【摘要】随着新课改的呼声日益高涨，语文写作教学模式再一次引发人们的关注。随着社会的快速发展，网络进入大众视线，而由此产生的网络化写作必将为语文写作教学带来新的生机。经调查我们认为，网络化是对传统语文写作教学的革新，是教育进步的一大标志。但是网络化在带来革新的同时也存在一些不足，需要我们去探索和解决。
　　【关键词】网络化写作；新课改；中学生；现状
　　【中图分类号】G633.34【文献标识码】A
　　【文章编号】1007-4309（2010）12-0020-1.5
　　
　　21世纪，网络化作为一种新的传播媒介渐渐走入中学生课堂，为传统教育带来新的生机，尤其以语文写作课堂转变最为明显。网络化与语文写作教学相结合，打破了传统作文教学模式，拓宽了老师和学生的视野。但是网络化走入中学生课堂依旧存在一些隐患。
　　一、网络化走入写作课堂的必然趋势
　　第一，基于对当前中学作文教学现状的反思，网络化写作越来越占有重要的地位，日益成为帮助中学生解决写作难题的有效手段。长期以来，作文教学存在着一种错误的倾向：作文教学普遍注重知识，忽视能力。教师关注的仅仅是作文的结果，没有去推敲学生作文的过程。尤其是当下，虽然语文课堂教学改革开展得轰轰烈烈，但作文课堂教学模式还是老师板着旧脸孔，学生写作能力极不乐观。要改变此种“症状”，核心问题就要转变教师的教学理念，认真贯彻新课程标准。
　　第二，基于贯彻中学语文《课程标准》的原则，帮助学生聚焦身边生活，促进个性发展，提升作文境界。《语文课程标准》在“教学建议”中指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程……”，在写作上“新课标”明确地提出了中学阶段的作文要求表达真切体验，习作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，运用自己的创意观察身边的事物来表达对周边生活的看法，真正做到作文中表达出自己的真情实感。所以传统的写作教学模式已经不适应新课标的要求。
　　第三，基于国内外专家对课题中涉及的网络化与个性化作文的关注与研究，本课题拟将“网络化”和“个性化”作文延伸至“境界化作文”，进行初步的理论探究尝试。这些新要求的提出，反映了新世纪赋予中学语文教学的新使命，昭示了信息时代培养中学生信息素养的重要性和紧迫性。但是伴随着城市与农村语文写作教学的区别化、差距化，语文写作教学中各类问题日益凸现出来。
　　二、现阶段网络写作教学所呈现的利弊
　　（一）网络写作教学的优势
　　第一，网络普及与应用可以给语文写作教学带来生机和便利。增强网络在语文写作教学中的应用，可以增强学生对语文写作的兴趣。尤其是在呼唤素质教育的今天，在信息化社会条件下，科学地运用各种视听技术可以给语文写作教学注入了新的活力，为语文写作教学改革提供了新的思路，取得了较好的教学效果。
　　第二，网络化写作有助于提高学生的人文素养和信息素养。2000年7月教育部印发的《语文课程标准》对语文课程做了如下表述：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，而现在语文教学的多重功能远远没有得到充分的发挥。而通过影视、报刊、网络等网络化教学设备则可以更好地培养学生的两种素养。
　　第三，网络写作有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式，实现语文的实践性和综合性。《语文课程标准》的课程“基本理念”中，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，并建议教师“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。而现在的语文写作教学，只是单纯的工具训练。如果采取网络化教学，就可以把学习与自然、社会联系在一起，使学生在更高的层面上进行学习，实现探究性的学习。
　　（二）网络写作教学的弊端
　　第一，网络化写作的普及降低了学生的动手能力，写别字、错字屡见不鲜。另外对写作内容的影响也极其明显。十几岁的学生文章中经常出现的词汇是房间、静静、悠闲、咖啡、西餐、品味等。
　　第二，网络化写作普及受当地实际情况的影响，各地发展不平衡。以吉林省为例，这种情况相对更为普遍，除长春市几所重点高中外，其余学校网络化写作教学并未真正提到教学中来。而设备的不齐全使得新政策在最开始就无法得到硬件上的保障。
　　第三，学生上网的负面影响。中学生正处于青春期，对各种事物的好奇心极强，网络资源的丰富性还可能诱导一部分学生养成“拿来主义”，抄袭网上的作品，简单地复制、粘贴就会拼成一篇文章，质量好坏先不说，这种行为本身不但影响学生对问题的思考能力，而且对于学生的道德形成也有一定的负面影响。
　　三、关于中学网络化写作教学的建议和意见
　　（一）充分利用网络资源为写作提供的极大的便利
　　一方面，教师在写作教学中要充分利用网络教学自由、开放、富有延展性的特点，把写作的教学由课内引向课外，不仅能较好地解决目前普遍存在的课时不足，训练不到位的问题，提高应用文教学质量，同时也能够极大地增强学生写作素材的积累。
　　另一方面，在面对网络如此庞大复杂的空间时，要有针对性地合理地运用网络。中学生年纪较小，对事物的识别力未达到成熟，因此，面对鱼龙混杂的网络大背景，更需要社会、老师、家长的关心与保护。如：长春市五十二中为学生建立的阳光机房，为学生安全、有效、健康地在网上学习、写作提供必要的环境和条件。
　　（二）加强学校网络化写作教学设备的建设
　　在新课改的背景下，网络化写作逐渐走入人们的视野。而在调查的过程中，我们发现网络化写作所需要的设备各地区差异较大。而在进行网络化写作教学的课堂上，所需要的设备一般是单机电脑、投影仪和校园网下的网络教室。在这些方面，长春市市区的重点中学做得较好。但另一方面，在吉林省的外五县，长春郊区的中学等条件就不容乐观。因此，社会各界对这一情况要给予重视。
　　（三）转变教学观念，提升教师教学素养
　　在实行把网络化写作带入中学课堂这一创举中，教师扮演着不可或缺的角色。因此，教师自身素养的提高也被提上了议程，教师教学的方法也要不断地创新，教师自身现代化技术的应用能力也应相应地越来越高。
　　（四）在网络写作中注入情感因素
　　注入情感因素是江西科技师范学院副教授费育曼2009年在《教育學术月刊》上发表的《高校网络写作教学利弊与对策》一文中提出的：“教学信息包含两方面：一是学习方面的内容；一是情感方面的内容。在传统作文教学中这两方面都能得到满足，但在网络条件下，这些非语言符号都没有了。因此，在设计网络资源交互时，可以把情感符号考虑和设计进去，或者利用网络将课堂教学实录上传，使课堂教学中教师讲课声情并茂的教学情景在网络课程中再现，以教育感染学生，达到提高教学效果的目的。”
　　四、结语
　　随着科技的不断进步，网络写作走入中学生的课堂是我国基础教育的必然趋势，合理地处理网络化带来的利与弊对基础教育的发展有着重要的作用。在新技术的指导下，与传统教法相结合，扬长避短，优势互补，使写作教学达到理想状态。在中学课堂教学中运用网络，既是一种发展，又是教育发展的必然趋势，只有不断地为课堂注入新鲜的方式，中国的教育才会迈向一个美好的明天。
　　
　　【参考文献】
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　　［5］费育曼，赵陈晨．高校网络写作教学利弊与对策［J］．教育学术月刊，2009（4）．
　　［6］王洪录．现代教育技术［M］．北京：高等教育出版社，2004．
　　【收稿日期】2010年10月19日
　　【作者简介】李媛：东北师范大学文学院汉语言文学专业。毕春华：东北师范大学文学院汉语言文学专业。凌江龙：东北师范大学文学院汉语言文学专业。孙国勇：东北师范大学文学院汉语言文学专业。