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生活中,总有一些教育乱象连续不断地昭然于世:“教师让学生登报道歉”没有挽回尊严,反而会失掉了师德,这道出了一个心胸不宽广的教师,又怎能获取学生的尊重;某校根据学生成绩好坏,为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本,伤害了成绩差的学生的自尊心;交不起补课费,不堪老师再三催讨,两名小学生选择了服毒自杀,这让教师强制有偿补课的潜规则染上了血色……
在这些教育乱象的背后,“少数教育者身言不正,甚而腐败徇私,比一般行业腐败影响更为恶劣。”不仅污染了学校教育环境,还让正处在世界观、人生观、价值观萌发和塑造期的中小学生受害无穷,让学校教育显得苍白乏力。
异样的学生管理方式呼吁学校需要给孩子留一块干净的地方,不要总是用成年人的思维把一切都用分数或金钱来衡量。不妨深思,学校更应该加强教师队伍建设,提升教师综合素质,从而实施有效的学生管理创新,回归教育本真。
淡化功利气息,彰显纯真教育本色
据某媒体报道,一些学校对高中毕业班教师的奖励办法:每考取北大、清华一人,任课教师各奖励1万元;如果学生获得市高考状元,任课教师追加奖励1万元;如果学生获得省高考状元,任课教师追加奖励2万元。试想这种奖励一旦成为教学工作中的“政策导向”,成为广大师生的“价值观”,进而成为师生们“万众一心”的追求,其副作用不容小觑。又如,在市场经济大潮的冲击下,受利益驱使和不良社会风气影响,个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重,不热心本职工作,把主要精力放在校外创收上;有的教师利用职业之便,进行有偿办班、有偿辅导,把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲,从中谋取私利。
教育不应功利化,更不能商业化。最成功的教育应该是让每个学生都找到适合自己发展的道路。眼睛只盯着个别名校,甚至将基础教育假想成只为个别名校输送精英,只能将教育逼上绝路。殊不知,学校的使命在于实现教育的本色。从来不存在真空的学校,学校本就是社会的一个侧面,社会上各种价值观都会在学校中得到反映;但同时学校又具有自己的文化特征。教育本色,“本”在何处?学校规范管理,需要管理者想象教育本来的样子,需要管理者还教育以本色,使学校真正成为书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇的地方——这才是学校教育的本真色彩,也是教育的意义所在。认知都是单向度的,意义却是复杂的,丰富的。人是意义的存在,没有了意义,人不能称之为人;学校教育的一切也应该追求意义,迷失了意义的学校教育,也就称不上“教育”。规范管理也离不开对教育本真意义的追寻。
教育需要沉思,浮躁不是教育的本真。因而,学校的规范管理首先要做的即是沉思教育的意义,使之回归本真,其本质即是以规范管理为手段去“做正确的事”。
强化职业规范,提升教师道德修养
一个合格的教师,不仅应掌握一定的专业知识,懂得教育的规律,具有教学和教育的各种能力,而且必须有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中,不断提高对教师道德的认识,规范自身的教师道德行为,发挥自身的积极性和创造性。
值得肯定的是,广大教师忠诚人民教育事业,勤勤恳恳,任劳任怨,为培养后代呕心沥血。他们不愧是辛勤的园丁,人类灵魂的工程师。但也必须承认,有的教师道德修养并不那么高,个别教师甚至还很差。例如,有的教师责任心不强,包括极个别重点学校的教师,不认真思考新课程对当前的教育教学提出的新要求,只是单凭个人以往经验教学,知识贫乏,观念陈旧。不认真钻研教材,不深入了解学生,不认真思考教学设计,不认真批改作业,成绩较差,学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务,忽视在教学中培养学生正确的世界观,不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答,还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。
因此,学校管理者要给予足够重视,要像抓教学一样,抓教师的道德教育。不仅对教师的教学工作提出具体的要求,也要对教师的政治思想道德修养提出具体的要求,并建立必要的考核制度。当然,学校可以组织教师学习先进教师的优秀道德品质。先进教师的事迹能够以直观形式启发教育和感染教师,进而影响教师的思想和行为,监督和促使他们以先进人物为榜样,取长补短,提高道德修养水平。学校可通过这样两种途径:(1)组织教师阅读名师的传记或模范教师的先进事迹。(2)学习身边的模范教师,他们生活在自己身边,看得见、摸得着,影响更直接、更深刻、更快捷。
重视业务科研,提高教师综合素质学校是教书育人的重要基地,学校的一切教育教学活动都需要探讨和研究,都是教育科研的研究对象和内容,都有规律可循,这就为科研提供了广阔的实验背景。同时,教育科研可以使教师更好地确定角色定位,不断学习先进的教育理论,不断提升思想境界,提高业务水平,掌握教育规律,实施科学育人。
因此,学校应积极为教师的科研活动创造条件,如:加强科研制度建设,为教师营造良好的科研环境;加强教师在职培训和学习,提高教师科研素质;以教研组为科研基地,推进教师的科研活动等等。
另外,在对教师的综合培训中,学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性,形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制:
(1)更新教育观念,加大教师培训的适应性。学校应以新课程、新教材的学习培训为契机,以现代教育信息技术培训为途径,不断更新教师的教育观念,以适应现代教育的发展变化和要求。(2)调整培训方向,加大教师培训的战略性。随着现代基础教育的不断发展,教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。(3)建立培训机制,加大教师培训的层次性。学校可以根据教师自身的不同特点,对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级的分层推进培训,从而全面推进教师队伍的整体素质。
建立监督机制,引导教师合理施教
学校必须围绕师德师风的底线构筑“防御工事”,利用完善的制度体系,利用制度的刚性,控制教师的从教行为中可以量化、能够捕捉的部分不越过底线,作为师德师风建设的根本保障。笼统来讲,学校可以通过公开举报电话、设立举报信箱、聘请社会监督员、向家长发放评议卡、定期召开见面会、座谈会等举措,及时掌握师德动态,不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络。特别是针对教师有偿家教、违规补课等问题,开展专项治理,接受群众监督。
具体而言,学校一方面要坚持完善师德建设制度,促使师德建设不断向常规化、制度化、规范化方向迈进:
(1)大力加强考核制度建设,制定了完善的《师德建设奖罚条例》,以鼓励表彰先进,鞭策、督促后进,引入了激励机制,使师德建设奖罚分明,有章可循。(2)大力开展“师德标兵”评选活动,从中评选出典范和楷模,以鼓励和鞭策广大教职员工争先创优。
另一方面,学校理应完善考核监督机制,促进师德建设深入持久、长效的开展,并向一个良好的态势发展:
(1)建立社会、学校、家长、学生四位的一体考核体系。如,学校制定家长师德考核表,考核调查主要是通过家长会形式来完成。(2)建立工会、社会、家长委员会、社会监督员、教师与班主任五维结合的监督体系。如,开展家长、社会接待日,定期接受家长和社会的监督;设置校长热线和校长信箱,学生、家长、社会和监督员随时发现问题,随时拨打热线和通过来信举报,同时学校及时处理存在的问题等。
(责任编校:扬子)
在这些教育乱象的背后,“少数教育者身言不正,甚而腐败徇私,比一般行业腐败影响更为恶劣。”不仅污染了学校教育环境,还让正处在世界观、人生观、价值观萌发和塑造期的中小学生受害无穷,让学校教育显得苍白乏力。
异样的学生管理方式呼吁学校需要给孩子留一块干净的地方,不要总是用成年人的思维把一切都用分数或金钱来衡量。不妨深思,学校更应该加强教师队伍建设,提升教师综合素质,从而实施有效的学生管理创新,回归教育本真。
淡化功利气息,彰显纯真教育本色
据某媒体报道,一些学校对高中毕业班教师的奖励办法:每考取北大、清华一人,任课教师各奖励1万元;如果学生获得市高考状元,任课教师追加奖励1万元;如果学生获得省高考状元,任课教师追加奖励2万元。试想这种奖励一旦成为教学工作中的“政策导向”,成为广大师生的“价值观”,进而成为师生们“万众一心”的追求,其副作用不容小觑。又如,在市场经济大潮的冲击下,受利益驱使和不良社会风气影响,个别教师拜金主义、享乐主义及利益至上思想严重,不热心本职工作,把主要精力放在校外创收上;有的教师利用职业之便,进行有偿办班、有偿辅导,把重点内容、关键要点留到课后补习班上讲,从中谋取私利。
教育不应功利化,更不能商业化。最成功的教育应该是让每个学生都找到适合自己发展的道路。眼睛只盯着个别名校,甚至将基础教育假想成只为个别名校输送精英,只能将教育逼上绝路。殊不知,学校的使命在于实现教育的本色。从来不存在真空的学校,学校本就是社会的一个侧面,社会上各种价值观都会在学校中得到反映;但同时学校又具有自己的文化特征。教育本色,“本”在何处?学校规范管理,需要管理者想象教育本来的样子,需要管理者还教育以本色,使学校真正成为书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇的地方——这才是学校教育的本真色彩,也是教育的意义所在。认知都是单向度的,意义却是复杂的,丰富的。人是意义的存在,没有了意义,人不能称之为人;学校教育的一切也应该追求意义,迷失了意义的学校教育,也就称不上“教育”。规范管理也离不开对教育本真意义的追寻。
教育需要沉思,浮躁不是教育的本真。因而,学校的规范管理首先要做的即是沉思教育的意义,使之回归本真,其本质即是以规范管理为手段去“做正确的事”。
强化职业规范,提升教师道德修养
一个合格的教师,不仅应掌握一定的专业知识,懂得教育的规律,具有教学和教育的各种能力,而且必须有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中,不断提高对教师道德的认识,规范自身的教师道德行为,发挥自身的积极性和创造性。
值得肯定的是,广大教师忠诚人民教育事业,勤勤恳恳,任劳任怨,为培养后代呕心沥血。他们不愧是辛勤的园丁,人类灵魂的工程师。但也必须承认,有的教师道德修养并不那么高,个别教师甚至还很差。例如,有的教师责任心不强,包括极个别重点学校的教师,不认真思考新课程对当前的教育教学提出的新要求,只是单凭个人以往经验教学,知识贫乏,观念陈旧。不认真钻研教材,不深入了解学生,不认真思考教学设计,不认真批改作业,成绩较差,学生意见较大。还有的老师只注重完成自己的学科教学任务,忽视在教学中培养学生正确的世界观,不能及时发现学生的思想困惑并及时交流、解答,还有极个别教师在课堂上宣传拜金主义、享乐主义等错误的思想观念。
因此,学校管理者要给予足够重视,要像抓教学一样,抓教师的道德教育。不仅对教师的教学工作提出具体的要求,也要对教师的政治思想道德修养提出具体的要求,并建立必要的考核制度。当然,学校可以组织教师学习先进教师的优秀道德品质。先进教师的事迹能够以直观形式启发教育和感染教师,进而影响教师的思想和行为,监督和促使他们以先进人物为榜样,取长补短,提高道德修养水平。学校可通过这样两种途径:(1)组织教师阅读名师的传记或模范教师的先进事迹。(2)学习身边的模范教师,他们生活在自己身边,看得见、摸得着,影响更直接、更深刻、更快捷。
重视业务科研,提高教师综合素质学校是教书育人的重要基地,学校的一切教育教学活动都需要探讨和研究,都是教育科研的研究对象和内容,都有规律可循,这就为科研提供了广阔的实验背景。同时,教育科研可以使教师更好地确定角色定位,不断学习先进的教育理论,不断提升思想境界,提高业务水平,掌握教育规律,实施科学育人。
因此,学校应积极为教师的科研活动创造条件,如:加强科研制度建设,为教师营造良好的科研环境;加强教师在职培训和学习,提高教师科研素质;以教研组为科研基地,推进教师的科研活动等等。
另外,在对教师的综合培训中,学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性,形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制:
(1)更新教育观念,加大教师培训的适应性。学校应以新课程、新教材的学习培训为契机,以现代教育信息技术培训为途径,不断更新教师的教育观念,以适应现代教育的发展变化和要求。(2)调整培训方向,加大教师培训的战略性。随着现代基础教育的不断发展,教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。(3)建立培训机制,加大教师培训的层次性。学校可以根据教师自身的不同特点,对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级的分层推进培训,从而全面推进教师队伍的整体素质。
建立监督机制,引导教师合理施教
学校必须围绕师德师风的底线构筑“防御工事”,利用完善的制度体系,利用制度的刚性,控制教师的从教行为中可以量化、能够捕捉的部分不越过底线,作为师德师风建设的根本保障。笼统来讲,学校可以通过公开举报电话、设立举报信箱、聘请社会监督员、向家长发放评议卡、定期召开见面会、座谈会等举措,及时掌握师德动态,不断完善学校、教师、家长、学生“四位一体”的师德师风监督网络。特别是针对教师有偿家教、违规补课等问题,开展专项治理,接受群众监督。
具体而言,学校一方面要坚持完善师德建设制度,促使师德建设不断向常规化、制度化、规范化方向迈进:
(1)大力加强考核制度建设,制定了完善的《师德建设奖罚条例》,以鼓励表彰先进,鞭策、督促后进,引入了激励机制,使师德建设奖罚分明,有章可循。(2)大力开展“师德标兵”评选活动,从中评选出典范和楷模,以鼓励和鞭策广大教职员工争先创优。
另一方面,学校理应完善考核监督机制,促进师德建设深入持久、长效的开展,并向一个良好的态势发展:
(1)建立社会、学校、家长、学生四位的一体考核体系。如,学校制定家长师德考核表,考核调查主要是通过家长会形式来完成。(2)建立工会、社会、家长委员会、社会监督员、教师与班主任五维结合的监督体系。如,开展家长、社会接待日,定期接受家长和社会的监督;设置校长热线和校长信箱,学生、家长、社会和监督员随时发现问题,随时拨打热线和通过来信举报,同时学校及时处理存在的问题等。
(责任编校:扬子)