新课程改革提出了新的化学课程标准，推进学生全面和可持续发展。长期以来受到多种因素的影响，教师教得辛苦，学生学得很累，但学生学习能力并没有得到相应的提高。传统的化学教学中，师生往往是灌输、接受的关系，学生常常处于被动接受状态，教师往往侧重的是如何把化学知识、结论讲清楚，许多学生依然采用的是低效的死记硬背式学习方法，根本没有体现出学生主体、教师主导的相互地位。
　　笔者身为中学一线教师，很荣幸能受到身边资深教师的关爱和指导。结合自己的教育教学经历将新课程下高中化学（必修）的教学体会做一整理和小结，愿能对我们高中化学教师更好地以新课程理念进行教学起一些作用，使我们的高一学生尽可能地适应新课程下高中化学的学习。
　　一、准确定位教学目标，实现教学内容与课时分配的和谐
　　新课程下的高一化学课程与课改前相比较，其中有个较大的变化就是教学课时压缩了，而相应的教学内容并没有减少，只是有极少数知识点发生了一些变化。实际教学中很多教师感觉到课时严重不够用，为此，教师在教学中要处理好教学内容与教学课时的关系。
　　第一，教师教学要能做到居高临下，教会学生学的方法；同时努力转变学生观念，使学生的学习观念由“要我学”变成“我要学”，真正体现出学生是教学的主体地位。例如，当学生学习了“物质的分类”和金属钠及其化合物、非金属氯及其化合物以后，学习《化学2》（必修）“§1.2元素周期律”中的碱金属和卤族元素就可以很轻松地利用分类、类推的思想进行。这样，该用的课时用，该节省的课时当然省下来了。新课程理念下的教学，教是为了不教，就是通过教师的教使学生学会学习、使学生能够更好地自主学习。
　　第二，针对内容较多课时较少的“矛盾”，教师要进一步认识到课堂教学进行的效率和容量。例如，有些课型（如经典例题课、原电池和甲烷、乙烯、醋酸等有机物的分子模型及有机化学反应等）可以考虑使用多媒体进行辅助教学，课堂容量大，课堂效率高，形象直观，学生易感兴趣，教学效果好。这显然不失为一种好的方法。
　　如果教师在教学中能处理好教学内容与教学课时的关系，就不会因为课时紧而赶教学进度，从而导致教学内容满堂灌，忽略了学生的可持续发展，严重挫伤了学生的学习积极性和学习兴趣，再加上其他因素的影响，必然会产生学习分化。
　　二、教师精选例题，学生精练习题
　　化学是理科中的一门基础学科，高中化学教学过程中离不开一定例题习题的思维训练。由于教材版本的不同，高一化学教学的配套练习也是多种多样；客观地说，每一本习题资料都有自己的特色，其习题也都各有好坏。选择一套合适的有针对性的训练题也非常重要。
　　作为中学一线的化学教师，笔者建议有条件的学校可以化学教研组为单位，发挥集体备课的功能开发校本资源，教师精选资料、分章节有针对性地自编资料和习题，实现资源共享，而且最好通用电子稿，这样容易及时更新；同时选做例题精讲时，可以方便地使用多媒体辅助教学，这样课堂教学就省时、省力、省心。显然能使学生少走弯路，更好地促进教学，可以大大提高教学质量。
　　当然，要想做到学生精练习题，教师必须精选例题习题，因为“教师只有下题海，学生才能出苦海”。
　　三、科学命题检测，正确评价学生
　　教育是有规律的，教学是要循序渐进的。单元测验、期中期末考试等是我们在日常教学中检验学生知识掌握情况的一种最常见的教学方式。所以，考试命题也是教学中的一个重要环节。而现实中经常出现有些老师命制的考试题偏难的现象，例如，有的教师在命制高一化学期中期末考试题时就喜欢选择与该知识点相关的高考题来考察学生，甚至是高考中的原版综合题而未进行任何修改处理。其实，这样的检测效果未必理想、科学。常规考试只是检测学生对本学段所学知识的掌握情况，而不是选拔性考试，高考是选拔性考试，其试题的综合性和灵活性都比较高。
　　高一化学的课程是必修，重在打好基础，平时考试命题时要注重考察学生的基础知识和基本技能，命题不应太难，考虑到学生学习的可持续发展，命题时把握好难度和尺度，可以考虑要能让大多数学生考出理想的成绩，考出好的心情，增强学习积极性和学习兴趣。
　　笔者在一次“中学化学名师讲坛”的教研活动中听到有位省中学化学特级教师、教学名师曾这样说：只要到高考前能使学生掌握程度达到高考要求即可，对于非毕业班尤其是高一学生而言，平时考试应该重在基础，让学生考出好成绩，增强学生学习化学的自信心。
　　总之，打造高效优质的课堂教学是我们每一位老师的追求。针对新课程下高一学生在化学学习中的现状，教师要不断地加深对学科专业知识的持续学习，熟练掌握和运用各种教学手段和教学技能，加强自身素质和师德修养，在教学过程中注意学生能力的培养，指导学生正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学的学习，打下坚实的高中化学学习基础。(收稿日期：2014-02-18)