当前青海许多牧区牧民开始认识到随着社会的发展，科学不断进步，新事物的不断涌现越来越深刻的感觉的孩子后天教育的重要性，都纷纷把孩子送到比较好的城镇学校学习。农牧民学生的增多加上教育整合以后中学藏语班学生汉语水平参差不齐，汉语文教学难度也就凸显出来，教育质量很难提高，其中写作更成为学生面临的最大挑战。 作为汉语文教师，如何提高牧区藏族学生的汉语写作水平是我经常思考的主要问题。
　　初中一年级的新生刚来时能说上一两句汉语，但是想要把自己的所见所闻写下来，或把一篇写人叙事的记叙文通顺，流畅的叙述出来，几乎成为了一种难题。主要是学生因语言的障碍抗拒写作，甚至恐惧写作，觉得那是活生生的折磨。在这个时候作为汉语老师的我们不必着急，我们可以利用自习的时间给他们读读一些很贴近他们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的一些句子，教会他们以后这种事应该怎样表达会更精彩。如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。这不仅引领他们走入阅读，提高阅读兴趣，而且增加词汇，学会语言的运用。 接下来可以布置写周记，引导他们写一些身边发生的事情，强调周记的真实性，比如说：前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上看到见义勇为的事件；周末父母来看自己时的欢乐；被老师批评后的感想……这些不仅是生活的主题，更是他们最熟悉的事情，从他们熟悉的人熟悉的事入手，让他们觉的有话可说有事可写，从而帮助他们去发现生活、感受生活，以此来珍惜生活、学会发现生活中的点滴幸福。这在一定程度上也符合了新课改的理念。起初交来的周记可能不尽人意，字体潦草，格式乱套，语句不通顺……可是，起先我们注重的是这篇周记是不是出自学生的内心，是不是表达出自己的真情感受，有没有突出想要表达的中心就可以了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。我们尽量要做到引导他们，鼓励他们，调动他们写作的兴趣就可以了。比如说：这种事会在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要以后改就是了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……让他发现自己的优点，使他感受到写作其实只是一种内心的表达，是一种语言上的交流。这样，我发现他们在渐渐的越来越爱写周记了。发挥自己的闪光点，也会欣慰地看到学生对你教学的认可。 光写周记远远达不到考试的要求，也赶不上新课改的思路。所以，当周记写到语句较通顺，思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式，提出卷面干净的重要性。 基本上每个月布置了两篇作文就差不多，首先让学生打草稿，然后自己修改，交上来的作文老师认真改完后写评语，在这个时候，不能像周记一样总是去找出优点，这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会浮夸、骄傲起来。所以，先说出他的优点，比如说：事件真实，感情真挚；语句较通顺，脉络清楚：格式正确，卷面干净等等，同时也要指出不足点：如果能多用些优美的词汇会更精彩；重要的细节一定要着重写出，不然中心不明确；多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语有一个优点就是在鼓励学生的同时让他们看到自己的缺点所在，同时感到写作的乐趣和意义。 当作文本发下去以后，让每个学生看看老师写的评语，同时把被老师改过的作文多看几遍，感觉一下有何变化。如果时间允许的话，鼓励学生互相交换作文，互相学习，取长补短，共同进步。
　　（作者单位：青海省海北州祁连山中学 812200）