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【摘 要】“我们知道，写人的时候最好是一事表人，通過一件事把人物的特点品质写具体。那你想通过什么事情写老师的瘦呢？”我故作沉思，学生们也沉静下来。一位同学打破了沉默，“可以写老师可以过一条很细的缝，而别人都不能过。”
【关键词】教学;幽默课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.184
刚从民办学校转进达善小学这所学校，人生中第一次给别的班级当“后妈”，内心惶惶然。这个班级有些特殊，语文能力与同年级平行班相比相差甚远。对于不甘落后的我，无疑是一项巨大的挑战。
开学约两周，我已经找到了落后的原因。大抵是对语文毫无兴趣，课堂上从不举手发言，成了所谓的“僵尸学生”。
这天，我照常上着课，当上到通过典型事例来说说老师的特点时，同学们面露难色，不敢背后说老师坏话。这时，我故作轻松，笑容满面地对学生说：“要不先来说说黄老师吧。”语毕，我用期待的目光环顾学生。有几个活泼的女孩子毫不犹豫地举起了手。小迪扔来了一颗糖衣炮弹“黄老师很瘦”。我被这颗炮弹扔得有些飘飘然，还想多听几句美言，鼓励她继续说怎么个瘦法。她想起了我之前课堂上提到的原句“瘦得像颗豆芽菜”。“还好你没说我瘦得像一道闪电，不然没有人敢靠近我了。”我脸上的笑意更甚。这时，我听到角落里传来一个小小的声音“怕被电死”，来自我们班的小调皮，出了名的不听课瞎捣乱。一石激起千层浪，刹那间，教室里炸开了锅，全班同学哄堂大笑。原来这是一群爱幽默爱搞笑的孩子。我心里有了主意，毫不生气，仅用眼神示意，同学们渐渐安静下来。
你刚刚说的是总结性的句子，瘦得像豆芽菜，能具体说说吗？“老师的脸很瘦，眼睛很大。”“哦，我听懂了，因为脸很瘦削，所以显得眼睛很大。你是在说我的外貌呢，其他同学有没有想说的？”同学们一听，原来这么简单，纷纷举起了手。有说腰细的，有说腿细的，我暗暗高兴，不经意间发现了一个可以指导口头作文的契机。引导学生“腰细得怎么样？腿呢？”于是在我的帮助下，有了这样的答案，“她那水蛇腰可能只有碗口大，那一双筷子腿粗不过寻常人的胳膊。”我告诉学生，不失时机的幽默，适可而止的夸张，会让作文大放异彩。其间，同学们还提到了蜂腰，蚊子腿之类的字眼。同学们的想象力很丰富，尽管有些过度，但是爱因斯坦不是说过“想象力比知识更重要”吗？这时的学生已经如打胜仗的军人，眼睛里闪烁着兴奋的灼灼光芒。这时的我有说不出的享受，一种教师传道受业的情怀油然而生。
“我们知道，写人的时候最好是一事表人，通过一件事把人物的特点品质写具体。那你想通过什么事情写老师的瘦呢？”我故作沉思，学生们也沉静下来。一位同学打破了沉默，“可以写老师可以过一条很细的缝，而别人都不能过。”我满心欢喜，及时表扬他已经用上了第一单元《白鹭》《落花生》《桂花雨》中都运用的写作手法——对比。“既然别人不能通过，老师能通过，那么通过时的动作和神情有什么不同呢？我像上了瘾，深入挖掘。接着不用我的帮扶，已经有了“别人深吸一口气，涨红了脸，踮起脚跟，挺胸收腹，可还是被无情地卡住了”和老师“神情轻松，大摇大摆地哼着小曲就通过了”这样的结果。
可惜的是，下课铃声响了。意犹未尽的我已经有了下节课的教学内容。欣慰的是，随后学生的下水作文有了些许进步，有了几处神态动作描写，文章开始变得有血有肉。其中不乏令人会心一笑的金句。在我做金句摘录分享时，一种叫做自豪的情绪在学生的笑容里荡漾。
自此，我更深刻地体会也更坚定地相信，幽默课堂激童趣。这种体会萌芽于曾经读过的一段文字，讲的是讲教材教法课的一位老教授上了一堂示范课。开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好——”，这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推老花眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。这份大师的气度和超然的智慧必将成为我往后余生永恒的追求。
【关键词】教学;幽默课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.184
刚从民办学校转进达善小学这所学校，人生中第一次给别的班级当“后妈”，内心惶惶然。这个班级有些特殊，语文能力与同年级平行班相比相差甚远。对于不甘落后的我，无疑是一项巨大的挑战。
开学约两周，我已经找到了落后的原因。大抵是对语文毫无兴趣，课堂上从不举手发言，成了所谓的“僵尸学生”。
这天，我照常上着课，当上到通过典型事例来说说老师的特点时，同学们面露难色，不敢背后说老师坏话。这时，我故作轻松，笑容满面地对学生说：“要不先来说说黄老师吧。”语毕，我用期待的目光环顾学生。有几个活泼的女孩子毫不犹豫地举起了手。小迪扔来了一颗糖衣炮弹“黄老师很瘦”。我被这颗炮弹扔得有些飘飘然，还想多听几句美言，鼓励她继续说怎么个瘦法。她想起了我之前课堂上提到的原句“瘦得像颗豆芽菜”。“还好你没说我瘦得像一道闪电，不然没有人敢靠近我了。”我脸上的笑意更甚。这时，我听到角落里传来一个小小的声音“怕被电死”，来自我们班的小调皮，出了名的不听课瞎捣乱。一石激起千层浪，刹那间，教室里炸开了锅，全班同学哄堂大笑。原来这是一群爱幽默爱搞笑的孩子。我心里有了主意，毫不生气，仅用眼神示意，同学们渐渐安静下来。
你刚刚说的是总结性的句子，瘦得像豆芽菜，能具体说说吗？“老师的脸很瘦，眼睛很大。”“哦，我听懂了，因为脸很瘦削，所以显得眼睛很大。你是在说我的外貌呢，其他同学有没有想说的？”同学们一听，原来这么简单，纷纷举起了手。有说腰细的，有说腿细的，我暗暗高兴，不经意间发现了一个可以指导口头作文的契机。引导学生“腰细得怎么样？腿呢？”于是在我的帮助下，有了这样的答案，“她那水蛇腰可能只有碗口大，那一双筷子腿粗不过寻常人的胳膊。”我告诉学生，不失时机的幽默，适可而止的夸张，会让作文大放异彩。其间，同学们还提到了蜂腰，蚊子腿之类的字眼。同学们的想象力很丰富，尽管有些过度，但是爱因斯坦不是说过“想象力比知识更重要”吗？这时的学生已经如打胜仗的军人，眼睛里闪烁着兴奋的灼灼光芒。这时的我有说不出的享受，一种教师传道受业的情怀油然而生。
“我们知道，写人的时候最好是一事表人，通过一件事把人物的特点品质写具体。那你想通过什么事情写老师的瘦呢？”我故作沉思，学生们也沉静下来。一位同学打破了沉默，“可以写老师可以过一条很细的缝，而别人都不能过。”我满心欢喜，及时表扬他已经用上了第一单元《白鹭》《落花生》《桂花雨》中都运用的写作手法——对比。“既然别人不能通过，老师能通过，那么通过时的动作和神情有什么不同呢？我像上了瘾，深入挖掘。接着不用我的帮扶，已经有了“别人深吸一口气，涨红了脸，踮起脚跟，挺胸收腹，可还是被无情地卡住了”和老师“神情轻松，大摇大摆地哼着小曲就通过了”这样的结果。
可惜的是，下课铃声响了。意犹未尽的我已经有了下节课的教学内容。欣慰的是，随后学生的下水作文有了些许进步，有了几处神态动作描写，文章开始变得有血有肉。其中不乏令人会心一笑的金句。在我做金句摘录分享时，一种叫做自豪的情绪在学生的笑容里荡漾。
自此，我更深刻地体会也更坚定地相信，幽默课堂激童趣。这种体会萌芽于曾经读过的一段文字，讲的是讲教材教法课的一位老教授上了一堂示范课。开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好——”，这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老教授推了推老花眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。这份大师的气度和超然的智慧必将成为我往后余生永恒的追求。