学生，由于气息的不稳定，造成了喉部肌肉控制失调、声音颤抖的毛病，尤其是高音和延长音的演唱，问题暴露得更加明显。笔者要求该生把每节课的教学内容进行录音，从中找到自己的不足，经过反复练习，很快改掉了原来的毛病，学习更加有自信了。
另外，在教学中借助多媒体、电子数码器材等先进设备，给学生多观看声乐教学、音乐会、声乐比赛（如金钟奖、青歌赛等）录像，不仅能提高学生的欣赏和辨别能力，也有助于学生创新思维的培养。
2.教学方法的创新
目前，高等音乐院校在校生大多是80后、90后的学生，由于他们的生长年代、环境的不同，造成了他们极强的个性，部分学生报读音乐院校的目的性不明确等等。面对这样的学生，怎样使他们对声乐课产生兴趣，是教师不可推卸的重要责任。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对某一门课程有兴趣才可能进入到良性的循环。笔者尝试在小组课教学中加入双声部练声曲、重唱曲等方法进行教学，要求学生在完成规定曲目外，可自选两到三首程度相当、学生喜欢的歌曲来演唱，让学生把唱歌当成一件快乐轻松的事来做，而不仅仅只是作为一项任务。
由于声乐教学是一个反反复复的过程，为了更有效地提高教学效果，培养学生的创新思维能力，在教学实践中，笔者要求学生把每节课的教学内容整理成笔记（包括对练声曲、歌曲的理解、换气、咬字等内容进行归纳整理），教师定期检查学生的声乐笔记。同时，还要求学生每节课都带着问题来上课。教师在备课的同时，应将每一个学生每节课的练习情况记录下来，因人而异地制订教学计划，撰写教案。四年下来，不仅为学生打下良好的知识基础，提高了声乐演唱水平，同时，也为毕业音乐会提供了一定的曲目资料。
在教学中我们发现，许多教师在上小课时，往往一发现问题，立刻停下来予以纠正，因此，一堂课下来，学生完全是在这样断断续续中演唱，长此以往，会让学生失去信心。声乐教育家喻宜萱曾讲到：“当学生歌唱中出现某些问题时，不要常去打断他，要善于容忍学生在前进中产生的某些不足。”在教学实践中，教师要集中精力注意发现学生身上的许多苗头，并思考如何用学生的长处去克服其短处，以避免学生在歌唱过程中产生惴惴不安、顾虑重重的紧张情绪，这样，才有助于培养学生的自信和勇于创新的精神。
结 语
以上是笔者在多年的教学实践中，就声乐教学中的创新思维所谈的一些观点，这些观点还很不成熟，有待于逐步去完善。总而言之，作为一名声乐教师，要努力掌握新形势下的教学新理念，在教学上根据不同的学生采用不同的方法，因材施教，善于发现创新思维并因势利导。不断创新，积极投入到创新教育的行列中来，让我们为实现培养创新人才这个目标而共同努力吧！
参考文献：
[1]李晓贰.民族声乐演唱艺术[M].长沙：湖南文艺出版社,2001,8.
[2]陈晓芳,汪晓万.高师音乐教学法课程改革与学生创新思维培养[J].中国音乐,2007(4):207.
[3]杨孜孜.声乐学习中的正确思维方式探析[J].中国音乐,2009(2):212.
[4]喻宜萱.声乐艺术[M].北京:华乐出版社,2004,7.
[5]胡慧琪.课堂教学是培养学生创新思维的主渠道——论如何培养音乐学预备生的创新思维[J].星海音乐学院学报,2002(3):63.
[6]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005(3):181.
作者单位：广州大学音乐舞蹈学院音乐系 广东广州
[关键词] 创新思维 声乐教学 教学理念
创新教育是素质教育的核心内容，一个人的创新意识、创新精神和创新能力的培养和获得，必须通过有效的教育手段来实现。创新思维在声乐教学中起着非常重要的作用，它直接影响着教学效果的好坏。笔者结合本专业的教学特点，主要从以下几个方面探讨声乐教学中的创新思维。
更新教学理念，彰显学生个性
作为声乐教师，要努力掌握新形势下的教学新理念，学习并借鉴国内外声乐教学的先进经验和教学方法，打破传统教学的方式，在教学中不断创新，培养具有创新精神、创造意识、有实践能力和能服务于社会的复合型人才。
首先，应该建立起民主的师生关系和轻松愉快的课堂气氛。在教学过程中，教师不要总占据主导者的地位，应让学生大胆主动地提问题，千万不要给学生压力。教师也可尝试以合作者的身份出现，甚至还可以让学生试着当一个主导者，积极引导和激发学生的主动参与意识。教师还应根据每一位学生的情况，因人而异，设计不同的教学方法。
其次，更新教学理念，彰显学生个性。每一位声乐教师都有很多学生，他们有着各自不同的性格、文化素养、理解能力、审美观点、嗓音条件等，这样就会产生不同的演唱个性和审美个性，教师应该尊重学生的审美个性，不要总以自己的演唱方法和模式来要求学生，应该多鼓励学生个性化处理歌曲，才能彰显学生的演唱个性。
人们都记得上个世纪五六十年代的王昆、郭兰英、马玉涛、才旦卓玛等歌唱家，他们每个人的声音都很有特点，一张口，你就知道是谁，个性化与地方特色的鲜明，是那个时代共同的审美要求。反思我们目前的民族声乐教学：学生的演唱风格单一、缺乏个性和自创性，其结果是“众口一声，千歌一面”， 我们的声乐教育明显感到了某种危机和失落。因此，我们必须更新教学理念，尊重学生的演唱个性和审美个性，建立起多元的、因材施教的创新教学方法和理念，才能打破这种局面。
探究新的教学方法, 培养学生创新思维
1.教学手段的创新
声乐教学是一种以情带声，区别于一般教学中以文字与公式为主的教学模式。声乐是一种非常抽象性的教学，除了外在的演唱表演外，其他如歌唱器官、气息、共鸣等都是看不见摸不着的，只能全凭歌唱者的感觉去发声练习，因此，声乐也是最难教、最难学和最难掌握的一门学科。
随着科技的进步，多媒体、电子数码器材等先进设备的普及，为我们开辟了一条全新的教学手段之路。笔者在教学实践中发现，由于声乐课时有限（主修学生每周一节课，辅修学生每周仅有25分钟），对于低年级、基础较差的学生来说，间隔时间一长，很多学生经常会忘记老师的指导方法，同样的问题往往要反复多次，造成了时间的浪费。例如：08级有一位女学生，由于气息的不稳定，造成了喉部肌肉控制失调、声音颤抖的毛病，尤其是高音和延长音的演唱，问题暴露得更加明显。笔者要求该生把每节课的教学内容进行录音，从中找到自己的不足，经过反复练习，很快改掉了原来的毛病，学习更加有自信了。
另外，在教学中借助多媒体、电子数码器材等先进设备，给学生多观看声乐教学、音乐会、声乐比赛（如金钟奖、青歌赛等）录像，不仅能提高学生的欣赏和辨别能力，也有助于学生创新思维的培养。
2.教学方法的创新
目前，高等音乐院校在校生大多是80后、90后的学生，由于他们的生长年代、环境的不同，造成了他们极强的个性，部分学生报读音乐院校的目的性不明确等等。面对这样的学生，怎样使他们对声乐课产生兴趣，是教师不可推卸的重要责任。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对某一门课程有兴趣才可能进入到良性的循环。笔者尝试在小组课教学中加入双声部练声曲、重唱曲等方法进行教学，要求学生在完成规定曲目外，可自选两到三首程度相当、学生喜欢的歌曲来演唱，让学生把唱歌当成一件快乐轻松的事来做，而不仅仅只是作为一项任务。
由于声乐教学是一个反反复复的过程，为了更有效地提高教学效果，培养学生的创新思维能力，在教学实践中，笔者要求学生把每节课的教学内容整理成笔记（包括对练声曲、歌曲的理解、换气、咬字等内容进行归纳整理），教师定期检查学生的声乐笔记。同时，还要求学生每节课都带着问题来上课。教师在备课的同时，应将每一个学生每节课的练习情况记录下来，因人而异地制订教学计划，撰写教案。四年下来，不仅为学生打下良好的知识基础，提高了声乐演唱水平，同时，也为毕业音乐会提供了一定的曲目资料。
在教学中我们发现，许多教师在上小课时，往往一发现问题，立刻停下来予以纠正，因此，一堂课下来，学生完全是在这样断断续续中演唱，长此以往，会让学生失去信心。声乐教育家喻宜萱曾讲到：“当学生歌唱中出现某些问题时，不要常去打断他，要善于容忍学生在前进中产生的某些不足。”在教学实践中，教师要集中精力注意发现学生身上的许多苗头，并思考如何用学生的长处去克服其短处，以避免学生在歌唱过程中产生惴惴不安、顾虑重重的紧张情绪，这样，才有助于培养学生的自信和勇于创新的精神。
结 语
以上是笔者在多年的教学实践中，就声乐教学中的创新思维所谈的一些观点，这些观点还很不成熟，有待于逐步去完善。总而言之，作为一名声乐教师，要努力掌握新形势下的教学新理念，在教学上根据不同的学生采用不同的方法，因材施教，善于发现创新思维并因势利导。不断创新，积极投入到创新教育的行列中来，让我们为实现培养创新人才这个目标而共同努力吧！
参考文献：
[1]李晓贰.民族声乐演唱艺术[M].长沙：湖南文艺出版社,2001,8.
[2]陈晓芳,汪晓万.高师音乐教学法课程改革与学生创新思维培养[J].中国音乐,2007(4):207.
[3]杨孜孜.声乐学习中的正确思维方式探析[J].中国音乐,2009(2):212.
[4]喻宜萱.声乐艺术[M].北京:华乐出版社,2004,7.
[5]胡慧琪.课堂教学是培养学生创新思维的主渠道——论如何培养音乐学预备生的创新思维[J].星海音乐学院学报,2002(3):63.
[6]郭俪雅.多媒体技术在声乐教学中的运用探索[J].中国音乐,2005(3):181.
作者单位：广州大学音乐舞蹈学院音乐系 广东广州