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工科类英语教学，尤其在职业院校，学生被动学、教师被动教的状况普遍存在，又常常简单地归因于教学主体或教学媒介的问题。该文基于职业教育的特性，从教学组织和教学主导层面提出工科类英语教学重组，从而摆脱工科类英语教学“双被动”局面。
论高职工科类英语教学重组
【摘 要】
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工科类英语教学，尤其在职业院校，学生被动学、教师被动教的状况普遍存在，又常常简单地归因于教学主体或教学媒介的问题。该文基于职业教育的特性，从教学组织和教学主导层面提出工
【机 构】
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湖州职业技术学院
【出 处】
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绍兴文理学院学报(教育教学研究版)
【发表日期】
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2010年11期
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