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【摘要】现代信息技术与思想品德课的有效整合，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，实现了教学过程的优化。改变了教学中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用，给思想品德课教学带来了全新的学习环境，
【关键词】信息技术；思想品德；整合
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。通过信息技术与学科教学的整合，促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高了学生学习的层次和效率。思想品德课与信息技术有效的整合，加快了思想品德课改革的力度和深度，实施信息技术与课程整合有效地改变了传统的教学结构，改变了教学中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用，给思想品德课教学带来了全新的学习环境。根据自己的做法，谈几点体会：
1．改变了教学内容呈现方式
传统的教学内容呈现方式主要是教师说、文字和图片，“黑板+粉笔”式的教学手段，从理论到理论的说教型教法，教学效果较差。信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量；可提供数字化、图形、影音声光等多种媒体的刺激，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率。采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学过程的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术之后就变得形象生动，易于接受了。如七年级《思想品德》“走近法律”一课中，在讲述“法律的特征”时，教师用多媒体播放了“九届全国人大常委会第三次会议表决立法草案”和“法庭审理案件”的相关录像，通过观看，让学生了解法律是如何制定的，司法机关是如何执法的，从而感受到法律的尊严，对理解“法律的特征”有很大帮助作用。
2．改变了教师教学方式
信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，以教师为中心，学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。新课程倡导“以学生为中心”，注重学生在学习中的主体地位，注重教学过程中师生信息的交流，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。从备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术。向学生提供文字、图像、动画等多种信号刺激，增强了教学吸引力。例如在七年级《思想品德》“走近法律”一课教学中，教师在上课一开始就用多媒体展示“交通井然有序”和“交通混乱不堪”的Flash动画，学生观察生动、直观的动画的时候，很快被画面中的场面所吸引。并让学生在观察中思考问题：我们身边的规则都有哪些？如果没有这些规则，社会将会怎样？此时学生容易得出答案，从而自然地导入了新课，取得了良好的课堂效果。
3．改变了学生学习方式
信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识积累与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的能力，因为它是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。如七年级《思想品德》“走近法律”一课中，通过学生课下分组在网上查找、访问、等方式，让学生了解我国有哪些法律，我们都享有哪些权利，应尽哪些义务，当我们的某项合法权益受到侵害时，应到那个部门求助等。并把自己的观点和信息有效地传播给其他人，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途径。
4．改变了师生互动方式
传统教学中的教师是主角，学生是配角或观众，师生之间必要的互动较少，难以做到教学相长。多媒体、网络教学中的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台。而师生所面对的热点信息因为有了网络，在时效、范围上变得完全平等，为学生学习方式的自主化创造了有利条件，使师生关系变得更为平等、和谐。例如在教学“防患于未然”一课中，教师以平等、商讨的态度参与、引导学生讨论：“如何加强自我防范？”，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考：“道德水平的高低与违法犯罪有什么密切关系？”，“在我们身边有哪些不良行为？应该如何防微杜渐？”凡是积极参与、努力思考、敢于创新的思考、学习都得到老师的鼓励和尊重，遇到疑难问题时，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考，使教学过程变以往的一味讲授为探究性学习，充分实现了教学民主。真正体现教师不仅是知识的传授者，更是学生获取知识的组织者、帮助者和促进者。
5．丰富和延伸了课程教学资源
多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，从而提高分析和解决实际问题的能力。极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。教科书不再是唯一的课程资源，以多媒体、网络为核心的现代信息技术提供了丰富的信息化资源，思想政治课教师应该成为课程资源开发的重要力量，要有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。
思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及。在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体和网络，寻找鲜活的、生动的材料，本着“以学生为主体，教师为主导，乏展能力为主线”的教育理念，扎实推进信息技术和多媒体技术与思想品德课学科的整合进程，为进一步完善适合思想品德课的教学模式而努力探索。
作者简介：李海香，秦皇岛市海港区第十六中学教师，任教思想品德，中学一级
责任编辑：王利强
【关键词】信息技术；思想品德；整合
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。通过信息技术与学科教学的整合，促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高了学生学习的层次和效率。思想品德课与信息技术有效的整合，加快了思想品德课改革的力度和深度，实施信息技术与课程整合有效地改变了传统的教学结构，改变了教学中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用，给思想品德课教学带来了全新的学习环境。根据自己的做法，谈几点体会：
1．改变了教学内容呈现方式
传统的教学内容呈现方式主要是教师说、文字和图片，“黑板+粉笔”式的教学手段，从理论到理论的说教型教法，教学效果较差。信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量；可提供数字化、图形、影音声光等多种媒体的刺激，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于导入新课与提高教学效率。采用现代信息技术向学生传授知识，改变了传统教学过程的模式，许多抽象的难以理解的东西，在运用了多媒体技术之后就变得形象生动，易于接受了。如七年级《思想品德》“走近法律”一课中，在讲述“法律的特征”时，教师用多媒体播放了“九届全国人大常委会第三次会议表决立法草案”和“法庭审理案件”的相关录像，通过观看，让学生了解法律是如何制定的，司法机关是如何执法的，从而感受到法律的尊严，对理解“法律的特征”有很大帮助作用。
2．改变了教师教学方式
信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，以教师为中心，学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。新课程倡导“以学生为中心”，注重学生在学习中的主体地位，注重教学过程中师生信息的交流，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。从备课查找资料，到设计、制作教学课件都可以应用信息技术。向学生提供文字、图像、动画等多种信号刺激，增强了教学吸引力。例如在七年级《思想品德》“走近法律”一课教学中，教师在上课一开始就用多媒体展示“交通井然有序”和“交通混乱不堪”的Flash动画，学生观察生动、直观的动画的时候，很快被画面中的场面所吸引。并让学生在观察中思考问题：我们身边的规则都有哪些？如果没有这些规则，社会将会怎样？此时学生容易得出答案，从而自然地导入了新课，取得了良好的课堂效果。
3．改变了学生学习方式
信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识积累与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的能力，因为它是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。如七年级《思想品德》“走近法律”一课中，通过学生课下分组在网上查找、访问、等方式，让学生了解我国有哪些法律，我们都享有哪些权利，应尽哪些义务，当我们的某项合法权益受到侵害时，应到那个部门求助等。并把自己的观点和信息有效地传播给其他人，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途径。
4．改变了师生互动方式
传统教学中的教师是主角，学生是配角或观众，师生之间必要的互动较少，难以做到教学相长。多媒体、网络教学中的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台。而师生所面对的热点信息因为有了网络，在时效、范围上变得完全平等，为学生学习方式的自主化创造了有利条件，使师生关系变得更为平等、和谐。例如在教学“防患于未然”一课中，教师以平等、商讨的态度参与、引导学生讨论：“如何加强自我防范？”，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考：“道德水平的高低与违法犯罪有什么密切关系？”，“在我们身边有哪些不良行为？应该如何防微杜渐？”凡是积极参与、努力思考、敢于创新的思考、学习都得到老师的鼓励和尊重，遇到疑难问题时，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考，使教学过程变以往的一味讲授为探究性学习，充分实现了教学民主。真正体现教师不仅是知识的传授者，更是学生获取知识的组织者、帮助者和促进者。
5．丰富和延伸了课程教学资源
多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，从而提高分析和解决实际问题的能力。极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。教科书不再是唯一的课程资源，以多媒体、网络为核心的现代信息技术提供了丰富的信息化资源，思想政治课教师应该成为课程资源开发的重要力量，要有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。
思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及。在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体和网络，寻找鲜活的、生动的材料，本着“以学生为主体，教师为主导，乏展能力为主线”的教育理念，扎实推进信息技术和多媒体技术与思想品德课学科的整合进程，为进一步完善适合思想品德课的教学模式而努力探索。
作者简介：李海香，秦皇岛市海港区第十六中学教师，任教思想品德，中学一级
责任编辑：王利强