随着我国经济的发展，大批农民子女为了生活外出务工，于是在农村就增添了两个特殊的群体---留守儿童和留守老人。据我校统计，二千五百九十二名学生中，有一千多名同学是由老人在家照顾，有参、叁百多名同学是寄住在亲戚家，还有一百多名同学没人照顾，这些儿童给学校的教育教学工作带来很多困难，他们的生活、学习、情感、心理健康成了学校的新课题，特别是学习成绩、心理健康很让人担心，作为数学教师如何提高这群孩子的数学成绩，这个成了我们必须探究的课题，本人通过二十一年的教育教学实践和探究，积累了一点经验，供同仁参考，并希望为此提出宝贵建议。
　　一、留守儿童的个性特征
　　（1）留守儿童的情感常为一种失落，得不到满足。父母常年不在家，而身边亲人也常常忽略自己，没有安全感，没有自信心。具体表现为不爱与人交流，即便与人说话也是吞吞吐吐，躲躲闪闪。
　　（2）留守儿童存在心理障碍。父母常年不在身边，他们无法得到关爱，隔辈的关爱无法满足他们，有很多父母也很少给孩子打电话，就算打电话也很少给孩子说一些关爱的语言，最多的是教训和谩骂。更少与学校老师交流，一般只有孩子在学校犯错误后老师打电话给家长，通过自己的亲身体验，不爱接老师的电话的家长占百分之三十左右。部分家长接到老师电话，以为老师是找自己麻烦，就态度不好。家长也不随时了解、把握孩子的心理、思想变化，孩子在学校没犯错误就以为孩子心理正常。绝大部分家长只关心孩子的身体却不关注孩子的心理，只有等孩子真正出现问题时才后悔当初。
　　（3）留守儿童没有学习自觉性，他毕竟是孩子，由于父母不在身边，没有大人监督和帮助，他们对待学习的态度消极。特别是数学，没有家长的辅导和帮助会让他们完全失去信心，如果老师不给这群学生特殊的关爱，使这群孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。现在的大部分家长，都把孩子的学习责任全部推给老师，只要孩子学习不理想就是老师的错，怎样才能把孩子的数学成绩提高，科任教师要严格要求学生，布置到位，督促到位，随时将学生学习情况告之家长。
　　二、影响留守儿童学习数学困难原因
　　因为留守儿童从小没有家长的在身边教育，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课注意力不集中；作业常不按时完成，就算完成了质量也很差，缺乏学习自觉性。除此以外，影响留守儿童数学成绩还有以下几方面。
　　（1）初中数学是以概念和计算为主，四十五分钟的课堂教学无法满足这个群体，由于这个群体的特殊性，回家没有人监管或监管不力，再加上自己学习自觉性差没有练习巩固，遗忘速度很快。
　　（2）由于农村学校留守儿童多、条件差、班额大教师为了保证班级大多数学生学习正常进行，对留守儿童的关注肯定不够，使他们失去学习的信心，这样日积月累留守儿童的数学成绩就会不堪一击。
　　（3）家长与教师的沟通交流缺乏。正常情况下教师与家长的沟通交流孩子学习情况，是督促并促进学生努力学习的重要方式，可是留守儿童多是和年迈的老人或其他亲友生活在一起，这些亲人往往会把监管孩子的责任推给老师和父母，只要孩子有一点小事做不好或犯一点错误，就在孩子面前报怨，使老师无法和他们沟通，就算沟通了也达不到预期的效果。另外农村条件有限，部分乡村无法使用网络，使之学生很多情况无法及时与家长沟通，导致家长无法了解孩子。
　　三、作为数学教师如何提高留守儿童的数学学习成绩呢？我们要做到以下几点：
　　（1）教师挥洒爱心、责任心。作为一名教师，关爱学生是你的责任。尤其是留守儿童由于缺少父母的关心，他们的情感很脆弱，有时你不小心的一句话就有可能伤害了他，也许你无意的一句话会激励一个孩子的一生，所以作为老师的你，在课堂上多俯下身子关注他们，多用鼓励的话语，寻找孩子学习的切入点。在课后，多与他们谈心，给他们开小灶，走进他们的生活，了解和帮助他们的生活，给他们父母般的关心和关爱，让他们体验到除了父母仍然有人关心他们，让他们有信心学习和生活。
　　（2）在数学教学中，注重对留守儿童的引导。注重对留守儿童的引导。由于留守儿童的特殊性，我们在教学过程中，要因势利导，因材施教，严禁挖苦谩骂，体罚或变相体罚，注重他们的身体和心理健康。 注重鼓励、激励留守儿童。大多数孩子由于长期失去关爱，性格变得比较内向，沉默寡言，自卑心理较为严重，没有自信，对学习渐渐失去信心，对此，老师要注重鼓励他们，挖掘他们的优点表扬，对他们的错误要及时纠正，对他们心理的纠结要及时疏导。 对留守儿童评价要有层次，因为留守儿童的特殊性和其他学生各方面的能力都有差别，如果以一种标准评价，会使留守儿童丧失学习的自尊心和自信心，因此在教学过程中要注重留守儿童的评价方式。例：在本人所任班级中，有一名男同学，我每次上课都是头埋在桌子上，我已经叫了无数次可都还是那样，叫多次了还对我有些厌烦了，我想这方法不行，还得下去认真考虑，课后我到班主任处认真了解了孩子的家庭情况，孩子的个性，然后再找课余时间与他谈心，其实我也没抱多大希望只是试试，可就那以后孩子开始抬头看我了，并还回答问题，说心理话这时我觉得自己好成功，多花那么一点功夫就改变了一个孩子。
　　（3）教师要多为留守儿童提供展示自己的平台。通过动手操作展示，留守儿童大多没有上进心和自信心，所以借助课堂让他们动手操作展示自我，通过课堂发言展示，提高他们的语言表达能力。在课堂教学实际中，老师提出问题后，把更多机会让给留守儿童，培养他们的自觉参与能力从而增强他们的自信。对提出的问题答对了积极表扬鼓励，答错了要多鼓励、激发。在课堂教学中，教师尽可能多的设计一些活动，多让留守儿童参与，使他们在乐趣中学习枯燥的数学知识，享受成功的喜欲。
　　在我的教学活动中，我都要多设计一个环节，没回答问题的学生自己提一个问题给本小组同学解答，在这个时间抓住时机启发、鼓励、表扬这部分学生，让他们在同学面前更有自信和勇气。
　　（4）教师要建立与家长沟通的平台。教师要建立家长微信群、校讯通等平台，随时与将孩子的情况告之家长，提醒家长多关注孩子，还可以在群中让那些管理优秀的家长分享自己的管理方法，同时也能让那些因为自身知识贫乏而无法管理的家长学习学习。老师还可以在平台上给学生布置作业要求家长监督，家长在管理上有什么困难可以向教师其他家长或老师咨询，大家也可以相互学习。家长和教师可以共谋策略管理孩子，这样使我们的孩子得到更好的管理。对于留守儿童，家长会更早发现自己孩子的问题，及时与监护人或教师沟通，使之及时解决孩子的问题。
　　總之，要提高留守儿童的数学成绩，需要我们全社会共同关注，老师和父母是教育孩子的第一责任人，更重要的父母，父母是孩子的第一位老师，也是孩子最信任的人。其次是社会，要给留守儿童营造良好的学习环境，如：整治街道、学校、村口附近的网吧、游戏室及其它对学生学习有害的游乐场所，很多留守儿童到周末不回家就泡在网吧或游戏室，老师不知道，家长不想知。每周上网的钱都是骗家长交学校，导致很多家长与学校产生误会。学校要给老师的关心关注留守儿童的任务，要开展更多活动让留守儿童参与，多给他们交流、沟通和展示的机会，更多地激励和表扬他们，消除他们的自卑心理，引导他们把主要的精力放到学习上来，从而提高数学学习成绩。