【摘 要】
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《高校辅导员》创刊十周年了,这是全国高校辅导员工作理论研究和事业发展的一件大事,也是高校思想政治教育学科研究平台建设的一件喜事.《高校辅导员》创办的十年,也是高校思
【机 构】
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高校思想政治工作队伍培训研修中心(华中师范大学)
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《高校辅导员》创刊十周年了,这是全国高校辅导员工作理论研究和事业发展的一件大事,也是高校思想政治教育学科研究平台建设的一件喜事.《高校辅导员》创办的十年,也是高校思想政治工作发生深刻变化的十年.立德树人作为高校的根本任务得以贯彻落实,高校“三全育人”体系日趋健全,高校辅导员工作队伍在大学生思想政治教育中发挥的作用更加突出、结构日趋优化、职业标准更加明确、研修力度不断加强,不断向着职业化和专业化的方向迈进.作为集中展示高校思想政治工作队伍建设、理论研究、学科发展于一体的优质平台,《高校辅导员》为全国高校辅导员队伍的培育、建设与优化做出了积极贡献.
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摘要：历史课的教学一直被各地历史教师所重视，特别是中考制度改革以后，历史实行了开卷考试，题型变得灵活了，理解、议论、综合性的题目比较多了。这就要求我们历史教师要课堂教学有效性，改变以往的不合适的教学方法，使学生改变过去单一的死记硬背的模式，而向融汇贯通，发散思维等方面发挥其能力。如何培养学生分析问题、解决问题的能力，充分掌握历史知识，就必须从教法上下功夫。好的教法多种多样，因人而异，我认为多读精讲
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课前的三分钟讲演一轮完毕了。学生来问：要不要再接着往下讲了。话题是什么呢? 我的头脑里也在反复掂量着：该怎么进行第二轮呢?就这么草草结束刚刚开始热身的讲演练习那肯定是不行的。但如果再像第一轮那样定话题再从头到尾每个学生来一轮。那效果肯定不如第一轮。我灵机一动：让学生自己挑选一个最感兴趣的话题自己口头实践。跟课代表一说，她也举手赞成。 第二天课堂，我把这个想法通报给了学生们，教室里一下子沸腾了。
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