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摘要：无论学科间如何千差万别，后进生永远都是各学科教师需要重点关注和帮助的对象，本文作者结合自身的教学经验，对小学中年级英语后进生的转化策略进行了初步的探讨和分析。
关键词：后进生；转化；预习；互动；随堂小测
后进生之所以成为后进生，其原因多种多样，但是他们中的大多数是由于缺乏科学的学习方法和习惯、教师的引导和帮助等非智力因素才成为了后进生。因此，在透析了原因后就为教学指明了方向，教师们可以积极创新教法来帮助后进生转化，我认为具体可以参考如下三种策略。
一、 帮助后进学生做好预习工作
做好预习工作是高效课堂的前提和基础，良好的预习是对课堂的充分准备，不仅可以确保后进生在课堂中快速接受新知识，还能辅助学生形成良好的习惯，因此教师应该重视预习的环节，自觉帮助后进生做好预习工作。
比如“My friends”这一课的重点是掌握介绍朋友这一话题以及学会he，she，my等几个单词，讲这一课之前我布置了预习作业：第一，学会Goodbye这首英文歌曲；第二，试着用英文介绍自己周围的人；第三，熟读课文，对照单词表把不懂的单词含义标注出来，试着翻译全文并找出不理解的词句。这样的预习任务帮助后进生规划了预习的步骤，还使他们明确了预习目标。在讲授新课的过程中，对于用英文介绍人，同学们经过预习也已经有所掌握，因此我讲授新课的过程十分轻松、顺利，而大家因为对新课认真地预习过所以对新知识接受得也很快，与我的互动也变得更加积极。同时我还会重点提问班级里的后进生，检测他们预习情况的同时给予他们更多关注。这样的方式为后进生指引了预习的方向，通过预习，他们可以提前了解课堂内容，找出自己对于新知识的不懂之处以便于带着问题听课，促进课堂效率的提高。同时教师的提问等关注方式还激励他们做好预习工作，其效果可见一斑。
二、 适量增加与后进生的互动
许多后进生在课堂上容易开小差，不能长时间跟随老师的讲课思路，还有的后进生不能认真学习是因为想要得到教师更多的关注。同时，现阶段我国学生英语口语能力普遍较低，而小学阶段正是学生口语能力形成的初期。据此，教师在课堂中可以适当地增加与后进生的交流互动，促进提高他们的听课效率和口语能力。
我在日常教学过程中十分注重课堂上与后进生的互动，主要的互动形式是提问和对话。比如“My family”这一课的重点是学会与人告别和向别人介绍自己的家庭成员两种日常交际用语，掌握“family，father，sister，grandpa”等常见家人的单词。在这一课的授课过程中，我尽量多地提问后进生，力争让每一位后进生都能够张开嘴巴说英语。我先随机指着班级成员以“Who is he/she？”提问后进生们，然后接着问他们：“How many people are there in your family？”学生们都能回答出家庭成员的人数，于是我把新课中的家人称谓单词一一介绍给了大家。讲授新课之后我拿出一些画着人物的卡片让大家想象这些人物是自己的家人，然后给学生们做了示范：我拿出画有老爷爷的卡片说：“This is my grandpa，my grandpa is old and kind.”之后我随机拿出卡片提问一些后进生，让他们按照我给的示范描述图中的人。依托课堂提问增多与后进生互动的机会，不仅可以锻炼他们的口语能力，还便于抓住他们的注意力，确保其紧跟教师的思路，这是重点转化后进生的有效策略。
三、 依托随堂小测提升后进生学习成效
随堂小测是反馈课堂成效最直观的方法，我在新课前会精心设置一些随堂小测，小测的方式灵活多样，可以通过做测试题或者随堂提问等，主要内容针对课堂的重点知识。
比如“Look at me！”这一课的重点是学习几种句式，有“Look at my... Its nice！How nice！Its great.Look at me！Great！”，还有“skirt，cap，color，red”等单词。于是我设置了两道测试题：第一道题是根据新课的重点句式将对话补充完整，第二道题是根据一些颜色的单词用彩笔画出相应的颜色。测试过程中我会重点关注后进生，如让他们来展示答案、观察他们的做题过程等。这样的方式让我更加准确掌握后进生的听课效果，测验在无形中可以鼓励他们努力学习。
总而言之，小学英语后进生的转化需要从三个方面着重考虑，其一，需要辅助他们高效地进行预习来保证听课效率；其二，要在课堂上适当增加与他们互动的机会，把他们当做重点培养对象；其三，还可以借助随堂小测来提升他们的学习成效。以上只是我对后进生转化策略的初步总结，希望能给其他教师和学生带来一些新的思路。未来我会继续致力于帮助后进生转化，争取让孩子们都能取得满意的成绩。
參考文献：
[1]范丽.小学英语教学中后进生的转化策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）.
[2]胡粉干.小学英语教学中后进生的转化问题研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.
作者简介：
闵球球，江苏省扬州市，江苏省扬州市高邮市界首镇小学。
关键词：后进生；转化；预习；互动；随堂小测
后进生之所以成为后进生，其原因多种多样，但是他们中的大多数是由于缺乏科学的学习方法和习惯、教师的引导和帮助等非智力因素才成为了后进生。因此，在透析了原因后就为教学指明了方向，教师们可以积极创新教法来帮助后进生转化，我认为具体可以参考如下三种策略。
一、 帮助后进学生做好预习工作
做好预习工作是高效课堂的前提和基础，良好的预习是对课堂的充分准备，不仅可以确保后进生在课堂中快速接受新知识，还能辅助学生形成良好的习惯，因此教师应该重视预习的环节，自觉帮助后进生做好预习工作。
比如“My friends”这一课的重点是掌握介绍朋友这一话题以及学会he，she，my等几个单词，讲这一课之前我布置了预习作业：第一，学会Goodbye这首英文歌曲；第二，试着用英文介绍自己周围的人；第三，熟读课文，对照单词表把不懂的单词含义标注出来，试着翻译全文并找出不理解的词句。这样的预习任务帮助后进生规划了预习的步骤，还使他们明确了预习目标。在讲授新课的过程中，对于用英文介绍人，同学们经过预习也已经有所掌握，因此我讲授新课的过程十分轻松、顺利，而大家因为对新课认真地预习过所以对新知识接受得也很快，与我的互动也变得更加积极。同时我还会重点提问班级里的后进生，检测他们预习情况的同时给予他们更多关注。这样的方式为后进生指引了预习的方向，通过预习，他们可以提前了解课堂内容，找出自己对于新知识的不懂之处以便于带着问题听课，促进课堂效率的提高。同时教师的提问等关注方式还激励他们做好预习工作，其效果可见一斑。
二、 适量增加与后进生的互动
许多后进生在课堂上容易开小差，不能长时间跟随老师的讲课思路，还有的后进生不能认真学习是因为想要得到教师更多的关注。同时，现阶段我国学生英语口语能力普遍较低，而小学阶段正是学生口语能力形成的初期。据此，教师在课堂中可以适当地增加与后进生的交流互动，促进提高他们的听课效率和口语能力。
我在日常教学过程中十分注重课堂上与后进生的互动，主要的互动形式是提问和对话。比如“My family”这一课的重点是学会与人告别和向别人介绍自己的家庭成员两种日常交际用语，掌握“family，father，sister，grandpa”等常见家人的单词。在这一课的授课过程中，我尽量多地提问后进生，力争让每一位后进生都能够张开嘴巴说英语。我先随机指着班级成员以“Who is he/she？”提问后进生们，然后接着问他们：“How many people are there in your family？”学生们都能回答出家庭成员的人数，于是我把新课中的家人称谓单词一一介绍给了大家。讲授新课之后我拿出一些画着人物的卡片让大家想象这些人物是自己的家人，然后给学生们做了示范：我拿出画有老爷爷的卡片说：“This is my grandpa，my grandpa is old and kind.”之后我随机拿出卡片提问一些后进生，让他们按照我给的示范描述图中的人。依托课堂提问增多与后进生互动的机会，不仅可以锻炼他们的口语能力，还便于抓住他们的注意力，确保其紧跟教师的思路，这是重点转化后进生的有效策略。
三、 依托随堂小测提升后进生学习成效
随堂小测是反馈课堂成效最直观的方法，我在新课前会精心设置一些随堂小测，小测的方式灵活多样，可以通过做测试题或者随堂提问等，主要内容针对课堂的重点知识。
比如“Look at me！”这一课的重点是学习几种句式，有“Look at my... Its nice！How nice！Its great.Look at me！Great！”，还有“skirt，cap，color，red”等单词。于是我设置了两道测试题：第一道题是根据新课的重点句式将对话补充完整，第二道题是根据一些颜色的单词用彩笔画出相应的颜色。测试过程中我会重点关注后进生，如让他们来展示答案、观察他们的做题过程等。这样的方式让我更加准确掌握后进生的听课效果，测验在无形中可以鼓励他们努力学习。
总而言之，小学英语后进生的转化需要从三个方面着重考虑，其一，需要辅助他们高效地进行预习来保证听课效率；其二，要在课堂上适当增加与他们互动的机会，把他们当做重点培养对象；其三，还可以借助随堂小测来提升他们的学习成效。以上只是我对后进生转化策略的初步总结，希望能给其他教师和学生带来一些新的思路。未来我会继续致力于帮助后进生转化，争取让孩子们都能取得满意的成绩。
參考文献：
[1]范丽.小学英语教学中后进生的转化策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）.
[2]胡粉干.小学英语教学中后进生的转化问题研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.
作者简介：
闵球球，江苏省扬州市，江苏省扬州市高邮市界首镇小学。