论文部分内容阅读
教师与课堂教学的关系,好比导演与戏。一部精彩的戏需要一名优秀的导演。众所周知,电影的票房和口碑有时不是一致的,口碑好的电影有时观众并不买账,观众喜欢的有时口碑却不怎样。因此如何实现“票房”与“口碑”(素质教育与有效课堂)两者在课堂上特别是信息技术课堂上的和谐统一、互相促进,将是对教师这位“导演”智慧和能力的一次考验。本文将以教师作为“导演”的角度,谈谈如何设计信息技术教学,开展精彩有效的课堂。
编写精彩的剧本——教学设计
一部精彩的戏,离不开一部精彩的剧本。因此,想导演出一堂精彩的课堂,作为导演兼编剧的教师也必须在剧本上下足功夫,课堂的剧本就是教师的教学设计。如何写好教学设计?一般的要求已经谈过很多,这里只谈谈其他两个方面。
一是要写出特色。同一部金庸的《射雕英雄传》被不同的导演拍了好多遍,但观众依然看得津津有味,为什么?因为不同导演,不同版本的都有其自己的特色,这部可能风景吸引人,那部可能演员更吸引人,这部可能原汁原味,那部可能颠覆传统。同样道理,教学大纲是统一的,教学内容是规范的,如何把一样的内容写出自己的特色,才是能否成功的关键。如在多媒体技术模块的教学中,对于图形、图像处理这一教学内容,教材的重点在于流程与方法。但如果教师的课堂教学也与教材无异,想必学生不会有太大的兴趣。每位教师都应该有自己的解读,结合自己的特长,做到有特色,有亮点。图像加工是多媒体教学的重点,大部分老师会结合Photoshop等软件讲解一些基本的工具、基本的方法,做一些简单的设计。但笔者在教学中发现,此种教学学生普遍兴趣不大,更不用谈积极性和创造性了。因此,本人在实际教学中放弃了从简单工具讲起的流程,一开始就给学生讲调色,给他们讲调色的应用,调色大师的故事,给他们看看一张色彩平淡的照片如何加工成一张绚丽夺目的照片。学生在一片惊讶声和羡慕的眼光中开始了学习的历程,兴趣来了,一切都变得简单了,教学目标也轻松实现了,在学生有一定的操作实践后,再给他们讲色彩理论,曲线色阶的使用方法,几节课下了,个个都俨然是调色大师了,见到照片都想试试身手。而在视频采集与加工一章的教学中,本人更是放手让学生自己创作一部反映新时代学生生活的电影作品,收获了不少的惊喜。
二是要写出感情。一部剧本是否出色,很大程度上看这位编剧有没有在上面投入感情,投入的感情越多,写出的剧本就会越精彩,越吸引人。生搬硬套的作品不仅观众看得没趣,自己也会郁闷。所以我们老师在编写剧本——教学设计的时候,必须首先要热爱这个课程,这个内容,这些学生。然后结合自己的经验,写出好的作品。还是举图像加工的例子,本人是从调色入手的,如果本身对这方面不感兴趣的话,是不可能讲出好课的。因为本人喜欢旅游,喜欢摄影,因此也对调色自有一番研究,所以讲课所用的例子均来自本人实际的摄影作品。自己亲身的感受,当然可以讲得头头是道,学生也就听得津津有味了。再让他们用自己的照片进行实践,也就更有效果了。
拥有一部精彩的剧本,已经成功了一半,精彩课堂的实现将有了坚实的基础。
选好演员——我们的学生
有了好的剧本还要有好的演员,好的演员能把剧本演绎得更精彩,很多时候一部电影的成本中,演员的报酬可占三分一甚至一半,可见演员的重要性,他们是一部电影的灵魂。而我们的课堂上,学生就是我们的演员,选对演员可以把我们的课题演绎得更精彩。我们知道,一部电影里有主角也有配角,还有群众演员。导演在选择演员的时候,首先会看这部电影是什么风格,什么样的演员适合演出,不同类型的电影选择的演员是不一样的。我们的信息技术课堂也是一样,课堂需要学生的配合,提问、回答、讨论、辩论等,我们教师有时会犯一个通病,就是我们的主角永远都是偏好那些好学生,但却往往忽略了其他学生,每部电影都是同样的主角,再好的电影观众都会乏味,更何况我们的课堂学习?因此,根据课堂性质和学生特征,灵活选择本节课堂的主角,才会让每个学生都有自己表演的机会,课堂也会更多姿多彩。比如,对于一些很活跃的学生,讨论辩论他们应该是主角,以带领大家尽快进入角色,对于一些文静内向的学生,书面表达,作品制作,课堂演示则可以成为主角。每部电影都会有若干的“大腕”坐镇,我们的课堂也需要这样的大腕,平时表现优秀、在学生中有影响力的学生都可以承担此任,他们是灵魂中的灵魂,优秀而有号召力的学生是珍贵的资源,必须善于利用而不能滥用。角色的选定应该是以随堂表现为主,但在教学设计阶段,则要对课程的性质和学生的特性进行分析,选好主角或备用主角,一旦课堂上学生不能及时进入状态,则老师也可胸有成竹的灵活安排。
教师如果能根据每个学生的特点,提供给他们自己发挥的空间,将是对学生素质和能力的一个很好的培养和提高。
良好的交流——引导课堂交互
演员之所以重要,因为他们懂得演戏,懂得交流,而不是照着剧本念对白。我们的课堂的交流,往往容易走进形式主义,机械的问答,简单的讨论,无趣而乏味,既抹煞了学生的创造性,让学生觉得课堂交流是一种负担,也让教师觉得课堂交流可有可无,如此恶性循怀,久而久之师生双方都缺乏了课堂交流的兴趣和积极性。特别是信息技术课堂,大部分老师可能都认为课堂交流的机会很少,的确信息技术的课堂和其他学科的课堂的交流是有区别的。按照信息技术教学的特点,课堂交流可以分成两类,一类是技术性交流,可以是教师—学生,学生—学生的交流,此类交流主要应用在教学实践的中间过程阶段。另一类是情感价值观交流,也是笔者想谈谈的部分。因为这类交流主要应用在课堂引入和作品评价阶段,要实施得好有一定难度。
首先,教师准确切入学生的兴趣点,要给学生创造好的话题,大部分人都有话说的话题应该是好话题,好的话题可以让人愉快的交流,而大部分人不感兴趣的话题则是沉闷的话题,会让人痛苦其中。比如,本人在动画设计的教学中,先是作品赏析,让学生列举自己喜欢的动漫形象,并且说出这些动漫形象的特点和喜欢的理由,一步步的引导他们作出理性的分析,知道一个好的作品应该具备哪些要素,对于动漫大部分学生都很感兴趣,话题也多,交流的气氛很活跃。又如,在平面设计的教学中,在作品赏析的过程中则让全体同学做评委,给每个展示作品打分并说出理由,而本人所提供的作品,则是从各种渠道收集来的各类作品,有国际大师的获奖作品,也有中小学电脑制造活动,NOC等活动的获奖作品,当然也有落选作品和身边同学的作品,每个作品展示后让大家先打分,然后再讨论,甚至辩论,为什么这个作品好,这个作品差。在提高他们参与积极性的同时,也提高了他们的综合鉴赏水平。
此外,教师提供一个良好的交流平台也是必须的,不以对错为标准,而是应该以感情投入来衡量,在这种交流过程中,教师应该给到学生信心,学生能感觉到老师的关心和信任,教师也能从交流中更多的了解学生。营造一个良好的氛围,让学生从抗拒课堂交流到喜欢课堂交流。在这基础上,教师在设计课堂交流的时候,需要更多的技巧和创造性,尽量点燃学生思维的火花。
技术的交流是有效课堂的保证,情感与价值观的交流是素质教育的基础,良好的情感与价值观交流将是对技术交流的促进,对课堂教学的促进。
合理安排场景——重难点突出
正如一部戏里,既有让人叹为观止的大场面,也有让人温馨感动的细节,让观众在跌宕起伏中投入进来。而一部
出色的戏里,更会有让人印象深刻甚至难以忘怀的一幕。课堂的安排也是如此,重难点突出是必须的。没有波澜的平铺直叙会让人感觉乏味,同样一直的高潮却也等同于风平浪静,教师在设计课堂的时候应该更看重重难点的表现,把自己最精彩最得意的构思在此时表现出来,把学生的学习在此时推向最高潮,留给他们深刻的印象,教学效果也将事半功倍。
魅力结局——重视课堂总结
戏演至此,应该是成功的,但也万万不能虎头蛇尾,忽略了最后的结局,魅力结局,顾名思义就是必须能够吸引观众。要知道,一个优秀的结局,不仅是一部戏完美落幕的标志,更是下一部戏的开始,为下一次的演出打下良好的基础。结局的方式有很多,但也不外乎以下几种类型:悬念式,似完没完,设置悬念让观众思考真正的结局,或者吸引观众期待下一部作品;团圆结局式,主角最终胜利了,皆大欢喜;发人深省式,可喜可悲,戏里暗喻一个道理,到结局时把它推向高潮,让观众接受更多的感染,更多的思潮起伏。终身的学习意味着我们的课堂是一部没完没了的戏,永远也不会有真正的剧终。这么看来,第一种方式可能是最适合的,也是应用最广泛的结局形式之一,让学生流连忘返于此堂课的学习,饶有兴趣的思考着此堂课带给他们的新知,问题和畅想。悬念式也是本人信息技术课程上用得最多的一种形式,比如,在看直方图利用色阶调色的学习中,在学生掌握了一般理论方法后,留给他们思考,对于“凹”型直方图,又该如何调整?从而引导出下节课的内容—蒙板的使用。每种方式也有他们的特点和适应的场合,同样也没有任何一种模式是万能的,都必须根据“剧情”灵活选择。魅力结局将是是对精彩课堂的升华。
结束语:课堂如戏。“口碑”与“票房”都必须保证。素质教育和课堂效益都是精彩课堂所必须和追求的。教师作为“导演”,可以从基本的常规教学设计入手,投入更多自己的感情,自己的创意,学习更多的新理念、新理论,探索更多的形式和手段让素质教育和有效课堂教学互相促进,和谐统一,让课堂变得更精彩更有效,让我们教师导演成为名副其实的“大导演”,让我们的学生成为“明星”学生。
编写精彩的剧本——教学设计
一部精彩的戏,离不开一部精彩的剧本。因此,想导演出一堂精彩的课堂,作为导演兼编剧的教师也必须在剧本上下足功夫,课堂的剧本就是教师的教学设计。如何写好教学设计?一般的要求已经谈过很多,这里只谈谈其他两个方面。
一是要写出特色。同一部金庸的《射雕英雄传》被不同的导演拍了好多遍,但观众依然看得津津有味,为什么?因为不同导演,不同版本的都有其自己的特色,这部可能风景吸引人,那部可能演员更吸引人,这部可能原汁原味,那部可能颠覆传统。同样道理,教学大纲是统一的,教学内容是规范的,如何把一样的内容写出自己的特色,才是能否成功的关键。如在多媒体技术模块的教学中,对于图形、图像处理这一教学内容,教材的重点在于流程与方法。但如果教师的课堂教学也与教材无异,想必学生不会有太大的兴趣。每位教师都应该有自己的解读,结合自己的特长,做到有特色,有亮点。图像加工是多媒体教学的重点,大部分老师会结合Photoshop等软件讲解一些基本的工具、基本的方法,做一些简单的设计。但笔者在教学中发现,此种教学学生普遍兴趣不大,更不用谈积极性和创造性了。因此,本人在实际教学中放弃了从简单工具讲起的流程,一开始就给学生讲调色,给他们讲调色的应用,调色大师的故事,给他们看看一张色彩平淡的照片如何加工成一张绚丽夺目的照片。学生在一片惊讶声和羡慕的眼光中开始了学习的历程,兴趣来了,一切都变得简单了,教学目标也轻松实现了,在学生有一定的操作实践后,再给他们讲色彩理论,曲线色阶的使用方法,几节课下了,个个都俨然是调色大师了,见到照片都想试试身手。而在视频采集与加工一章的教学中,本人更是放手让学生自己创作一部反映新时代学生生活的电影作品,收获了不少的惊喜。
二是要写出感情。一部剧本是否出色,很大程度上看这位编剧有没有在上面投入感情,投入的感情越多,写出的剧本就会越精彩,越吸引人。生搬硬套的作品不仅观众看得没趣,自己也会郁闷。所以我们老师在编写剧本——教学设计的时候,必须首先要热爱这个课程,这个内容,这些学生。然后结合自己的经验,写出好的作品。还是举图像加工的例子,本人是从调色入手的,如果本身对这方面不感兴趣的话,是不可能讲出好课的。因为本人喜欢旅游,喜欢摄影,因此也对调色自有一番研究,所以讲课所用的例子均来自本人实际的摄影作品。自己亲身的感受,当然可以讲得头头是道,学生也就听得津津有味了。再让他们用自己的照片进行实践,也就更有效果了。
拥有一部精彩的剧本,已经成功了一半,精彩课堂的实现将有了坚实的基础。
选好演员——我们的学生
有了好的剧本还要有好的演员,好的演员能把剧本演绎得更精彩,很多时候一部电影的成本中,演员的报酬可占三分一甚至一半,可见演员的重要性,他们是一部电影的灵魂。而我们的课堂上,学生就是我们的演员,选对演员可以把我们的课题演绎得更精彩。我们知道,一部电影里有主角也有配角,还有群众演员。导演在选择演员的时候,首先会看这部电影是什么风格,什么样的演员适合演出,不同类型的电影选择的演员是不一样的。我们的信息技术课堂也是一样,课堂需要学生的配合,提问、回答、讨论、辩论等,我们教师有时会犯一个通病,就是我们的主角永远都是偏好那些好学生,但却往往忽略了其他学生,每部电影都是同样的主角,再好的电影观众都会乏味,更何况我们的课堂学习?因此,根据课堂性质和学生特征,灵活选择本节课堂的主角,才会让每个学生都有自己表演的机会,课堂也会更多姿多彩。比如,对于一些很活跃的学生,讨论辩论他们应该是主角,以带领大家尽快进入角色,对于一些文静内向的学生,书面表达,作品制作,课堂演示则可以成为主角。每部电影都会有若干的“大腕”坐镇,我们的课堂也需要这样的大腕,平时表现优秀、在学生中有影响力的学生都可以承担此任,他们是灵魂中的灵魂,优秀而有号召力的学生是珍贵的资源,必须善于利用而不能滥用。角色的选定应该是以随堂表现为主,但在教学设计阶段,则要对课程的性质和学生的特性进行分析,选好主角或备用主角,一旦课堂上学生不能及时进入状态,则老师也可胸有成竹的灵活安排。
教师如果能根据每个学生的特点,提供给他们自己发挥的空间,将是对学生素质和能力的一个很好的培养和提高。
良好的交流——引导课堂交互
演员之所以重要,因为他们懂得演戏,懂得交流,而不是照着剧本念对白。我们的课堂的交流,往往容易走进形式主义,机械的问答,简单的讨论,无趣而乏味,既抹煞了学生的创造性,让学生觉得课堂交流是一种负担,也让教师觉得课堂交流可有可无,如此恶性循怀,久而久之师生双方都缺乏了课堂交流的兴趣和积极性。特别是信息技术课堂,大部分老师可能都认为课堂交流的机会很少,的确信息技术的课堂和其他学科的课堂的交流是有区别的。按照信息技术教学的特点,课堂交流可以分成两类,一类是技术性交流,可以是教师—学生,学生—学生的交流,此类交流主要应用在教学实践的中间过程阶段。另一类是情感价值观交流,也是笔者想谈谈的部分。因为这类交流主要应用在课堂引入和作品评价阶段,要实施得好有一定难度。
首先,教师准确切入学生的兴趣点,要给学生创造好的话题,大部分人都有话说的话题应该是好话题,好的话题可以让人愉快的交流,而大部分人不感兴趣的话题则是沉闷的话题,会让人痛苦其中。比如,本人在动画设计的教学中,先是作品赏析,让学生列举自己喜欢的动漫形象,并且说出这些动漫形象的特点和喜欢的理由,一步步的引导他们作出理性的分析,知道一个好的作品应该具备哪些要素,对于动漫大部分学生都很感兴趣,话题也多,交流的气氛很活跃。又如,在平面设计的教学中,在作品赏析的过程中则让全体同学做评委,给每个展示作品打分并说出理由,而本人所提供的作品,则是从各种渠道收集来的各类作品,有国际大师的获奖作品,也有中小学电脑制造活动,NOC等活动的获奖作品,当然也有落选作品和身边同学的作品,每个作品展示后让大家先打分,然后再讨论,甚至辩论,为什么这个作品好,这个作品差。在提高他们参与积极性的同时,也提高了他们的综合鉴赏水平。
此外,教师提供一个良好的交流平台也是必须的,不以对错为标准,而是应该以感情投入来衡量,在这种交流过程中,教师应该给到学生信心,学生能感觉到老师的关心和信任,教师也能从交流中更多的了解学生。营造一个良好的氛围,让学生从抗拒课堂交流到喜欢课堂交流。在这基础上,教师在设计课堂交流的时候,需要更多的技巧和创造性,尽量点燃学生思维的火花。
技术的交流是有效课堂的保证,情感与价值观的交流是素质教育的基础,良好的情感与价值观交流将是对技术交流的促进,对课堂教学的促进。
合理安排场景——重难点突出
正如一部戏里,既有让人叹为观止的大场面,也有让人温馨感动的细节,让观众在跌宕起伏中投入进来。而一部
出色的戏里,更会有让人印象深刻甚至难以忘怀的一幕。课堂的安排也是如此,重难点突出是必须的。没有波澜的平铺直叙会让人感觉乏味,同样一直的高潮却也等同于风平浪静,教师在设计课堂的时候应该更看重重难点的表现,把自己最精彩最得意的构思在此时表现出来,把学生的学习在此时推向最高潮,留给他们深刻的印象,教学效果也将事半功倍。
魅力结局——重视课堂总结
戏演至此,应该是成功的,但也万万不能虎头蛇尾,忽略了最后的结局,魅力结局,顾名思义就是必须能够吸引观众。要知道,一个优秀的结局,不仅是一部戏完美落幕的标志,更是下一部戏的开始,为下一次的演出打下良好的基础。结局的方式有很多,但也不外乎以下几种类型:悬念式,似完没完,设置悬念让观众思考真正的结局,或者吸引观众期待下一部作品;团圆结局式,主角最终胜利了,皆大欢喜;发人深省式,可喜可悲,戏里暗喻一个道理,到结局时把它推向高潮,让观众接受更多的感染,更多的思潮起伏。终身的学习意味着我们的课堂是一部没完没了的戏,永远也不会有真正的剧终。这么看来,第一种方式可能是最适合的,也是应用最广泛的结局形式之一,让学生流连忘返于此堂课的学习,饶有兴趣的思考着此堂课带给他们的新知,问题和畅想。悬念式也是本人信息技术课程上用得最多的一种形式,比如,在看直方图利用色阶调色的学习中,在学生掌握了一般理论方法后,留给他们思考,对于“凹”型直方图,又该如何调整?从而引导出下节课的内容—蒙板的使用。每种方式也有他们的特点和适应的场合,同样也没有任何一种模式是万能的,都必须根据“剧情”灵活选择。魅力结局将是是对精彩课堂的升华。
结束语:课堂如戏。“口碑”与“票房”都必须保证。素质教育和课堂效益都是精彩课堂所必须和追求的。教师作为“导演”,可以从基本的常规教学设计入手,投入更多自己的感情,自己的创意,学习更多的新理念、新理论,探索更多的形式和手段让素质教育和有效课堂教学互相促进,和谐统一,让课堂变得更精彩更有效,让我们教师导演成为名副其实的“大导演”,让我们的学生成为“明星”学生。