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摘要：目前，金融工程专业对当前高校而言还是一个相对较新的学科，在学科建设和发展上相对有所滞后。且存在一些问题，但金融工程专业的发展前景很好，值得高校去投入更多的人力物力。同时金融工程专业属于应用型专业范畴，强调适应社会的潮流发展和需求，因此，金融工程专业体系建设需要达到科学、合理、现代化的体系要求，注重培养学生的应用能力和实践能力。
关键词：金融工程 应用型 课程体系
金融工程专业是二十世纪末诞生的学科，其内容涵盖了金融学、数学、计算机技术等几个重要的学科门类。从其构成来看，金融工程学可以说是为实践和操作诞生的学科，对培养学生的实践和操作能力起到了非常重要的指导作用。因而河南省很多高校相继增设了金融工程专业，并注重对实践、理论及二者的融合进行探索，但由于起步较晚，目前课程体系建设还存在一些问题。
一、应用型本科金融工程专业发展现状分析
目前全国共有254所开办金融工程专业的院校，其中河南省有11所高校开设了该专业，仅在全国占4.3%，比例较低，相对其他省份而言，金融工程专业的发展较为滞后。河南省开设金融工程专业的院校中，其中有3所为理工类院校，4所为财经类院校，2所为综合类院校，2所为师范类院校，层次较高的郑州大学、河南大学等研究型高校均未开设此专业，教育资源的加持较少，课程体系建设不足。
（一）课程体系不科学
首先，目前来看，金融工程专业的课程内容与经济学等专业存在较多的重叠部分，大部分教材几乎是同一种或者同一类型。然后，院校所选的教材更偏重于理论层面，对于实践过程中如何应用并没有明确的指导，同时由于不少教材的编者本身能力有限、专业素养不足，造成全盘照抄国外相关教材，结合国内营商环境、政策制度较少，最终导致教材缺乏相应的理论指导意义，学生学习起来也不够系统。另外，还有一些财经类院校本身专业设置不够全面，与金融工程专业贴合度较高的计算机类学科并没有发挥相应的辅助作用，不能有效开展教学，導致金融工程专业的快速、全面发展受限。
（二）理论与实践结合不紧密
随着互联网的发展和思维的更新，雨课堂、微课等依托互联网的教学模式逐渐受到大家的重视，其发展也是越来越快。而河南省高校中，存在一部分授课教师，本身对金融工程专业了解不全面，加之在很短的时间内完成了从学生到教师的角色转换，缺乏相关的实践教学经验，这就导致他们的教学思路和方法依然深受老观念、老传统的影响，课堂知识讲授还是以理论教学为主，真实的案例分析和实践教学很少开展或者几乎不开展。而且很多教师还要完成年度科研任务的要求，对拓展教学思路、创新教学方法、开展实践教学等方面投入的精力较少，很多教学用的PPT一用就是好几年，更新的速度较慢，造成课堂的理论教学一定程度上与社会实践脱节，影响金融工程专业的发展。
（三）教学进程中学生参与度不高
目前河南省开设金融工程专业的院校学生，在金融工程专业的过程中普遍表现出以下特点：一是自律意识较为薄弱，缺乏自主开展学习的思维;二是能够快速接受新兴专业，但学的快忘的也快，学习的持续动力不足;三是部分学生入学成绩不理想，对金融工程这类理工科基础要求较高的课程，接受度较低。而且目前大多院校普遍采用理论灌输的方式开展教学，学生在课程中往往只是被动地接受，课下为了获得相应的学分，对知识要点更多的选择死记硬背。这种教学方式也进一步摧毁了学生自主学习的动力，并最终导致部分学生抵触教学。
二、应用型本科金融工程专业课程体系的特点
金融工程专业是一门交叉学科，其内容涉及到理工科类、管理类等诸多学科的理论体系，并需要及时根据国际国内前沿成果进行学科体系的更新。目前河南省设立金融工程专业的本科院校不管是办学能力还是教育资源都与“985”、“211”类院校存在较大差距。因此，课程体系的构建不能照搬照抄成功案例，而需要从生源质量、办学条件、院校定位等方面多加考虑。比如，在对学校的培养定位进行修缮时，要把当前河南省对金融类人才的素质要求考虑在内，注重培养学生适应社会、服务社会的综合实践能力。
（一）崇尚实践
应用型金融工程专业课程体系必然具有崇尚实践的特征和要求，这是由其内在性质决定的。而且随着互联网技术的持续进步，各种金融信息扑面而来，未来科学技术的发展与进步要求金融工程专业的人才必须具有对金融信息进行收集、加工和处理的能力。就应用型专业而言，学生必须具有发现问题、分析问题、解决问题的能力;就培养目的而言，学生必须具备毕业后顺利从事某个岗位的能力;就发展前景而言，学科专业的建设目标要注重培养学生高素质、适应性强的能力。总之，应用型金融工程专业课程体系的建设和发展必须向社会实践方向靠拢，不能被动地等待社会发展的“强催”。
（二）方法灵活
应用型本科金融工程专业既然强调其应用型的特点，那么在课程的教授过程中必然要保证方法灵活。也就是说，教学方式必须要注重创新，要不同于传统的理论式、被动式的教学模式。实际上，当前的教学模式也有了更大的选择余地，像互联网课程、雨课堂、现场互动、案例分析等现代教学手段都可以在很大程度上提升课堂的教学效果。而且在评价学习成果时，也有了更多选择，不再完全由授课教师大而化之，因为现代科技完全实现了标准细化，能够确了学习成果评价的公平合理。
（三）模块式课程
应用型金融工程专业应该具备模块式、可组合式的特点，结合自身紧密的体系设计，学生可根据自身的能力基础、兴趣方向、社会需求选择课程，在以应用型为主的前提下，学生完全可以根据未来的发展方向与个人需求之间的衡量，选择适合自己的课程进行学习，这也能够在一定程度上避免教育资源的浪费。
三、应用型本科金融工程专业课程体系建设总体思路
（一）理论与实践相结合，强化实践应用 应用型本科金融工程专业在注重培养学生的理论体系构建的基础上，还必须强调拓展应用性和实践性教学，强化学生的实践能力，以未来需求为导向，以社会需求为着力点，强调实践性的教学和课程体系建设。第一，建设模拟实验室，强化师资力量，以各校为主开展课程体系建设和研究;第二，政府主导强化校校之间的联合。从目前来看，河南省开设金融工程专业的各院校实力有限，只有由政府出面，联合各校、强化力量整合，才能更快地构建合理的课程体系;第三，通过校企联合强化实践运用，加强校企合作力度，建立更丰富的实践基地，真正地把培养学生的应用能力和综合实力落实到实践教学过程中，使学生在理论学习之余，实践能力得到提升。
（二）不同领域交叉融合，充实知识储备
金融工程专业本身作为一个交叉学科，要求学生具备相关学科的知识储备，尤其需要具有理工科的专业背景。因此，在构建金融工程专业课程体系时，必须注重与其他学科的交叉融合，更不能将金融工程专业视为一个单一、独立的学科。当然，在课程体系的构建过程中，需要穿插、增设其他交叉学科的相关内容，还要注重新教学工具、新教学理论的运用，增强学生适应社会的能力。
四、应用型本科金融工程专业课程体系设计
根据当前社会需求，可以把专业发展、学生需求等划分为6个方面，其中，第一个方面为基础理論，主要介绍当今经济学的相关理论和指导思想，包含国际前沿知识和国内相关理论;第二个方面针对分析工具的介绍和运用，包括一些分析算法和相关理论介绍;第三个方面针对实用工具介绍，包括程序设计、数据库理论等，为将来的数学建模做好基础知识储备;第四个方面是相关法律法规的介绍，主要介绍国内银行法、合同法等经济法律，为将来适应岗位，做好知法懂法守法的准备;第五个方面是学术能力培养，主要介绍国际国内金融学最新理论、各种金融论坛信息以及金融系统理论体系等;第六个方面是具体实践运用，包括银行管理、保险业务处理等方面，供学生的知识储备更具体更全面，适应岗位的能力更强。
上述六个方面的课程，前四个课程为必修课程，最后两个方面可作为选修，但同时学校要注重培养学生理论联系实践的能力，结合这六个方面的课程，提升学生思考、分析、判断和解决问题的能力，在课程的选择上，学校可根据自身学术实力和专业水平进行重点推介。
五、结论
本文主要针对当前河南省金融工程专业发展过程中存在的有关问题进行分析归总，然后结合金融工程专业课程体系的特点，构建符合该专业合理发展的整体思路，最后本文从6个方面构建金融工程专业课程体系，为河南省高校增设金融工程专业的实际运作提供借鉴价值，推动各高校提高课程体系建设创新意识，培养出更多基础硬、知识层次高、素质全面的应用型人才，为河南省的经济建设和全面发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]苏建军，李剑锋，廖四顺.基于综合能力培养目标的应用型课程体系重构[J]. 运城学院学报，2017（02）：67-70.
[2]吴东丽.应用型本科院校会计学专业创新人才培养与课程体系的构建探讨[J]. 经济研究导刊，2016（07）：145-146.
[3]郭君默.金融工程课程教学中存在的问题及对策[J].金融教育研究，2016（07）：69-73.
[4]李霜. 《金融工程》实验教学模式研究[J].教育教学论坛，2013（08）：240-241.
[5]余吉祥，颜海明. 能力导向型“国贸”专业人才培养模式的构建[J].中国集体经济，2011（03）：175-176.
基金项目：郑州升达经贸管理学院教育教学改革研究项目（SDJG-2018-ZD01）
作者单位：张莎莎供职于郑州升达经贸管理学院，助教，硕士研究生;李光举供职于郑州升达经贸管理学院，讲师，硕士研究生
关键词：金融工程 应用型 课程体系
金融工程专业是二十世纪末诞生的学科，其内容涵盖了金融学、数学、计算机技术等几个重要的学科门类。从其构成来看，金融工程学可以说是为实践和操作诞生的学科，对培养学生的实践和操作能力起到了非常重要的指导作用。因而河南省很多高校相继增设了金融工程专业，并注重对实践、理论及二者的融合进行探索，但由于起步较晚，目前课程体系建设还存在一些问题。
一、应用型本科金融工程专业发展现状分析
目前全国共有254所开办金融工程专业的院校，其中河南省有11所高校开设了该专业，仅在全国占4.3%，比例较低，相对其他省份而言，金融工程专业的发展较为滞后。河南省开设金融工程专业的院校中，其中有3所为理工类院校，4所为财经类院校，2所为综合类院校，2所为师范类院校，层次较高的郑州大学、河南大学等研究型高校均未开设此专业，教育资源的加持较少，课程体系建设不足。
（一）课程体系不科学
首先，目前来看，金融工程专业的课程内容与经济学等专业存在较多的重叠部分，大部分教材几乎是同一种或者同一类型。然后，院校所选的教材更偏重于理论层面，对于实践过程中如何应用并没有明确的指导，同时由于不少教材的编者本身能力有限、专业素养不足，造成全盘照抄国外相关教材，结合国内营商环境、政策制度较少，最终导致教材缺乏相应的理论指导意义，学生学习起来也不够系统。另外，还有一些财经类院校本身专业设置不够全面，与金融工程专业贴合度较高的计算机类学科并没有发挥相应的辅助作用，不能有效开展教学，導致金融工程专业的快速、全面发展受限。
（二）理论与实践结合不紧密
随着互联网的发展和思维的更新，雨课堂、微课等依托互联网的教学模式逐渐受到大家的重视，其发展也是越来越快。而河南省高校中，存在一部分授课教师，本身对金融工程专业了解不全面，加之在很短的时间内完成了从学生到教师的角色转换，缺乏相关的实践教学经验，这就导致他们的教学思路和方法依然深受老观念、老传统的影响，课堂知识讲授还是以理论教学为主，真实的案例分析和实践教学很少开展或者几乎不开展。而且很多教师还要完成年度科研任务的要求，对拓展教学思路、创新教学方法、开展实践教学等方面投入的精力较少，很多教学用的PPT一用就是好几年，更新的速度较慢，造成课堂的理论教学一定程度上与社会实践脱节，影响金融工程专业的发展。
（三）教学进程中学生参与度不高
目前河南省开设金融工程专业的院校学生，在金融工程专业的过程中普遍表现出以下特点：一是自律意识较为薄弱，缺乏自主开展学习的思维;二是能够快速接受新兴专业，但学的快忘的也快，学习的持续动力不足;三是部分学生入学成绩不理想，对金融工程这类理工科基础要求较高的课程，接受度较低。而且目前大多院校普遍采用理论灌输的方式开展教学，学生在课程中往往只是被动地接受，课下为了获得相应的学分，对知识要点更多的选择死记硬背。这种教学方式也进一步摧毁了学生自主学习的动力，并最终导致部分学生抵触教学。
二、应用型本科金融工程专业课程体系的特点
金融工程专业是一门交叉学科，其内容涉及到理工科类、管理类等诸多学科的理论体系，并需要及时根据国际国内前沿成果进行学科体系的更新。目前河南省设立金融工程专业的本科院校不管是办学能力还是教育资源都与“985”、“211”类院校存在较大差距。因此，课程体系的构建不能照搬照抄成功案例，而需要从生源质量、办学条件、院校定位等方面多加考虑。比如，在对学校的培养定位进行修缮时，要把当前河南省对金融类人才的素质要求考虑在内，注重培养学生适应社会、服务社会的综合实践能力。
（一）崇尚实践
应用型金融工程专业课程体系必然具有崇尚实践的特征和要求，这是由其内在性质决定的。而且随着互联网技术的持续进步，各种金融信息扑面而来，未来科学技术的发展与进步要求金融工程专业的人才必须具有对金融信息进行收集、加工和处理的能力。就应用型专业而言，学生必须具有发现问题、分析问题、解决问题的能力;就培养目的而言，学生必须具备毕业后顺利从事某个岗位的能力;就发展前景而言，学科专业的建设目标要注重培养学生高素质、适应性强的能力。总之，应用型金融工程专业课程体系的建设和发展必须向社会实践方向靠拢，不能被动地等待社会发展的“强催”。
（二）方法灵活
应用型本科金融工程专业既然强调其应用型的特点，那么在课程的教授过程中必然要保证方法灵活。也就是说，教学方式必须要注重创新，要不同于传统的理论式、被动式的教学模式。实际上，当前的教学模式也有了更大的选择余地，像互联网课程、雨课堂、现场互动、案例分析等现代教学手段都可以在很大程度上提升课堂的教学效果。而且在评价学习成果时，也有了更多选择，不再完全由授课教师大而化之，因为现代科技完全实现了标准细化，能够确了学习成果评价的公平合理。
（三）模块式课程
应用型金融工程专业应该具备模块式、可组合式的特点，结合自身紧密的体系设计，学生可根据自身的能力基础、兴趣方向、社会需求选择课程，在以应用型为主的前提下，学生完全可以根据未来的发展方向与个人需求之间的衡量，选择适合自己的课程进行学习，这也能够在一定程度上避免教育资源的浪费。
三、应用型本科金融工程专业课程体系建设总体思路
（一）理论与实践相结合，强化实践应用 应用型本科金融工程专业在注重培养学生的理论体系构建的基础上，还必须强调拓展应用性和实践性教学，强化学生的实践能力，以未来需求为导向，以社会需求为着力点，强调实践性的教学和课程体系建设。第一，建设模拟实验室，强化师资力量，以各校为主开展课程体系建设和研究;第二，政府主导强化校校之间的联合。从目前来看，河南省开设金融工程专业的各院校实力有限，只有由政府出面，联合各校、强化力量整合，才能更快地构建合理的课程体系;第三，通过校企联合强化实践运用，加强校企合作力度，建立更丰富的实践基地，真正地把培养学生的应用能力和综合实力落实到实践教学过程中，使学生在理论学习之余，实践能力得到提升。
（二）不同领域交叉融合，充实知识储备
金融工程专业本身作为一个交叉学科，要求学生具备相关学科的知识储备，尤其需要具有理工科的专业背景。因此，在构建金融工程专业课程体系时，必须注重与其他学科的交叉融合，更不能将金融工程专业视为一个单一、独立的学科。当然，在课程体系的构建过程中，需要穿插、增设其他交叉学科的相关内容，还要注重新教学工具、新教学理论的运用，增强学生适应社会的能力。
四、应用型本科金融工程专业课程体系设计
根据当前社会需求，可以把专业发展、学生需求等划分为6个方面，其中，第一个方面为基础理論，主要介绍当今经济学的相关理论和指导思想，包含国际前沿知识和国内相关理论;第二个方面针对分析工具的介绍和运用，包括一些分析算法和相关理论介绍;第三个方面针对实用工具介绍，包括程序设计、数据库理论等，为将来的数学建模做好基础知识储备;第四个方面是相关法律法规的介绍，主要介绍国内银行法、合同法等经济法律，为将来适应岗位，做好知法懂法守法的准备;第五个方面是学术能力培养，主要介绍国际国内金融学最新理论、各种金融论坛信息以及金融系统理论体系等;第六个方面是具体实践运用，包括银行管理、保险业务处理等方面，供学生的知识储备更具体更全面，适应岗位的能力更强。
上述六个方面的课程，前四个课程为必修课程，最后两个方面可作为选修，但同时学校要注重培养学生理论联系实践的能力，结合这六个方面的课程，提升学生思考、分析、判断和解决问题的能力，在课程的选择上，学校可根据自身学术实力和专业水平进行重点推介。
五、结论
本文主要针对当前河南省金融工程专业发展过程中存在的有关问题进行分析归总，然后结合金融工程专业课程体系的特点，构建符合该专业合理发展的整体思路，最后本文从6个方面构建金融工程专业课程体系，为河南省高校增设金融工程专业的实际运作提供借鉴价值，推动各高校提高课程体系建设创新意识，培养出更多基础硬、知识层次高、素质全面的应用型人才，为河南省的经济建设和全面发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]苏建军，李剑锋，廖四顺.基于综合能力培养目标的应用型课程体系重构[J]. 运城学院学报，2017（02）：67-70.
[2]吴东丽.应用型本科院校会计学专业创新人才培养与课程体系的构建探讨[J]. 经济研究导刊，2016（07）：145-146.
[3]郭君默.金融工程课程教学中存在的问题及对策[J].金融教育研究，2016（07）：69-73.
[4]李霜. 《金融工程》实验教学模式研究[J].教育教学论坛，2013（08）：240-241.
[5]余吉祥，颜海明. 能力导向型“国贸”专业人才培养模式的构建[J].中国集体经济，2011（03）：175-176.
基金项目：郑州升达经贸管理学院教育教学改革研究项目（SDJG-2018-ZD01）
作者单位：张莎莎供职于郑州升达经贸管理学院，助教，硕士研究生;李光举供职于郑州升达经贸管理学院，讲师，硕士研究生