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摘 要：课堂提问是语文课堂中常用的教学手段之一，是语文教学中重要的环节。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
关键词：提问；重要性；内容；时机；方法
新课改形势下，在语文课堂中加强与学生之间的交流互动变得更加重要，而有效提问正好可以使教师与学生之间的互动增多，尊重学生的主體意识，使学生在语文课堂中敢于质疑、勇于提问，有效地激发学生对语文学习的热情，可以让学生课堂教学效率更为高效。
一、认识提问的重要性
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识、发展能力的重要场所，所以教者应以课堂为着力点，切实提高课堂教学的有效性、针对性。因此，教师应注意课堂提问的技巧，做到深入浅出、循序渐进。良好的教学提问技巧能增强课堂的凝聚力，保证教学活动的顺利开展。如在教学《故乡》时，针对开头写景部分，笔者创设了以下问题情境：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象？那些传神的语句映射出什么境况？描写故乡的词语表达了作者怎样的心情？作者为什么会产生这种心情？这种提问环环相扣、切中关键，使学生对文中的理解更深入。由于设问自然、层层递进，学生的注意力会集中指向对一个个问题的解决，从而有效提升了课堂教学的实效。
二、设计提问的内容
课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力、认识水平的实际提出相应的有一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问、为问而问；二是大而无当，太广太深。所以，在课堂提问的内容设计上应做到以下几点：
1.问学生感兴趣的问题。“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。
2.问学生有难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果；如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题时必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的认知发展水平，并与教学目标紧密结合。
3.问具有创造性的问题。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂、扩展思维的效果。
三、把握提问的时机
由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中的现象。所以，教师一方面要适时提问，把问题设计到学习内容关键处或学生学习的疑难处。可以做到以下几点：
1.导入新课时。一堂课，如果头开得好，就能激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，让他们带着问题通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。
2.在学生疑问处。设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂、似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处。学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题、解决问题，这就是创新。教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维正处于十分活跃状态时，教师提出具有启发性的问题组织讨论，并与学生共同归纳结论。这样对培养学生的创造性思维、提高学生的创新能力有很大帮助。
四、活用提问的方法
课堂提问作为教学的一种手段，是灵活、复杂而多样的。因此，教师的课堂提问要因文而異、因人而异，在方法上力求灵活多变，不能通篇使用一种固定模式，这就是“大体须有之，定体则无之”。除了要掌握新颖和合理的提问原则之外，教师还好运用一些合理的提问方法，吸引学生，提高他们的学习兴趣。
目前，在初中语文的教学过程中，主要运用的提问方法有三种：
1.悬念提问法。简而言之，就是设置悬念，这对教师备课的要求是很高的，老师要对文章进行充分的熟悉，然后再从学生的想法出发，设置一些存在悬念的问题，引发学生的思考，激发学生的好奇心，这样，对于语文教学的开展是非常有好处的。
2.对比提问法。对比提问法也是目前我们应用比较广泛的一种提问方法，对比提问法往往是通过对两个类似事件进行对比，来体现出一些作者的意图和情感，对比提问法能够极大程度的突出文章的中心，并刻画人物的心理，所以，我们要灵活的运用这种方法。例如，鲁迅先生的《社戏》当中，描写到迅哥两次都在吃豆，而且同样是六一公公家的，为什么他第二次吃时会出现同第一次不同的感觉？以这样的问题进行发问，通常能够使学生既注意到该类写作手法！还能够使其积极的思考。
3.探究提问法。这种方法可以与小组合作学习方法结合进行使用。在初中语文的教学当中，有一些问题是难度比较大的，可能对于学生来说不是很好解答，这个时候，老师要组织学生进行探究和讨论，对例如社会背景、人物心理等难度比较大的问题通过小组的形式开展，同时，教师要进行一定的引导，这样，就能让学生理解课文更加深刻，有助于提高语文学习能力和语感。
课堂提问是教学中常用的一种教学手段，课堂上的有效提问可以将学生的思绪有效地集中起来，使其在求知欲与荣誉感的驱使下主动地思考，更有助于学生学习效率的提升。为了有效地提高自身的提问技巧，教师需要从多方面努力，充分考虑到每一位学生的需求，只有这样才能有效地激发学生对语文的学习热情，全面地提升语文教学成果。
参考文献：
[1]戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文（教学研究版），2016，09：108-109.
[2]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2012（16）.
[3]于新伟.新时期下初中语文教学的提问策略探讨[J].现代农村科技，2015（25）.
关键词：提问；重要性；内容；时机；方法
新课改形势下，在语文课堂中加强与学生之间的交流互动变得更加重要，而有效提问正好可以使教师与学生之间的互动增多，尊重学生的主體意识，使学生在语文课堂中敢于质疑、勇于提问，有效地激发学生对语文学习的热情，可以让学生课堂教学效率更为高效。
一、认识提问的重要性
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识、发展能力的重要场所，所以教者应以课堂为着力点，切实提高课堂教学的有效性、针对性。因此，教师应注意课堂提问的技巧，做到深入浅出、循序渐进。良好的教学提问技巧能增强课堂的凝聚力，保证教学活动的顺利开展。如在教学《故乡》时，针对开头写景部分，笔者创设了以下问题情境：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象？那些传神的语句映射出什么境况？描写故乡的词语表达了作者怎样的心情？作者为什么会产生这种心情？这种提问环环相扣、切中关键，使学生对文中的理解更深入。由于设问自然、层层递进，学生的注意力会集中指向对一个个问题的解决，从而有效提升了课堂教学的实效。
二、设计提问的内容
课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力、认识水平的实际提出相应的有一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问、为问而问；二是大而无当，太广太深。所以，在课堂提问的内容设计上应做到以下几点：
1.问学生感兴趣的问题。“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。
2.问学生有难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果；如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者在设计问题时必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的认知发展水平，并与教学目标紧密结合。
3.问具有创造性的问题。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂、扩展思维的效果。
三、把握提问的时机
由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中的现象。所以，教师一方面要适时提问，把问题设计到学习内容关键处或学生学习的疑难处。可以做到以下几点：
1.导入新课时。一堂课，如果头开得好，就能激发学生的学习兴趣，调动其求知欲望，让他们带着问题通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。
2.在学生疑问处。设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂、似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处。学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题、解决问题，这就是创新。教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维正处于十分活跃状态时，教师提出具有启发性的问题组织讨论，并与学生共同归纳结论。这样对培养学生的创造性思维、提高学生的创新能力有很大帮助。
四、活用提问的方法
课堂提问作为教学的一种手段，是灵活、复杂而多样的。因此，教师的课堂提问要因文而異、因人而异，在方法上力求灵活多变，不能通篇使用一种固定模式，这就是“大体须有之，定体则无之”。除了要掌握新颖和合理的提问原则之外，教师还好运用一些合理的提问方法，吸引学生，提高他们的学习兴趣。
目前，在初中语文的教学过程中，主要运用的提问方法有三种：
1.悬念提问法。简而言之，就是设置悬念，这对教师备课的要求是很高的，老师要对文章进行充分的熟悉，然后再从学生的想法出发，设置一些存在悬念的问题，引发学生的思考，激发学生的好奇心，这样，对于语文教学的开展是非常有好处的。
2.对比提问法。对比提问法也是目前我们应用比较广泛的一种提问方法，对比提问法往往是通过对两个类似事件进行对比，来体现出一些作者的意图和情感，对比提问法能够极大程度的突出文章的中心，并刻画人物的心理，所以，我们要灵活的运用这种方法。例如，鲁迅先生的《社戏》当中，描写到迅哥两次都在吃豆，而且同样是六一公公家的，为什么他第二次吃时会出现同第一次不同的感觉？以这样的问题进行发问，通常能够使学生既注意到该类写作手法！还能够使其积极的思考。
3.探究提问法。这种方法可以与小组合作学习方法结合进行使用。在初中语文的教学当中，有一些问题是难度比较大的，可能对于学生来说不是很好解答，这个时候，老师要组织学生进行探究和讨论，对例如社会背景、人物心理等难度比较大的问题通过小组的形式开展，同时，教师要进行一定的引导，这样，就能让学生理解课文更加深刻，有助于提高语文学习能力和语感。
课堂提问是教学中常用的一种教学手段，课堂上的有效提问可以将学生的思绪有效地集中起来，使其在求知欲与荣誉感的驱使下主动地思考，更有助于学生学习效率的提升。为了有效地提高自身的提问技巧，教师需要从多方面努力，充分考虑到每一位学生的需求，只有这样才能有效地激发学生对语文的学习热情，全面地提升语文教学成果。
参考文献：
[1]戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文（教学研究版），2016，09：108-109.
[2]张道兵.初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究[J].科技创新导报，2012（16）.
[3]于新伟.新时期下初中语文教学的提问策略探讨[J].现代农村科技，2015（25）.