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摘 要：高中地理特色作业的指导思想是通过多种途径、多种形式的作业手段促进学生全面、主动发展。在高中地理教学中，布置游戏性作业、操作性作业、调查性作业、合作性作业等特色作业，不仅能丰富学生的学习和生活，更能促进他们学习的主动性和全面发展，为学生成才打好基础。
关键词：高中地理；特色作业；设计运用；人才培养
高中地理特色作业的设计内容必须紧密结合课程标准来设计，紧紧围绕教学内容来拓展，设计形式则力求灵活多变，贴近学生的日常生活，能够最大限度调动学生的参与积极性。下文，笔者分别阐述游戏性作业、操作性作业、调查性作业和合作性作业四种特色作业的设计与运用。
一、设计游戏性作业，提高学习兴趣
游戏性作业侧重的是作业设计的趣味性，以培养和提高学生们的学习兴趣为目标，其设计形式有地理野外实践、地理专题讲座以及其他形式。地理野外实践就是在学校的组织下，同学们按照计划到野外进行实地考察，例如到黄河游览区、溱湖国家湿地公园等具有代表性的地方考察，让学生们的地理知识在课外活动中得到巩固和拓展。地理专题讲座是为了扩充学生的知识面，在不同年级开设，例如高一年级开展的“自然灾害防治”、高二年级开展的“环境保护”、高三年级开展的“旅游地理”等专题讲座。其他形式活动形式更加灵活多变，例如针对时事地理的“节能减排，共享蓝天”主题，教师可结合校规以及校园传统活动组建地理兴趣小组，开展“节能减排，从我做起”活动。活动形式分为两组，第一组是节能标语设计大赛，所有同学都可以参与进来，评选出最有创意的节能标语并将其张贴出来，对获得名次的同学进行一定的物质和精神奖励；第二组是创意照片活动，同学们可以抓拍志愿者捡拾废弃物的正面照片，也可以抓拍浪费水电等反面题材的照片，并将有教育意义的照片拿去参加“低碳生活照片展评”。通过这些趣味性活动，激发学生的参与兴趣，促进学生参与进来，成为学习的主人。
二、设计操作性作业，培养创新意识
所谓操作性作业，就是让学生在实践活动中完成作业。这种作业形式可调动学生的多种感官，在操作的过程中将学生所学知识进一步内化，锻炼多种能力，并在调动“十八般武艺”解决问题的过程中培养创新意识、激发创新能力。例如在学习第三章“农业地域的形成与发展”（高中地理必修2）时，为了完成“问题研究”（家乡的农业园区会是什么样）任务，我引导学生们组织了一次“家乡农业园区考察活动”。首先，我让班长和班委根据任务需要将全班划分成人数不等的组，有的组的任务是负责查找家乡农业园区的地理位置以及行走路线，有的组的任务是负责餐饮和搬运，有的组负责活动策划和经费预算，还有的组负责设计考察过程中要解决的若干问题并提出假设，然后在实践活动过程中由全班一一印证。事实证明，这次活动是成功的，学生们不仅学到了知识，还在不断解决问题的过程中提出了不少好的创意。
三、设计调查性作业，学会学以致用
调查性作业的设计思想就是让学生通过社会调查，用地理的眼光来分析调查资料，从而更深刻地了解周围的世界，并提出解决实际问题的建议性方案。调查性作业不仅能锻炼学生的调查能力，还能营造一种宽松自由的学习氛围，引导学生提出新方法、新方案，是一种联系生活实际、培养学生学以致用能力的有效方法。在学习第五章“交通运输布局及其影响”（高中地理必修2）时，我设计了这样几个问题：我市有哪几种交通运输方式？每种交通运输方式的布局是怎样的？我市的自行车是少了还是多了？为了解决这三个问题，我把全班分成几个组，找到了我市具有代表性的几个公路段，并确定好安全观察位置，每组轮流在不同的公路段记录1分钟内通过的交通流量及每种交通方式的数量。取得了丰富的调查资料之后，我们再回到教室进行整理，通过分析得出结论。当同学们看到本市汽车所占比例之大之后，都感到不可思议。有个同学建议查找一下各种机动车的耗油量，计算出结果之后，同学们再一次惊讶了，纷纷倡导环保，并表示要从自己身边做起。
四、设计合作性作业，树立合作意识
合作性作业是通过分组，让每组成员通力协作，提高全组的综合实力；加强组与组之间的竞争，通过竞争激发每个组的潜力。合作性作业是在合作的基础上竞争，这与目前社会对人才的要求是一脉相承的。在学习“地理信息技术的应用”（高中地理必修3）时，为了加强学生们对这些地理信息技术的了解，我把全班分成四大组，分别对应遥感技术、全球定位系统、地理信息系统、数字地球。然后每组分成两队，一队负责寻找该组信息技术的优点，另一队负责“找茬”，两队通过辩论“一决胜负”。为了支持己方的论点，所有同学都调动了自己身边的所有资源。其中有一队表现非常突出，让我印象很深刻。这支队首先对自己的组员相互了解之后，选出了队长，确定了三位主辩手。然后根据己方的论点，确定了几个论据方向；之后分工完成，每隔一天这个小组的成员就会相互交流意见，在交流中发现问题以及对方可能找到的破绽，然后寻找新的论据方向，这种做法一直坚持到辩论赛开始。辩论那天，这个小组甚至精心准备了一幅产品解析图，通过解析图阐述自己组的观点并反驳对方的观点，表现非常出众。
结语：高中地理教学中设计特色作业，不仅能培养学生的学习兴趣，还能促进知识内化，锻炼他们的综合能力，大大丰富了学生的课外生活，为紧张的高中生活增添了一抹亮色。
参考文献：
[1]李烨振.数学特色作业——减负增效点睛笔[J].课堂内外，
2013（1）.
[2]梁玲华.拓展一点点让插图开口说话[J].中学生物学，2011（10）.
[3]刘晓俊.素质教育背景下地理学科特色作业初探[J].地理教
育，2012（9）.
[4]盖利田.利用特色作业提高学生的创新能力[J].学周刊，2011（4）.
关键词：高中地理；特色作业；设计运用；人才培养
高中地理特色作业的设计内容必须紧密结合课程标准来设计，紧紧围绕教学内容来拓展，设计形式则力求灵活多变，贴近学生的日常生活，能够最大限度调动学生的参与积极性。下文，笔者分别阐述游戏性作业、操作性作业、调查性作业和合作性作业四种特色作业的设计与运用。
一、设计游戏性作业，提高学习兴趣
游戏性作业侧重的是作业设计的趣味性，以培养和提高学生们的学习兴趣为目标，其设计形式有地理野外实践、地理专题讲座以及其他形式。地理野外实践就是在学校的组织下，同学们按照计划到野外进行实地考察，例如到黄河游览区、溱湖国家湿地公园等具有代表性的地方考察，让学生们的地理知识在课外活动中得到巩固和拓展。地理专题讲座是为了扩充学生的知识面，在不同年级开设，例如高一年级开展的“自然灾害防治”、高二年级开展的“环境保护”、高三年级开展的“旅游地理”等专题讲座。其他形式活动形式更加灵活多变，例如针对时事地理的“节能减排，共享蓝天”主题，教师可结合校规以及校园传统活动组建地理兴趣小组，开展“节能减排，从我做起”活动。活动形式分为两组，第一组是节能标语设计大赛，所有同学都可以参与进来，评选出最有创意的节能标语并将其张贴出来，对获得名次的同学进行一定的物质和精神奖励；第二组是创意照片活动，同学们可以抓拍志愿者捡拾废弃物的正面照片，也可以抓拍浪费水电等反面题材的照片，并将有教育意义的照片拿去参加“低碳生活照片展评”。通过这些趣味性活动，激发学生的参与兴趣，促进学生参与进来，成为学习的主人。
二、设计操作性作业，培养创新意识
所谓操作性作业，就是让学生在实践活动中完成作业。这种作业形式可调动学生的多种感官，在操作的过程中将学生所学知识进一步内化，锻炼多种能力，并在调动“十八般武艺”解决问题的过程中培养创新意识、激发创新能力。例如在学习第三章“农业地域的形成与发展”（高中地理必修2）时，为了完成“问题研究”（家乡的农业园区会是什么样）任务，我引导学生们组织了一次“家乡农业园区考察活动”。首先，我让班长和班委根据任务需要将全班划分成人数不等的组，有的组的任务是负责查找家乡农业园区的地理位置以及行走路线，有的组的任务是负责餐饮和搬运，有的组负责活动策划和经费预算，还有的组负责设计考察过程中要解决的若干问题并提出假设，然后在实践活动过程中由全班一一印证。事实证明，这次活动是成功的，学生们不仅学到了知识，还在不断解决问题的过程中提出了不少好的创意。
三、设计调查性作业，学会学以致用
调查性作业的设计思想就是让学生通过社会调查，用地理的眼光来分析调查资料，从而更深刻地了解周围的世界，并提出解决实际问题的建议性方案。调查性作业不仅能锻炼学生的调查能力，还能营造一种宽松自由的学习氛围，引导学生提出新方法、新方案，是一种联系生活实际、培养学生学以致用能力的有效方法。在学习第五章“交通运输布局及其影响”（高中地理必修2）时，我设计了这样几个问题：我市有哪几种交通运输方式？每种交通运输方式的布局是怎样的？我市的自行车是少了还是多了？为了解决这三个问题，我把全班分成几个组，找到了我市具有代表性的几个公路段，并确定好安全观察位置，每组轮流在不同的公路段记录1分钟内通过的交通流量及每种交通方式的数量。取得了丰富的调查资料之后，我们再回到教室进行整理，通过分析得出结论。当同学们看到本市汽车所占比例之大之后，都感到不可思议。有个同学建议查找一下各种机动车的耗油量，计算出结果之后，同学们再一次惊讶了，纷纷倡导环保，并表示要从自己身边做起。
四、设计合作性作业，树立合作意识
合作性作业是通过分组，让每组成员通力协作，提高全组的综合实力；加强组与组之间的竞争，通过竞争激发每个组的潜力。合作性作业是在合作的基础上竞争，这与目前社会对人才的要求是一脉相承的。在学习“地理信息技术的应用”（高中地理必修3）时，为了加强学生们对这些地理信息技术的了解，我把全班分成四大组，分别对应遥感技术、全球定位系统、地理信息系统、数字地球。然后每组分成两队，一队负责寻找该组信息技术的优点，另一队负责“找茬”，两队通过辩论“一决胜负”。为了支持己方的论点，所有同学都调动了自己身边的所有资源。其中有一队表现非常突出，让我印象很深刻。这支队首先对自己的组员相互了解之后，选出了队长，确定了三位主辩手。然后根据己方的论点，确定了几个论据方向；之后分工完成，每隔一天这个小组的成员就会相互交流意见，在交流中发现问题以及对方可能找到的破绽，然后寻找新的论据方向，这种做法一直坚持到辩论赛开始。辩论那天，这个小组甚至精心准备了一幅产品解析图，通过解析图阐述自己组的观点并反驳对方的观点，表现非常出众。
结语：高中地理教学中设计特色作业，不仅能培养学生的学习兴趣，还能促进知识内化，锻炼他们的综合能力，大大丰富了学生的课外生活，为紧张的高中生活增添了一抹亮色。
参考文献：
[1]李烨振.数学特色作业——减负增效点睛笔[J].课堂内外，
2013（1）.
[2]梁玲华.拓展一点点让插图开口说话[J].中学生物学，2011（10）.
[3]刘晓俊.素质教育背景下地理学科特色作业初探[J].地理教
育，2012（9）.
[4]盖利田.利用特色作业提高学生的创新能力[J].学周刊，2011（4）.