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生活中，总有一些教育乱象连续不断地昭然于世：“教师让学生登报道歉”没有挽回尊严，反而会失掉了师德，这道出了一个心胸不宽广的教师，又怎能获取学生的尊重；某校根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本，伤害了成绩差的学生的自尊心；交不起补课费，不堪老师再三催讨，两名小学生选择了服毒自杀，这让教师强制有偿补课的潜规则染上了血色……
在这些教育乱象的背后，“少数教育者身言不正，甚而腐败徇私，比一般行业腐败影响更为恶劣。”不仅污染了学校教育环境，还让正处在世界观、人生观、价值观萌发和塑造期的中小学生受害无穷，让学校教育显得苍白乏力。
异样的学生管理方式呼吁学校需要给孩子留一块干净的地方，不要总是用成年人的思维把一切都用分数或金钱来衡量。不妨深思，学校更应该加强教师队伍建设，提升教师综合素质，从而实施有效的学生管理创新，回归教育本真。
淡化功利气息，彰显纯真教育本色
据某媒体报道，一些学校对高中毕业班教师的奖励办法：每考取北大、清华一人，任课教师各奖励1万元；如果学生获得市高考状元，任课教师追加奖励1万元；如果学生获得省高考状元，任课教师追加奖励2万元。试想这种奖励一旦成为教学工作中的“政策导向”，成为广大师生的“价值观”，进而成为师生们“万众一心”的追求，其副作用不容小觑。又如，在市场经济大潮的冲击下，受利益驱使和不良社会风气影响，个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重，不热心本职工作，把主要精力放在校外创收上；有的教师利用职业之便，进行有偿办班、有偿辅导，把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲，从中谋取私利。
教育不应功利化，更不能商业化。最成功的教育应该是让每个学生都找到适合自己发展的道路。眼睛只盯着个别名校，甚至将基础教育假想成只为个别名校输送精英，只能将教育逼上绝路。殊不知，学校的使命在于实现教育的本色。从来不存在真空的学校，学校本就是社会的一个侧面，社会上各种价值观都会在学校中得到反映；但同时学校又具有自己的文化特征。教育本色，“本”在何处?学校规范管理，需要管理者想象教育本来的样子，需要管理者还教育以本色，使学校真正成为书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇的地方——这才是学校教育的本真色彩，也是教育的意义所在。认知都是单向度的，意义却是复杂的，丰富的。人是意义的存在，没有了意义，人不能称之为人；学校教育的一切也应该追求意义，迷失了意义的学校教育，也就称不上“教育”。规范管理也离不开对教育本真意义的追寻。
教育需要沉思，浮躁不是教育的本真。因而，学校的规范管理首先要做的即是沉思教育的意义，使之回归本真，其本质即是以规范管理为手段去“做正确的事”。
强化职业规范，提升教师道德修养
一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，发挥自身的积极性和创造性。
值得肯定的是，广大教师忠诚人民教育事业，勤勤恳恳，任劳任怨，为培养后代呕心沥血。他们不愧是辛勤的园丁，人类灵魂的工程师。但也必须承认，有的教师道德修养并不那么高，个别教师甚至还很差。例如，有的教师责任心不强，包括极个别重点学校的教师，不认真思考新课程对当前的教育教学提出的新要求，只是单凭个人以往经验教学，知识贫乏，观念陈旧。不认真钻研教材，不深入了解学生，不认真思考教学设计，不认真批改作业，成绩较差，学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务，忽视在教学中培养学生正确的世界观，不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答，还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。
因此，学校管理者要给予足够重视，要像抓教学一样，抓教师的道德教育。不仅对教师的教学工作提出具体的要求，也要对教师的政治思想道德修养提出具体的要求，并建立必要的考核制度。当然，学校可以组织教师学习先进教师的优秀道德品质。先进教师的事迹能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学校可通过这样两种途径：(1)组织教师阅读名师的传记或模范教师的先进事迹。(2)学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
重视业务科研，提高教师综合素质学校是教书育人的重要基地，学校的一切教育教学活动都需要探讨和研究，都是教育科研的研究对象和内容，都有规律可循，这就为科研提供了广阔的实验背景。同时，教育科研可以使教师更好地确定角色定位，不断学习先进的教育理论，不断提升思想境界，提高业务水平，掌握教育规律，实施科学育人。
因此，学校应积极为教师的科研活动创造条件，如：加强科研制度建设，为教师营造良好的科研环境；加强教师在职培训和学习，提高教师科研素质；以教研组为科研基地，推进教师的科研活动等等。
另外，在对教师的综合培训中，学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制：
(1)更新教育观念，加大教师培训的适应性。学校应以新课程、新教材的学习培训为契机，以现代教育信息技术培训为途径，不断更新教师的教育观念，以适应现代教育的发展变化和要求。(2)调整培训方向，加大教师培训的战略性。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。(3)建立培训机制，加大教师培训的层次性。学校可以根据教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级的分层推进培训，从而全面推进教师队伍的整体素质。
建立监督机制，引导教师合理施教
学校必须围绕师德师风的底线构筑“防御工事”，利用完善的制度体系，利用制度的刚性，控制教师的从教行为中可以量化、能够捕捉的部分不越过底线，作为师德师风建设的根本保障。笼统来讲，学校可以通过公开举报电话、设立举报信箱、聘请社会监督员、向家长发放评议卡、定期召开见面会、座谈会等举措，及时掌握师德动态，不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络。特别是针对教师有偿家教、违规补课等问题，开展专项治理，接受群众监督。
具体而言，学校一方面要坚持完善师德建设制度，促使师德建设不断向常规化、制度化、规范化方向迈进：
(1)大力加强考核制度建设，制定了完善的《师德建设奖罚条例》，以鼓励表彰先进，鞭策、督促后进，引入了激励机制，使师德建设奖罚分明，有章可循。(2)大力开展“师德标兵”评选活动，从中评选出典范和楷模，以鼓励和鞭策广大教职员工争先创优。
另一方面，学校理应完善考核监督机制，促进师德建设深入持久、长效的开展，并向一个良好的态势发展：
(1)建立社会、学校、家长、学生四位的一体考核体系。如，学校制定家长师德考核表，考核调查主要是通过家长会形式来完成。(2)建立工会、社会、家长委员会、社会监督员、教师与班主任五维结合的监督体系。如，开展家长、社会接待日，定期接受家长和社会的监督；设置校长热线和校长信箱，学生、家长、社会和监督员随时发现问题，随时拨打热线和通过来信举报，同时学校及时处理存在的问题等。
(责任编校：扬子)
在这些教育乱象的背后，“少数教育者身言不正，甚而腐败徇私，比一般行业腐败影响更为恶劣。”不仅污染了学校教育环境，还让正处在世界观、人生观、价值观萌发和塑造期的中小学生受害无穷，让学校教育显得苍白乏力。
异样的学生管理方式呼吁学校需要给孩子留一块干净的地方，不要总是用成年人的思维把一切都用分数或金钱来衡量。不妨深思，学校更应该加强教师队伍建设，提升教师综合素质，从而实施有效的学生管理创新，回归教育本真。
淡化功利气息，彰显纯真教育本色
据某媒体报道，一些学校对高中毕业班教师的奖励办法：每考取北大、清华一人，任课教师各奖励1万元；如果学生获得市高考状元，任课教师追加奖励1万元；如果学生获得省高考状元，任课教师追加奖励2万元。试想这种奖励一旦成为教学工作中的“政策导向”，成为广大师生的“价值观”，进而成为师生们“万众一心”的追求，其副作用不容小觑。又如，在市场经济大潮的冲击下，受利益驱使和不良社会风气影响，个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重，不热心本职工作，把主要精力放在校外创收上；有的教师利用职业之便，进行有偿办班、有偿辅导，把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲，从中谋取私利。
教育不应功利化，更不能商业化。最成功的教育应该是让每个学生都找到适合自己发展的道路。眼睛只盯着个别名校，甚至将基础教育假想成只为个别名校输送精英，只能将教育逼上绝路。殊不知，学校的使命在于实现教育的本色。从来不存在真空的学校，学校本就是社会的一个侧面，社会上各种价值观都会在学校中得到反映；但同时学校又具有自己的文化特征。教育本色，“本”在何处?学校规范管理，需要管理者想象教育本来的样子，需要管理者还教育以本色，使学校真正成为书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇的地方——这才是学校教育的本真色彩，也是教育的意义所在。认知都是单向度的，意义却是复杂的，丰富的。人是意义的存在，没有了意义，人不能称之为人；学校教育的一切也应该追求意义，迷失了意义的学校教育，也就称不上“教育”。规范管理也离不开对教育本真意义的追寻。
教育需要沉思，浮躁不是教育的本真。因而，学校的规范管理首先要做的即是沉思教育的意义，使之回归本真，其本质即是以规范管理为手段去“做正确的事”。
强化职业规范，提升教师道德修养
一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，发挥自身的积极性和创造性。
值得肯定的是，广大教师忠诚人民教育事业，勤勤恳恳，任劳任怨，为培养后代呕心沥血。他们不愧是辛勤的园丁，人类灵魂的工程师。但也必须承认，有的教师道德修养并不那么高，个别教师甚至还很差。例如，有的教师责任心不强，包括极个别重点学校的教师，不认真思考新课程对当前的教育教学提出的新要求，只是单凭个人以往经验教学，知识贫乏，观念陈旧。不认真钻研教材，不深入了解学生，不认真思考教学设计，不认真批改作业，成绩较差，学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务，忽视在教学中培养学生正确的世界观，不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答，还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。
因此，学校管理者要给予足够重视，要像抓教学一样，抓教师的道德教育。不仅对教师的教学工作提出具体的要求，也要对教师的政治思想道德修养提出具体的要求，并建立必要的考核制度。当然，学校可以组织教师学习先进教师的优秀道德品质。先进教师的事迹能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学校可通过这样两种途径：(1)组织教师阅读名师的传记或模范教师的先进事迹。(2)学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。
重视业务科研，提高教师综合素质学校是教书育人的重要基地，学校的一切教育教学活动都需要探讨和研究，都是教育科研的研究对象和内容，都有规律可循，这就为科研提供了广阔的实验背景。同时，教育科研可以使教师更好地确定角色定位，不断学习先进的教育理论，不断提升思想境界，提高业务水平，掌握教育规律，实施科学育人。
因此，学校应积极为教师的科研活动创造条件，如：加强科研制度建设，为教师营造良好的科研环境；加强教师在职培训和学习，提高教师科研素质；以教研组为科研基地，推进教师的科研活动等等。
另外，在对教师的综合培训中，学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制：
(1)更新教育观念，加大教师培训的适应性。学校应以新课程、新教材的学习培训为契机，以现代教育信息技术培训为途径，不断更新教师的教育观念，以适应现代教育的发展变化和要求。(2)调整培训方向，加大教师培训的战略性。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。(3)建立培训机制，加大教师培训的层次性。学校可以根据教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级的分层推进培训，从而全面推进教师队伍的整体素质。
建立监督机制，引导教师合理施教
学校必须围绕师德师风的底线构筑“防御工事”，利用完善的制度体系，利用制度的刚性，控制教师的从教行为中可以量化、能够捕捉的部分不越过底线，作为师德师风建设的根本保障。笼统来讲，学校可以通过公开举报电话、设立举报信箱、聘请社会监督员、向家长发放评议卡、定期召开见面会、座谈会等举措，及时掌握师德动态，不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络。特别是针对教师有偿家教、违规补课等问题，开展专项治理，接受群众监督。
具体而言，学校一方面要坚持完善师德建设制度，促使师德建设不断向常规化、制度化、规范化方向迈进：
(1)大力加强考核制度建设，制定了完善的《师德建设奖罚条例》，以鼓励表彰先进，鞭策、督促后进，引入了激励机制，使师德建设奖罚分明，有章可循。(2)大力开展“师德标兵”评选活动，从中评选出典范和楷模，以鼓励和鞭策广大教职员工争先创优。
另一方面，学校理应完善考核监督机制，促进师德建设深入持久、长效的开展，并向一个良好的态势发展：
(1)建立社会、学校、家长、学生四位的一体考核体系。如，学校制定家长师德考核表，考核调查主要是通过家长会形式来完成。(2)建立工会、社会、家长委员会、社会监督员、教师与班主任五维结合的监督体系。如，开展家长、社会接待日，定期接受家长和社会的监督；设置校长热线和校长信箱，学生、家长、社会和监督员随时发现问题，随时拨打热线和通过来信举报，同时学校及时处理存在的问题等。
(责任编校：扬子)