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小学语文的基础是培养学生的阅读能力，提高学生阅读能力和方法很重要；创设情景调动学生学习的积极性和主动性；通过激励并增强学生阅读的兴趣；营造良好阅读气氛，让家庭扮演重要角色；在阅读教学中，还要注重课堂内外的结合，这样一步一步地开展对学生的阅读能力培养，做到有目的、有方法地培养提高阅读能力。小学语文的基础是培养学生的阅读能力。而阅读是小学生提高认知、提高思维的重要方法，对学生审美语感的形成起到基础的作用，可见培养阅读能力是极其重要的。那么对于怎样提高小学生阅读的能力，是每一位小学语文教育工作者追求的目标。个人认为要抓好小学语文阅读能力的培养，需从以下几方面着手：
一、培养阅读能力和方法是提高学生阅读能力的前提
1.抓好课前预习，让学生掌握阅读的方法
教师制作任务单，让学生根据任务单对课文进行预习，从而培养学生阅读的能力。对于低段学生而言，由于学生接受知识较难一些，教师可以通过校讯通请家长帮助孩子完成，当然教师也可以通过上课环节进行，把预习拿入课堂之首，先做好上课指导阅读并提出阅读要求：①查字典，对不认识的字、词正确理解并达到正确、流利地朗读课文；②一边读一边想，根据老师提出的问题找文中合适的语句进行回答；③通过牛吃草的方法，进行反复嚼舌，达到提高阅读训练的能力。
2.通过精读课教学，进一步让学生掌握阅读的方法
如果说泛读是让学生了解文本大意，扩大阅读量，那么精读就是让学生对文本内容、知识点、写作意图等进行深入浅出的理解和消化，教师教学时要抓重点，以精读带略读，从课内到课外，通过一篇带多篇，反复强化训练学生，逐步提高学生独立阅读的能力。因此，精读课教学是一篇带多篇的学习方法，教师要掌握怎么样上好精读课，才能算是为提高学生阅读能力提供方法基础。
二、创设情景，充分调动学生的主动性和积极性
通过课前任务单，让学生将不能解决的问题记下来，这样在阅读教学中，教师就能通过学生课前阅读掌握的情况，创设情景，提供更多的解决问题的方法，巧妙引导学生作答，不至于让学生处于被动作答的局面。教师要通過课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。这样逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，通过任务日，让学生自己提出问题，教师才能有针对性解决问题，通过创设情景帮助学生解决阅读的问题，提高学生阅读的积极性和主动性。三、注意激励学生广泛阅读的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此在教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情景，唤起学生的求知欲。教师是课堂的组织者和设计者，在课堂更新教学内容和教学方法，让课堂教学走进家庭，走进社区，走进社会，而不再是以前固定的模式。如果是采用同一种或相仿的教学方法，学生就会觉得乏味，学习的积极性就会受到压抑。一节课，上得是否成功，很大因素就是教师采用的教学方法和组织教学内容有密切的关系。为什么都是相同的教材，往往任课的教师不同，学习效果也不一样。
三、注重营造良好阅读气氛，让家庭扮演重要角色
家庭是孩子学习的重要场所之一，家庭环境直接影响孩子阅读的兴趣。对孩子阅读可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要通过家庭教育对学生阅读的影响，充分利用一切可用的条件，建议家长为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。倡议家长阅读，打造家庭阅读良好的氛围，让家长带头做榜样表率，一个家庭中，物质再丰富，如果缺少文化氛围的养成，缺少精神食粮的供给，这个家庭也是不健全的。因此，建议家长要像学校营造书香校园一样为自己的孩子创设一个“书香家庭”，让书的香气就像花香一样弥散在家庭的各个角落，只有家长做好了，孩子才会有样学样。
1.家长是孩子的榜样，要起到表率带头作用。据调查了解，很多孩子的阅读习惯和家庭有很大关系，一般情况下，凡是家长酷爱读书的家庭，孩子往往也喜欢看书，反之亦然。试想，一个家长如果不能给孩子提供好的学习环境，家长对孩子不是责骂就是吵架，甚至天天打麻将，对孩子读书从不过问，家长自己不喜欢读书，给孩子又不能提供一个温馨的学习环境，就算孩子坐在书桌前，他怎么会有心思读书呢？所以，希望我们的家长，一定要想法为孩子创造一个好的阅读氛围和条件，即使你不去读经典名著，也要有读报刊的习惯。
2.注意孩子读书的选择，一方面建议尊重孩子的个人兴趣和爱好，当然教师也会给孩子推荐适合的书去广泛阅读。另一方在也要讲究顺其自然。让孩子读自己喜欢的书，不去过多限制，发现问题，可以和孩子老师进行沟通，形成教育合力，共同影响孩子，影响习惯的养成，从而提高孩子的阅读兴趣能力。
3.注重家居布置，最好能突出书香氛围，给孩子提供一个读书书屋，以便孩子静心阅读。语言大师、文学家梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”中国台湾经济学家、现任美国威斯康星大学经济系教授的高希均先生在《构建一个干净社会》一书中也提倡：“家庭中应以书柜代替酒柜，书桌代替牌桌，转移上咖啡馆与电影院的金钱与时间来买书、读书。”确实如此，一个到处都能看到书的家庭才有可能培养出爱读书的孩子。
四、在阅读教学中，注重课堂内外的结合
我们知道，课堂教学只是孩子学习方法，掌握阅读技巧，课后阅读则是提高阅读水平和能力的关键所在。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“举一反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。在学习了一些课文之后，根据学生的需求，教师还应向孩子们推荐一些课外读物。总之，要高孩子的阅读能力，就是要通过教给孩子阅读的方法，给孩子提供良好的阅读氛围，有目的，有计划的训练，才能使阅读能力得到一个较好的效果。
一、培养阅读能力和方法是提高学生阅读能力的前提
1.抓好课前预习，让学生掌握阅读的方法
教师制作任务单，让学生根据任务单对课文进行预习，从而培养学生阅读的能力。对于低段学生而言，由于学生接受知识较难一些，教师可以通过校讯通请家长帮助孩子完成，当然教师也可以通过上课环节进行，把预习拿入课堂之首，先做好上课指导阅读并提出阅读要求：①查字典，对不认识的字、词正确理解并达到正确、流利地朗读课文；②一边读一边想，根据老师提出的问题找文中合适的语句进行回答；③通过牛吃草的方法，进行反复嚼舌，达到提高阅读训练的能力。
2.通过精读课教学，进一步让学生掌握阅读的方法
如果说泛读是让学生了解文本大意，扩大阅读量，那么精读就是让学生对文本内容、知识点、写作意图等进行深入浅出的理解和消化，教师教学时要抓重点，以精读带略读，从课内到课外，通过一篇带多篇，反复强化训练学生，逐步提高学生独立阅读的能力。因此，精读课教学是一篇带多篇的学习方法，教师要掌握怎么样上好精读课，才能算是为提高学生阅读能力提供方法基础。
二、创设情景，充分调动学生的主动性和积极性
通过课前任务单，让学生将不能解决的问题记下来，这样在阅读教学中，教师就能通过学生课前阅读掌握的情况，创设情景，提供更多的解决问题的方法，巧妙引导学生作答，不至于让学生处于被动作答的局面。教师要通過课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。这样逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，通过任务日，让学生自己提出问题，教师才能有针对性解决问题，通过创设情景帮助学生解决阅读的问题，提高学生阅读的积极性和主动性。三、注意激励学生广泛阅读的兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此在教学中，要努力激发学生的学习兴趣，创设丰富有趣的教学情景，唤起学生的求知欲。教师是课堂的组织者和设计者，在课堂更新教学内容和教学方法，让课堂教学走进家庭，走进社区，走进社会，而不再是以前固定的模式。如果是采用同一种或相仿的教学方法，学生就会觉得乏味，学习的积极性就会受到压抑。一节课，上得是否成功，很大因素就是教师采用的教学方法和组织教学内容有密切的关系。为什么都是相同的教材，往往任课的教师不同，学习效果也不一样。
三、注重营造良好阅读气氛，让家庭扮演重要角色
家庭是孩子学习的重要场所之一，家庭环境直接影响孩子阅读的兴趣。对孩子阅读可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要通过家庭教育对学生阅读的影响，充分利用一切可用的条件，建议家长为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。倡议家长阅读，打造家庭阅读良好的氛围，让家长带头做榜样表率，一个家庭中，物质再丰富，如果缺少文化氛围的养成，缺少精神食粮的供给，这个家庭也是不健全的。因此，建议家长要像学校营造书香校园一样为自己的孩子创设一个“书香家庭”，让书的香气就像花香一样弥散在家庭的各个角落，只有家长做好了，孩子才会有样学样。
1.家长是孩子的榜样，要起到表率带头作用。据调查了解，很多孩子的阅读习惯和家庭有很大关系，一般情况下，凡是家长酷爱读书的家庭，孩子往往也喜欢看书，反之亦然。试想，一个家长如果不能给孩子提供好的学习环境，家长对孩子不是责骂就是吵架，甚至天天打麻将，对孩子读书从不过问，家长自己不喜欢读书，给孩子又不能提供一个温馨的学习环境，就算孩子坐在书桌前，他怎么会有心思读书呢？所以，希望我们的家长，一定要想法为孩子创造一个好的阅读氛围和条件，即使你不去读经典名著，也要有读报刊的习惯。
2.注意孩子读书的选择，一方面建议尊重孩子的个人兴趣和爱好，当然教师也会给孩子推荐适合的书去广泛阅读。另一方在也要讲究顺其自然。让孩子读自己喜欢的书，不去过多限制，发现问题，可以和孩子老师进行沟通，形成教育合力，共同影响孩子，影响习惯的养成，从而提高孩子的阅读兴趣能力。
3.注重家居布置，最好能突出书香氛围，给孩子提供一个读书书屋，以便孩子静心阅读。语言大师、文学家梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”中国台湾经济学家、现任美国威斯康星大学经济系教授的高希均先生在《构建一个干净社会》一书中也提倡：“家庭中应以书柜代替酒柜，书桌代替牌桌，转移上咖啡馆与电影院的金钱与时间来买书、读书。”确实如此，一个到处都能看到书的家庭才有可能培养出爱读书的孩子。
四、在阅读教学中，注重课堂内外的结合
我们知道，课堂教学只是孩子学习方法，掌握阅读技巧，课后阅读则是提高阅读水平和能力的关键所在。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“举一反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。在学习了一些课文之后，根据学生的需求，教师还应向孩子们推荐一些课外读物。总之，要高孩子的阅读能力，就是要通过教给孩子阅读的方法，给孩子提供良好的阅读氛围，有目的，有计划的训练，才能使阅读能力得到一个较好的效果。