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【摘 要】
游戏是幼儿最喜欢的一种娱乐的活动。幼儿园以游戏为主要活动形式，把游戏与学习联系起来，让幼儿产生兴趣，激发探索欲望，丰富想象，张扬个性。不断开发幼儿的大脑，培养幼儿独创性的创新思维能力，让幼儿在玩中学，在学中玩。
【关键词】
幼儿游戏 创新思维 培养能力
幼儿教育课程游戏化是当前幼儿园教育改革的一个热门话题。丰富多彩的游戏生活，顺应幼儿发展的天性，能吸引幼儿的注意力，使他们尽快适应幼儿园生活，进而愿意上幼儿园。游戏是幼儿用自己喜欢的方式主动去探索问题，在游戏中自由、快乐、积极、主动地发展个性，形成自主发现问题-提出问题-解决问题的创新思维模式。游戏能发展幼儿的能力，愉悦身心，潜移默化地陶冶幼儿的思想情操。在游戏中学习知识，对幼儿进行文明礼仪教育、卫生习惯养成教育，培养动手操作的能力和协调能力，启迪幼儿的想象力。在游戏中抓住契机，提高幼儿的语言表达能力，使幼儿在精神上得到充分的享受。利用游戏开发幼儿的大脑，重视个体差异，增加幼儿的自信，以最自然的方式来展现自我、抒发情绪、提高创新能力，更好促进幼儿身心的和谐发展，为人才的培养打下坚实的基础。
1.创设游戏情境，激发创新思维
1.1角色游戏，理解思维
角色游戏是幼儿通过扮演自己喜欢的角色，巧妙的模仿现实生活，激发幼儿的想象力和创新思维。在游戏中要把游戏内容、游戏角色和游戏材料情境化，培养幼儿的社交能力和语言表达能力。在游戏前，教师要鼓励幼儿学会合作，善于倾听，勇于表达，共同协商，尊重他人，不断提高交往能力。例如：在玩“娃娃家”的游戏时，教师让幼儿自主选择角色，可以扮演爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，他们要买菜、做饭、洗碗、擦地和洗衣服，还要照看小宝宝，特别辛苦。幼儿的表演活灵活现，他们一边擦地还一边哄宝宝开心，语言很风趣，俨然就是小大人。孩子的思维在游戏中得到了发展，想象能力丰富，游戏水平不断提高。幼儿知道了老人为自己的付出，也知道了感恩长辈，为长辈端上一杯热茶表示感谢。通过角色互动游戏，使不同角色的幼儿能够在和谐的情境中广泛的进行交流，依从于幼儿的兴趣使幼儿的理解思维能力得以良好培育，激发幼儿的表演兴趣，提高了幼儿的创造能力。
1.2自主游戏，发散思维
由于幼儿年龄小，注意力分散，上课好动，容易疲劳。游戏能调动学生的积极性，促进幼儿思维的积极性。游戏是幼儿与生俱来的天性，也是幼儿童年幸福之泉。自主游戏是幼儿内心活动的自身表现，是幼儿最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。教师在设计游戏时，要依托“本地游戏资源”整体设计，关注幼儿的需要，满足幼儿的要求，注重体现创新理念，使幼儿积极动脑，主动参加游戏活动，幼儿在丰富多彩的游戏中完成学习任务。避免活动的单调与枯燥，减少视觉上的疲劳。增强了学习的愉悦性与趣味性。让每个幼儿都能在自主游戏中体验游戏的快乐，精神上得到充分的享受。如：在玩“当交通警察”游戏时，课堂上没有指挥交通的红、黄、绿信号灯，那怎么办呢？教师引导幼儿找找看，什么东西和红、黄、绿信号灯的颜色比较接近呢？就可以在我们的“百宝箱”中寻找一些物品来代替，然后说一说信号灯的用途。有一位小朋友手拿红色的气球，高高举起，嘴里还说着：“红灯啦，红灯啦！小朋友们快快停下脚步等一等，一切禁止通行。”另一位小朋友高举绿色的饮料瓶，做标准的交警手势，让小朋友排队通行。这时，听见“嘟嘟”的喇叭声响起，一个小朋友吹着黄色的小喇叭，然后做了暂停的手势，大声说道：“我是黄色的信号灯，黄灯亮起来啦，小朋友们要等一等再过马路。”孩子们自主选择游戏道具，自主编台词，忙的不亦乐乎。站在十字路口的红、黄、绿三种颜色的信号灯指挥着来往的行人和车辆。幼儿们在游戏中掌握了交通知识，提高了安全意识。自主游戏让幼儿自由活动，并尽充分地发挥他们的最大潜力，使幼儿的思维更具发散性和创造性。
2.营造游戏空间，拓展创新思维
2.1探究游戏，形象思维
探究游戏是幼儿园经常开展的活动，利用游戏能提高幼儿思维的积极性。在游戏中能启迪幼儿的智慧，并且在积极交流和探知中发展形象思维。幼儿是活动的主人，教师是参与者和促进者，教师要为幼儿创设他们喜欢的游戏情境，调动幼儿形象思维，培养幼儿思维的敏捷性。如：在玩“蚂蚁搬豆”的游戏时，教师拿出来两只小篮子和一些黄豆，然后放下跨栏的杆子。幼儿好奇的瞪大眼睛问老师想干什么。老师说：“知道老师拿这些东西干什么吗？”一石激起千层浪，幼儿迅速的进行了猜测。师揭开谜底：现在我们就玩小蚂蚁搬豆游戏。小蚂蚁在搬豆时遇到了这几根跨栏，它必须从跨栏下爬过去把黄豆送到对面的篮子里去，篮子里就是它的家。教师让一位小朋友演示搬豆经过，大家都为这位小朋友鼓掌。然后，教师把幼儿分成了几个小组进行搬豆比赛。幼儿们身体协调，动作灵活，在不知不觉中的游戏中发展了幼儿的思维，体验到快乐。幼儿在游戏中，不断地开动脑筋，结合自己的认知体验，通过认真观察，使创新思维得到了发展，培养幼儿思维的灵活性。
2.2操作游戏，创新思维
创新思维是幼儿发散思维与逻辑思维的有效结合。操作游戏是让幼儿在游戏中心灵手巧，它是创新能力的组成要素。教师在学习活动中，让幼儿自己整理玩具，多种手工提高技巧，锻炼手、眼、脑的协调能力，培养孩子的创新能力。如：用纸折灯笼时，教师演示折纸的方法，让幼儿跟着折纸。也可以让所有幼儿看着图样自己折纸，动手能力较差的幼儿教师手把手进行帮助。个别幼儿还加上了自己的创意，在外面画上漂亮的图案。在游戏中孩子们获得了一次创造的机会，解决了游戏中的难题，发展了动手操作与动脑思维的能力。
总之，幼儿游戏教学能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿独特的个性和创新能力。幼儿人小心不小，求知欲旺盛，可塑性较强。教师要创设游戏情境，开发幼儿的大脑，劳逸结合，在玩中学，寓教于乐。
【参考文献】
【1】吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化【J】.教育教学论坛，2015（01）
【2】周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考【J】.教育教学论坛，2014（39）
【3】王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读【J】.学周刊，2016（06）
游戏是幼儿最喜欢的一种娱乐的活动。幼儿园以游戏为主要活动形式，把游戏与学习联系起来，让幼儿产生兴趣，激发探索欲望，丰富想象，张扬个性。不断开发幼儿的大脑，培养幼儿独创性的创新思维能力，让幼儿在玩中学，在学中玩。
【关键词】
幼儿游戏 创新思维 培养能力
幼儿教育课程游戏化是当前幼儿园教育改革的一个热门话题。丰富多彩的游戏生活，顺应幼儿发展的天性，能吸引幼儿的注意力，使他们尽快适应幼儿园生活，进而愿意上幼儿园。游戏是幼儿用自己喜欢的方式主动去探索问题，在游戏中自由、快乐、积极、主动地发展个性，形成自主发现问题-提出问题-解决问题的创新思维模式。游戏能发展幼儿的能力，愉悦身心，潜移默化地陶冶幼儿的思想情操。在游戏中学习知识，对幼儿进行文明礼仪教育、卫生习惯养成教育，培养动手操作的能力和协调能力，启迪幼儿的想象力。在游戏中抓住契机，提高幼儿的语言表达能力，使幼儿在精神上得到充分的享受。利用游戏开发幼儿的大脑，重视个体差异，增加幼儿的自信，以最自然的方式来展现自我、抒发情绪、提高创新能力，更好促进幼儿身心的和谐发展，为人才的培养打下坚实的基础。
1.创设游戏情境，激发创新思维
1.1角色游戏，理解思维
角色游戏是幼儿通过扮演自己喜欢的角色，巧妙的模仿现实生活，激发幼儿的想象力和创新思维。在游戏中要把游戏内容、游戏角色和游戏材料情境化，培养幼儿的社交能力和语言表达能力。在游戏前，教师要鼓励幼儿学会合作，善于倾听，勇于表达，共同协商，尊重他人，不断提高交往能力。例如：在玩“娃娃家”的游戏时，教师让幼儿自主选择角色，可以扮演爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，他们要买菜、做饭、洗碗、擦地和洗衣服，还要照看小宝宝，特别辛苦。幼儿的表演活灵活现，他们一边擦地还一边哄宝宝开心，语言很风趣，俨然就是小大人。孩子的思维在游戏中得到了发展，想象能力丰富，游戏水平不断提高。幼儿知道了老人为自己的付出，也知道了感恩长辈，为长辈端上一杯热茶表示感谢。通过角色互动游戏，使不同角色的幼儿能够在和谐的情境中广泛的进行交流，依从于幼儿的兴趣使幼儿的理解思维能力得以良好培育，激发幼儿的表演兴趣，提高了幼儿的创造能力。
1.2自主游戏，发散思维
由于幼儿年龄小，注意力分散，上课好动，容易疲劳。游戏能调动学生的积极性，促进幼儿思维的积极性。游戏是幼儿与生俱来的天性，也是幼儿童年幸福之泉。自主游戏是幼儿内心活动的自身表现，是幼儿最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。教师在设计游戏时，要依托“本地游戏资源”整体设计，关注幼儿的需要，满足幼儿的要求，注重体现创新理念，使幼儿积极动脑，主动参加游戏活动，幼儿在丰富多彩的游戏中完成学习任务。避免活动的单调与枯燥，减少视觉上的疲劳。增强了学习的愉悦性与趣味性。让每个幼儿都能在自主游戏中体验游戏的快乐，精神上得到充分的享受。如：在玩“当交通警察”游戏时，课堂上没有指挥交通的红、黄、绿信号灯，那怎么办呢？教师引导幼儿找找看，什么东西和红、黄、绿信号灯的颜色比较接近呢？就可以在我们的“百宝箱”中寻找一些物品来代替，然后说一说信号灯的用途。有一位小朋友手拿红色的气球，高高举起，嘴里还说着：“红灯啦，红灯啦！小朋友们快快停下脚步等一等，一切禁止通行。”另一位小朋友高举绿色的饮料瓶，做标准的交警手势，让小朋友排队通行。这时，听见“嘟嘟”的喇叭声响起，一个小朋友吹着黄色的小喇叭，然后做了暂停的手势，大声说道：“我是黄色的信号灯，黄灯亮起来啦，小朋友们要等一等再过马路。”孩子们自主选择游戏道具，自主编台词，忙的不亦乐乎。站在十字路口的红、黄、绿三种颜色的信号灯指挥着来往的行人和车辆。幼儿们在游戏中掌握了交通知识，提高了安全意识。自主游戏让幼儿自由活动，并尽充分地发挥他们的最大潜力，使幼儿的思维更具发散性和创造性。
2.营造游戏空间，拓展创新思维
2.1探究游戏，形象思维
探究游戏是幼儿园经常开展的活动，利用游戏能提高幼儿思维的积极性。在游戏中能启迪幼儿的智慧，并且在积极交流和探知中发展形象思维。幼儿是活动的主人，教师是参与者和促进者，教师要为幼儿创设他们喜欢的游戏情境，调动幼儿形象思维，培养幼儿思维的敏捷性。如：在玩“蚂蚁搬豆”的游戏时，教师拿出来两只小篮子和一些黄豆，然后放下跨栏的杆子。幼儿好奇的瞪大眼睛问老师想干什么。老师说：“知道老师拿这些东西干什么吗？”一石激起千层浪，幼儿迅速的进行了猜测。师揭开谜底：现在我们就玩小蚂蚁搬豆游戏。小蚂蚁在搬豆时遇到了这几根跨栏，它必须从跨栏下爬过去把黄豆送到对面的篮子里去，篮子里就是它的家。教师让一位小朋友演示搬豆经过，大家都为这位小朋友鼓掌。然后，教师把幼儿分成了几个小组进行搬豆比赛。幼儿们身体协调，动作灵活，在不知不觉中的游戏中发展了幼儿的思维，体验到快乐。幼儿在游戏中，不断地开动脑筋，结合自己的认知体验，通过认真观察，使创新思维得到了发展，培养幼儿思维的灵活性。
2.2操作游戏，创新思维
创新思维是幼儿发散思维与逻辑思维的有效结合。操作游戏是让幼儿在游戏中心灵手巧，它是创新能力的组成要素。教师在学习活动中，让幼儿自己整理玩具，多种手工提高技巧，锻炼手、眼、脑的协调能力，培养孩子的创新能力。如：用纸折灯笼时，教师演示折纸的方法，让幼儿跟着折纸。也可以让所有幼儿看着图样自己折纸，动手能力较差的幼儿教师手把手进行帮助。个别幼儿还加上了自己的创意，在外面画上漂亮的图案。在游戏中孩子们获得了一次创造的机会，解决了游戏中的难题，发展了动手操作与动脑思维的能力。
总之，幼儿游戏教学能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿独特的个性和创新能力。幼儿人小心不小，求知欲旺盛，可塑性较强。教师要创设游戏情境，开发幼儿的大脑，劳逸结合，在玩中学，寓教于乐。
【参考文献】
【1】吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化【J】.教育教学论坛，2015（01）
【2】周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考【J】.教育教学论坛，2014（39）
【3】王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读【J】.学周刊，2016（06）