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文章通过对“生活世界”理论的探讨，认为钢琴课程应当从教学主体的角度，使钢琴教学内容向学生“生活世界”回归，提出钢琴课程内容必须融入儿童“生活世界”的文化印记，满足儿童文化期待，同时钢琴课程内容与儿童生活之间应保持适当的文化张力，回归儿童“生活世界”钢琴课程应遵循“空间自由”“话语开放”“游戏状态”3个组织原则。