家庭作业，是教师整个教学工作的重要组成部分，也是课堂教学的延续和完善。传统的家庭作业，主要流程为：接受任务——回家各自完成——隔日上交——教师批改——评讲。从完成到反馈完成的结果，周期长，学生在做作业的过程中，有疑难亦得不到及时解答，有错误还得等到第二天老师批阅完后才知晓，得不到即时反馈，而且个体千差万别的问题亦没有针对性的解决方案和策略引领。长此以往，逐渐消钝了学生们对语文学习的兴趣，使语文作业失去了本应该发挥的促进学习的发展的功能。
　　就这种状况，笔者试图通过网络布置作业，设置及时评价对话，来达到有效的提高家庭作业的质量，有效的管理学生的课外学习过程，有效的缩短作业的批改讲评周期，有效的激发语文的学习兴趣的目的。
　　下面，以一次预习型的家庭作业设计为例，谈谈笔者对这个设想实施过程。
　　一、基于网络的家庭作业设置：
　　例如在初中一年级有一篇课文：《在山的那边》，课前预习的作业可以布置成这样：
　　1、在学校主页上进入“学习系统”，打开“家庭作业”主页。
　　2、点击《在山的那边》预习作业预习作业
　　进入本次作业主页面
　　3、点击任务一出现下面对话框：
　　点击“提交”按钮，回到主页面。
　　4、点击任务二出现下面对话框
　　点击后面的按钮选择答案。
　　若选A，会弹出对话框：不正确。 痴（chī） 秘（mì）需关掉对话框重新选择。
　　若选B，会弹出对话框：不正确。需要关掉对话框重新选择。
　　若选C，会弹出对话框：正确。A组：痴（chī）秘（mì）B组：凝（níng）关掉对话框，回到主页面。
　　5、点击任务三，出现下面对话框：
　　完成任务后，关闭对话框，则回到主页面
　　6、点击任务四出现如下对话框：
　　点击“《在山的那边》mp3配乐朗读，将出现朗读示范。
　　自己录音文件生成后，将点击“添加附件”上交到后台作业库。
　　完成任务后，关闭对话框，则回到主页面
　　7、点击任务五出现如下对话框：
　　第一次提交作业后，点击“讨论组”图标，弹出QQ进入讨论组进行讨论。讨论完毕后，重新在提交修改后的感受和体会。
　　关闭对话框后，回到主页面，完成作业，计时结束。
　　二、网络作业与传统作业的比较：
　　第一题：了解作者和作品
　　传统的作业形式，学生在完成的时候，插工具书，查网络，然后笔录，可以完成，但是明显的花费了手写的时间，意义不大。
　　网络作业，则能迅速搜索到更大容量的信息，学生在阅读后摘要复制就能完成作业。
　　相比于传统的作业形式，网络作业明显具有容量大，资源更丰富，提高学生阅读量和信息赛选能力更有优势。
　　第二题，第三题：解决预习的生字和词语
　　传统作业，学生写上拼音和解词，借组工具书就能完成，但是对不对不能即刻确定。
　　网络作业，则在选择出错后，系统能给出本组错误的读音提示，实际更方便学生纠错，比原来的自己查字典既多了生字的量，又对完成的作业给予及时的评判。在线词典的运用明显缩短了作业时间，学生在完成作业的同时也得到了作业评价的反馈。
　　第五题、第六题：朗读和思考讨论
　　传统作业，是单个完成，没有比较也没有其他人的参与，只有书写练习。
　　网络作业，运用了网络中的“QQ讨论组”实时交互功能。
　　语文除了基础知识板块中字音、字形、释词、病句修改之外，由于个人的感悟、表达等主观因素，其他板块的的作业都具有强烈的主观色彩，不可能有固定的语言文字来表达，是的答案具有多样性。这样的作业就需要运用实时交互功能强大的“QQ讨论组”或者“BBS”等空间。
　　通过QQ群讨论，既可以广开言论，博采众家之长，又能解疑答惑，老师的参与，更能起到课外辅导和讨论引导的作用。相比于课堂的发言，虚拟的空间叫发言者更多了一份大胆和投入，能避免面对面时的害羞、尴尬等不良情绪的影响。而通过对不同结果的交流碰撞，学生能更深的、更客观的了解主题和作业任务的完成情况。然后学生可以根据大家的评价，经过仔细思考，发现问题，作出修改。
　　因此，实时交互的功能，运用在作业讨论中，实际就是知识自我构建的平台，有力促进了学生思维发展和自我学习能力的提高。
　　同时，讨论的结果，作业的修改提交，也相当于大家讨论和评价的一组同学的作业，起到了评价作业的作用。
　　因此，两者比较，网络作业明显比传统的家庭作业既能缩短作业时间，更能缩短评价反馈的周期，还能有效组织互动活动，对学生的各方面能力的提高更具有优势。
　　基于网络技术的语文课外作业设计，使得计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。这样，家庭作业才真的不再成为学生和老师共同的负担，孩子们为有作业而欢呼，老师为孩子们都做了作业而欢呼。只要我们能将家庭作业旧貌换心眼，家庭作业这块园地，一定能成为孩子们课外自主学习，自我成长的乐园。