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【摘要】随着素质教育的不断探索和发展，在非专业学校，舞蹈教育应从实际出发，根据学生的自身条件，素质与接受程度，制定教育方法，让学生们对舞蹈产生浓厚的学习兴趣，使舞蹈教育发挥其独有的育人功能。
【关键词】舞蹈；非专业学校；素质教育
现在国家已经在越来越重视文化教育，为了让人民大众更多的欣赏到舞蹈，国家举办了CCTV电视舞蹈大赛，使各行各界都可以欣赏到专业舞蹈。并且参加这个比赛的还有许多非专业学校团体。他们不仅文化课程优秀，还有舞蹈的特长。越来越多的学校开始设立舞蹈课，因为学生在参加高考的时候可以用艺术特长加分，并且进入大学后还可以参加文艺部门。所以说现在舞蹈在非专业学校有着非常大的优势。
一、我国舞蹈教育的现状分析
舞蹈教育是我国美育教育的重要内容之一。它的价值和重要性并不亚于学校里的正规课程，它不仅可以促使学生增强想象力，更好的发挥了自身潜力，更可与正规的课程相辅相成，让学生养成自主的习惯和合作的意识。
在现在的学校里，我发现了在现行教育中，舞蹈的缺陷。从小学到高中，2/3的学校都没有开设舞蹈课，他们不重视舞蹈教育是因为一味的强调升学率，认为学习最好的学生是最优秀的，从而严重的抑制了他们身心的自由发展，使他们渐渐地丧失了主动性而产生了依赖性，失去了自己发现和创造舞蹈美的大好时机。家长对孩子们的望子成龙，望女成凤，除了在学校学习之外，学生们还要在课外上英语，作文等辅导课。这就更加重了学生的心理负担，在这种学习制度长年的压抑下，他们已身心交瘁。这里且不说舞蹈是什么灵丹妙药，但在他们头脑十分疲劳，心理矛盾无法排除时，舞蹈本可以给他们提供一个“休息”的空间，舒缓一下绷的过紧的神经，轻松一下疲惫不堪的身体，使他们从新发现生活的希望和乐趣。舞蹈正是“劳”与“逸”相结合的最佳途径。
为了打好良好教育的重要时机，舞蹈应从小学抓起。在这个阶段，学生有很强的创造力，他们爱提问题，有强烈的好奇心，善于吸收一切新鲜的事物。所以在这一阶段对学生进行舞蹈教育，有助于在左右脑平衡发展和身心的协调性，学生天性好动，舞蹈又是身体律动，这能使他们在律动的兴奋中学习平衡，了解美的配合，让他们从中懂得配合与尊重他人的重要。由此可见，舞蹈教育对于学生成长是非常必要的。
二、舞蹈训练课程在非专业学校的实际情况
在这些非专业学校，无论是从舞蹈教育的基本观念，课程设置，个性培养，还是教育方法，职业精神等方面，都存在着诸多问题，已经越来越影响舞蹈教育的发展。
在我的学校，舞蹈课是一门必修课。但是很多学生对舞蹈的兴趣并不大，有些同学在课上很懒散，上课不穿练功鞋，不换练功衣，没有一个好的学习气氛。学生跟我讲：“舞蹈对于我们来说是遥不可及的神秘艺术，那优美的线条，高超的技巧……我不可能做到，并且这些训练对于我们来说没有什么特殊的好处。”
通过上述的情况，我们可以认识到：舞蹈教育在非专业学校过于形式化，课程设置不系统，教学对象不固定，教学目的重心偏离，教学方法过于保守等，种种原因是导致学生对舞蹈艺术理解的偏差，舞蹈教育在非专业校园难以得到开展的根源。我们必须通过改变固有的舞蹈教学模式和方法，来提高学生对舞蹈，舞蹈教育的认识，开发及指导学生建造审美心理心志结构，使其丰富校园文化生活，提高学生素质修养。
在学校里，舞蹈课存在着很大的缺陷，对于那些非专业的学生，学习舞蹈是一件非常难的事，我们只有提高他们的自信心，才是解决问题的关键。所以说，我把训练学生的形体放在了首位。先训练形体，再去学习舞蹈，使学生放下“我不会跳舞，跳舞很难”的包袱，提高学生跳舞的自信。为此，也为了我今后的工作创设目标，在此我做了一个模拟计划方案。
三、舞蹈训练课程的教学方式
舞蹈课作为一种提高学生综合素质，形成良好人文素质的有效途径越来越受人们的重视。它可以陶冶学生思想情感，道德，情操，规范，美化学生的身体形态。
学生正处于生长发育的重要时期，其身体若任自由发展，会形成一些不良的体态。如，脊柱弯曲，肥胖驼背，内八字脚等。相反，如果儿童时期就对其进行训练，可以纠正学生们形体上某些不良发育，培养他们对舞蹈的兴趣。开发智力，促进身心健康发展，并有利于他们身体，气质，风度，仪表，等方面的健康发展，以下是我在舞蹈课上的实施方案。
（一）目标。舞蹈形体课的总目标是，通过课程学习，培养学生具有优雅的仪表，挺拔的身体，高雅的气质，增强学生的自信心，满足学生个性情感的需要，使学生参与舞蹈活动，提升学生的审美情操，使学生得到全面，协调发展。
（二）舞蹈课程安排。教材内容包括三方面：基本功训练，舞蹈组合，舞蹈作品欣赏。舞蹈课程教学训练的同时，也进行音乐训练，节奏训练，空间训练，方位训练等。有助于提高学生的观察力，模仿力，记忆力和快速反映能力。增强学生的理解能力，诱发学生的想象力和创造力，培养合作意识。
（三）课程价值。舞蹈课既训练学生身体各部位协调统一发展，又训练思维和听觉，视觉三者的结合，所以学生在课程学习的过程，就是智力开发的过程。首先，对学生进行形体训练时要讲清楚每一个动作的要领，重点，难点。要形象生动的讲解，使学生对动作产生感性认识。比如说：“大踢腿”的动作要求大腿部松弛，脚背带动，动力在脚背上。在教的过程中，我会让学生认真观察，并示范正反两面教材，让每一个同学发言说出两种有什么区别，哪一种是对的，哪一种更好看。这样可以使学生学会动脑子想每一个动作的要领，充分发挥他们的主动性，积极性，使他们学会说，学会做，能找出毛病和优点，提高他们的辨别力和鉴赏力。
其次，在课程中，不能仅仅教会学生一个舞蹈，而是应该给学生一个空间，让他们发挥自己的想象力和创造力。由此提升他们的注意力并且促使他们思维发展，可以说早期的形体训练开发了孩子们的智力。
中国历来讲究“游于艺”，而不能“观于艺”。②舞蹈伴随人类几千年的劳动文化流传至今，对人的素质培养发挥了巨大的作用。舞蹈文化的继承和发展，应体现于以舞蹈课程为基础的多方面实施方法。此外，学生在学习舞蹈过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界。英国著名的舞蹈艺术家简罗素说：“我们关心的不是培养出技巧表演者，而是怎样通过表演来教导学生，使学生热爱舞蹈，增长见识，丰富想象力及培养敏锐的洞察力。”③由于舞蹈是人体动作艺术，舞蹈的过程也是一个全身运动的过程，跳跃、呼吸的运用对学生的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各关节部位的活动是简单的体能训练，优美动听的音乐使学生的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于学生的身心健康。
我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以全面素质教育必须从学生抓起，从学生时代经常接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学发挥其独有的育人功能。
参考文献：
[1]《舞蹈艺术概论》隆荫培，徐尔充著，上海音乐出版社，1999年7月1日，第4页。
[2]《舞蹈》2004年，第4期，第48页。
[3]《舞蹈是教育不可缺少的部分》，载于2004年 第5期《舞蹈》。
【关键词】舞蹈；非专业学校；素质教育
现在国家已经在越来越重视文化教育，为了让人民大众更多的欣赏到舞蹈，国家举办了CCTV电视舞蹈大赛，使各行各界都可以欣赏到专业舞蹈。并且参加这个比赛的还有许多非专业学校团体。他们不仅文化课程优秀，还有舞蹈的特长。越来越多的学校开始设立舞蹈课，因为学生在参加高考的时候可以用艺术特长加分，并且进入大学后还可以参加文艺部门。所以说现在舞蹈在非专业学校有着非常大的优势。
一、我国舞蹈教育的现状分析
舞蹈教育是我国美育教育的重要内容之一。它的价值和重要性并不亚于学校里的正规课程，它不仅可以促使学生增强想象力，更好的发挥了自身潜力，更可与正规的课程相辅相成，让学生养成自主的习惯和合作的意识。
在现在的学校里，我发现了在现行教育中，舞蹈的缺陷。从小学到高中，2/3的学校都没有开设舞蹈课，他们不重视舞蹈教育是因为一味的强调升学率，认为学习最好的学生是最优秀的，从而严重的抑制了他们身心的自由发展，使他们渐渐地丧失了主动性而产生了依赖性，失去了自己发现和创造舞蹈美的大好时机。家长对孩子们的望子成龙，望女成凤，除了在学校学习之外，学生们还要在课外上英语，作文等辅导课。这就更加重了学生的心理负担，在这种学习制度长年的压抑下，他们已身心交瘁。这里且不说舞蹈是什么灵丹妙药，但在他们头脑十分疲劳，心理矛盾无法排除时，舞蹈本可以给他们提供一个“休息”的空间，舒缓一下绷的过紧的神经，轻松一下疲惫不堪的身体，使他们从新发现生活的希望和乐趣。舞蹈正是“劳”与“逸”相结合的最佳途径。
为了打好良好教育的重要时机，舞蹈应从小学抓起。在这个阶段，学生有很强的创造力，他们爱提问题，有强烈的好奇心，善于吸收一切新鲜的事物。所以在这一阶段对学生进行舞蹈教育，有助于在左右脑平衡发展和身心的协调性，学生天性好动，舞蹈又是身体律动，这能使他们在律动的兴奋中学习平衡，了解美的配合，让他们从中懂得配合与尊重他人的重要。由此可见，舞蹈教育对于学生成长是非常必要的。
二、舞蹈训练课程在非专业学校的实际情况
在这些非专业学校，无论是从舞蹈教育的基本观念，课程设置，个性培养，还是教育方法，职业精神等方面，都存在着诸多问题，已经越来越影响舞蹈教育的发展。
在我的学校，舞蹈课是一门必修课。但是很多学生对舞蹈的兴趣并不大，有些同学在课上很懒散，上课不穿练功鞋，不换练功衣，没有一个好的学习气氛。学生跟我讲：“舞蹈对于我们来说是遥不可及的神秘艺术，那优美的线条，高超的技巧……我不可能做到，并且这些训练对于我们来说没有什么特殊的好处。”
通过上述的情况，我们可以认识到：舞蹈教育在非专业学校过于形式化，课程设置不系统，教学对象不固定，教学目的重心偏离，教学方法过于保守等，种种原因是导致学生对舞蹈艺术理解的偏差，舞蹈教育在非专业校园难以得到开展的根源。我们必须通过改变固有的舞蹈教学模式和方法，来提高学生对舞蹈，舞蹈教育的认识，开发及指导学生建造审美心理心志结构，使其丰富校园文化生活，提高学生素质修养。
在学校里，舞蹈课存在着很大的缺陷，对于那些非专业的学生，学习舞蹈是一件非常难的事，我们只有提高他们的自信心，才是解决问题的关键。所以说，我把训练学生的形体放在了首位。先训练形体，再去学习舞蹈，使学生放下“我不会跳舞，跳舞很难”的包袱，提高学生跳舞的自信。为此，也为了我今后的工作创设目标，在此我做了一个模拟计划方案。
三、舞蹈训练课程的教学方式
舞蹈课作为一种提高学生综合素质，形成良好人文素质的有效途径越来越受人们的重视。它可以陶冶学生思想情感，道德，情操，规范，美化学生的身体形态。
学生正处于生长发育的重要时期，其身体若任自由发展，会形成一些不良的体态。如，脊柱弯曲，肥胖驼背，内八字脚等。相反，如果儿童时期就对其进行训练，可以纠正学生们形体上某些不良发育，培养他们对舞蹈的兴趣。开发智力，促进身心健康发展，并有利于他们身体，气质，风度，仪表，等方面的健康发展，以下是我在舞蹈课上的实施方案。
（一）目标。舞蹈形体课的总目标是，通过课程学习，培养学生具有优雅的仪表，挺拔的身体，高雅的气质，增强学生的自信心，满足学生个性情感的需要，使学生参与舞蹈活动，提升学生的审美情操，使学生得到全面，协调发展。
（二）舞蹈课程安排。教材内容包括三方面：基本功训练，舞蹈组合，舞蹈作品欣赏。舞蹈课程教学训练的同时，也进行音乐训练，节奏训练，空间训练，方位训练等。有助于提高学生的观察力，模仿力，记忆力和快速反映能力。增强学生的理解能力，诱发学生的想象力和创造力，培养合作意识。
（三）课程价值。舞蹈课既训练学生身体各部位协调统一发展，又训练思维和听觉，视觉三者的结合，所以学生在课程学习的过程，就是智力开发的过程。首先，对学生进行形体训练时要讲清楚每一个动作的要领，重点，难点。要形象生动的讲解，使学生对动作产生感性认识。比如说：“大踢腿”的动作要求大腿部松弛，脚背带动，动力在脚背上。在教的过程中，我会让学生认真观察，并示范正反两面教材，让每一个同学发言说出两种有什么区别，哪一种是对的，哪一种更好看。这样可以使学生学会动脑子想每一个动作的要领，充分发挥他们的主动性，积极性，使他们学会说，学会做，能找出毛病和优点，提高他们的辨别力和鉴赏力。
其次，在课程中，不能仅仅教会学生一个舞蹈，而是应该给学生一个空间，让他们发挥自己的想象力和创造力。由此提升他们的注意力并且促使他们思维发展，可以说早期的形体训练开发了孩子们的智力。
中国历来讲究“游于艺”，而不能“观于艺”。②舞蹈伴随人类几千年的劳动文化流传至今，对人的素质培养发挥了巨大的作用。舞蹈文化的继承和发展，应体现于以舞蹈课程为基础的多方面实施方法。此外，学生在学习舞蹈过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界。英国著名的舞蹈艺术家简罗素说：“我们关心的不是培养出技巧表演者，而是怎样通过表演来教导学生，使学生热爱舞蹈，增长见识，丰富想象力及培养敏锐的洞察力。”③由于舞蹈是人体动作艺术，舞蹈的过程也是一个全身运动的过程，跳跃、呼吸的运用对学生的心肺功能是一个良好的锻炼，四肢的协调一致及身体各关节部位的活动是简单的体能训练，优美动听的音乐使学生的舞蹈过程变得生动有趣，使其心理上完全放松，无拘无束，没有压力，有助于学生的身心健康。
我国培养新一代的总目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以全面素质教育必须从学生抓起，从学生时代经常接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学发挥其独有的育人功能。
参考文献：
[1]《舞蹈艺术概论》隆荫培，徐尔充著，上海音乐出版社，1999年7月1日，第4页。
[2]《舞蹈》2004年，第4期，第48页。
[3]《舞蹈是教育不可缺少的部分》，载于2004年 第5期《舞蹈》。