论文部分内容阅读
教学评价是教学不可或缺的一个部分，对教与学起着极为重要的导向、激励、调控作用。新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出：评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异以及更能体现以人为本的评价模式。如何对学生进行积极的评价，怎样评价才能最大限度调动学生的激情，让学生的成绩及动力有巨大提高，我积极思索，最后，根据国家《英语新课程标准》中有关评价方面的建议，结合我校的实际情况，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的评价方法对我校小学英语教学进行评价。
一、课堂教学中形成性评价的方法及运用
根据新课标的要求，对英语课堂教学中形成性评价的方式进行了重新的审视及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，是课堂评价真正的达到目的。
⑴激励学生学英语的兴趣
兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么得重要。
在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。
⑵保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。
有一个教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。也许此时此刻他不会说出你教的这个单词或是一个句子，但是他却听见了，记住了，他是在积累，往往语言的潜伏期一过，他会自然而然地说出许多你意想不到的话语，这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己，说出的话语也许言不达意，但如果教师注重了此时对孩子的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他说错了，你也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。
二、从严要求，引入竞争，让学生养成良好学习习惯
课前的风采展示，解决了低年级学生学外语中“说”的问题，而写的问题更是英语教学中重要的一个方面。开学不久我制定了本学期要写一手漂亮的英语单词要求。为完成这个教学目标，我开始系统的制定了英语书写的教学目标，以四周为一阶段。第一阶段为字母练习，依次过渡为字母一单词—句子。然后练习的方法由铅笔过渡到钢笔，由抄写正确过渡到抄写工整最后到抄写美观。经过近一个学期的系统训练，学生的书写由准确发展到流畅最后是漂亮。同时也达到了另外二个目的，在抄写中认识了字母，认识了单词。在这个目标教学中，我每周都将“优秀作业”进行课上展示，并在学习园地展览，同学们课下随时参观。而且每一阶段都尽量多的展示学生成果，班内每一位同学都以能将作业展览到学习园地为荣，针对作业展出的同学，加以鼓励，书写尚有缺欠的给予加油，同学们的作业认真了，书写水平也有了较大提高。
三、多角度评价，寻找学生身上闪光点
在教学中，我想出各种方法，像刻有优秀、小红花、100分等等各种漂亮的小印章来激励学生们继续努力。但在英语课中，老师的手中有图案不同，赞美词不同的小粘贴，那就是Good，Great，Excellent。课上，我经常出其不意的奖励各类同学。通过这种方式，我体会到评价的角度是多方面的，也是多角度、多方位的。只要我们努力寻找，学生身上闪光点总会有的。
三种形式：学生自评、学生互评、教师评价。
在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。
②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
总之，通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市汽轮小学）
一、课堂教学中形成性评价的方法及运用
根据新课标的要求，对英语课堂教学中形成性评价的方式进行了重新的审视及修改，从而以新的评价方式推动新教材的改革，是课堂评价真正的达到目的。
⑴激励学生学英语的兴趣
兴趣是学习的先导。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么得重要。
在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。
⑵保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。
有一个教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。也许此时此刻他不会说出你教的这个单词或是一个句子，但是他却听见了，记住了，他是在积累，往往语言的潜伏期一过，他会自然而然地说出许多你意想不到的话语，这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己，说出的话语也许言不达意，但如果教师注重了此时对孩子的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他说错了，你也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。
二、从严要求，引入竞争，让学生养成良好学习习惯
课前的风采展示，解决了低年级学生学外语中“说”的问题，而写的问题更是英语教学中重要的一个方面。开学不久我制定了本学期要写一手漂亮的英语单词要求。为完成这个教学目标，我开始系统的制定了英语书写的教学目标，以四周为一阶段。第一阶段为字母练习，依次过渡为字母一单词—句子。然后练习的方法由铅笔过渡到钢笔，由抄写正确过渡到抄写工整最后到抄写美观。经过近一个学期的系统训练，学生的书写由准确发展到流畅最后是漂亮。同时也达到了另外二个目的，在抄写中认识了字母，认识了单词。在这个目标教学中，我每周都将“优秀作业”进行课上展示，并在学习园地展览，同学们课下随时参观。而且每一阶段都尽量多的展示学生成果，班内每一位同学都以能将作业展览到学习园地为荣，针对作业展出的同学，加以鼓励，书写尚有缺欠的给予加油，同学们的作业认真了，书写水平也有了较大提高。
三、多角度评价，寻找学生身上闪光点
在教学中，我想出各种方法，像刻有优秀、小红花、100分等等各种漂亮的小印章来激励学生们继续努力。但在英语课中，老师的手中有图案不同，赞美词不同的小粘贴，那就是Good，Great，Excellent。课上，我经常出其不意的奖励各类同学。通过这种方式，我体会到评价的角度是多方面的，也是多角度、多方位的。只要我们努力寻找，学生身上闪光点总会有的。
三种形式：学生自评、学生互评、教师评价。
在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确。
②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
在互评过程中教师也可以从这几个方面入手：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。
总之，通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市汽轮小学）