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语文是一座五彩缤纷的大花园，习作教学则是百花园中最亮丽的一株。那么怎么样才能让习作教学“活”起来，使习作教学这株花根深、枝繁、叶茂、花艳呢？。
近20年的教学经验中我认为应该从以下几个方面入手：
一、扎根生活土壤 构建活力课堂
“巧妇难为无米之炊”，作文课堂上有的学生双手托腮，眉头紧锁；有的东张西望，茫然不知所措；有的头枕书本，萎靡不振……。造成这种种现象的普遍原因有两个：一是缺乏对生活必要的观察、研究；一是缺乏对生活素材的平时积累，作文成了无源之水，无本之木。因此构建有活力的作文课堂，必须扎根生活的土壤。
关注现实、热爱生活、放眼社会、聚焦热点，学生作文应当与时代同步，与祖国共舞，这样，才会有积极、深远的意义。在平时的作文教学中，我注重引导学生关注时事、关心社会，教育学生充分利用电视、报纸、杂志、网络多渠道搜集、积累素材，给平淡的作文注入新鲜的血液，为作文课堂教学引入“源头活水”。
“5 ·12”汶川大地震震惊中华，也强烈地震撼了学生稚嫩的心灵。悲痛之余，我适时组织学生开展“你真令我感动”作文演讲活动。从慈爱可亲的温爷爷到“敬礼男孩”朗铮；从巨资捐助灾区的李嘉诚到爱心如潮的普通百姓；从地震灾区最牛的校长到最美的女警察，一个个故事耳熟能详，一个个名字如数家珍。课后同学们还自发组织了“我向灾区献爱心”、“给灾区朋友的一封信”等活动。“一方有难，八方支援；众志成城，抗震救灾”的民族精神，也给同学们极大的教育和鼓舞。
当然，“一粒沙里见世界”，平凡的生活有时也会放出灿烂的光芒，普通的人物也会蕴含不平凡的精神。教学生观察生活，发现日常生活的真善美，分辨假恶丑；开展“抒真情，促实感”作文教学活动；对自己最熟悉的人物，多角度去观察、去感悟；抓住人物特征，突出人物个性，打破了以前作文中“千人一面”，空话套话比比皆是的局面，取得了令人满意的效果。
二、汲取文学精华 构建多彩课堂
作文贵在积累，提高学生的写作水平，必须引导学生多阅读、多积累，汲取古今中外优秀文学的精华，不仅构建了多彩多姿的作文课堂，而且丰富了学生作文的底蕴。
放飞心灵——给学生自由的阅读空间
新课标中要求：小学第二阶段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（5～6年级）学生阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。，可我们的学生沉湎于题海之中，阅读的总量远低于课标的要求。为此，我规定学生每天至少有20分钟的时间阅读。阅读内容以新课标推荐的名著为主，还包括一些富含哲理意趣的杂志、报刊等。作文课上当学生沉迷于阅读中，心灵在书中自由的飞翔，那一蹙眉，一顿首也成了一幅幅流动的画，一首首灵动的诗，文学的精华在学生心中沉淀、升华，这时的作文课堂是自由的、飞翔的。
共享资源——给学生搭建展示才华的平台
“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有了两个思想。”作文教学应为学生交流思想、共享资源、展示才华、搭建平台。为此我定期开展“我与名人同行 ”，“我与_____交朋友”，“我与______面对面”，“______我想对你说”等活动，穿越时空与书中人物对话，不仅重温书中人物，共享书中内容，而且在相互交流中，大家共同提高，既锻炼了口才，又增长了见识，这时的作文课堂活泼而热烈。
当然，积累的内容丰富多彩，名言警句、歇后语、俗语、对联、灯谜，甚至广告词、标语。生活处处是语文，生活处处有作文，重视积累，写起作文来才会得心应手，作文课堂也会有声有色，五彩斑澜。
三、感受创新魅力 构建灵性课堂
清代文学家袁枚认为文章应“独抒性灵，不拘一格”，构建有灵性的作文课堂，贵在从内容和形式上引导学生创新。
因此，在平时的作文教学中，我注重引导学生突破人云亦云的思维定势，运用逆向思维，反弹琵琶，或采用故事新编推陈出新，激发学生展开想象的翅膀，对课文进行仿写、续写、改写，比如学完了五年级上册第一单元之后，针对单元作文练习，我设计了几个作文题：①编写童话故事。②改写故事的结局。同学们兴趣盎然。作文交上来一看，真是“满园春色”，学生丰富的想象力让人惊叹。巧妙的故事情节，深远的主题，令人信服。
好的内容离不开好的形式。近年来，作文形式的创新如雨后春笋，呈欣欣向荣之势，诸如童话、寓言、小小说、戏曲、实验报告、调查报告、……可以说是五彩缤纷，令人目不暇接。但不管采用何种文体，都应熟练掌握各种文体的特点及写法，做到内容和形式的最佳结合。因此，在作文教学中，就要有的放矢，引导学生大胆尝试。
四、营造宽松氛围，构建馨香课堂
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生写作的兴趣，宽松的教学环境必不可少。
“良言一句三冬暖”，对学生的赏识、鼓励，“良言”多多益善，我认为作文讲评课应变为作文激励课，针对不同学生习作寻找不同的闪光点，不遗余力进行表扬，学生会铭刻于心，终生难忘。记得我上高中时写过一篇作文，作文的题目已经淡忘，但其中有一句却永远不会忘，那句是“我那斑斑驳驳的思绪”，记得当时老师在课堂上反复赞赏“斑斑驳驳的思绪”，用“斑斑驳驳”来修饰“思绪”太新颖别致，太精彩了！不用说，从那以后，我对作文课简直是“神往”了，一次次赞赏，一次次激励，如一缕缕春风，一缕缕阳光，花在春风中怎能不绽放？在阳光下怎能不吐露芬芳？
学生的积极参与，不仅可以营造宽松的教学氛围，还可以提高学生的写作水平。在教学中，我尝试组织学生批改作文，重在从思想内容和表达方式两方面对学生指导。思想内容方面，主要从主题是否明确、集中，观点是否正确、鲜明，材料是否真实、恰当、突出主题；表达形式方面，主要是结构层次是否严谨、清楚，语言是否通顺、连贯、得体，标点是否正确，格式是否规范，有无错别字等，使学生做到有章可循，有据可依。批改之后，学生推荐优秀习作，全班同学共同欣赏，共同点评，同学们有时各持己见，争论不休，课堂气氛轻松、活跃，热烈，这时的作文课堂弥漫着求知的馨香，绽放着知识的芬芳。
因此，我认为我们的作文教学应给学生“慧眼”，教他们学会观察；给学生敏锐的心灵，让他们学会感受；给学生善思的大脑，让他们学会创造。构建生动的习作课堂，教学生作文，更要教会学生做人。
近20年的教学经验中我认为应该从以下几个方面入手：
一、扎根生活土壤 构建活力课堂
“巧妇难为无米之炊”，作文课堂上有的学生双手托腮，眉头紧锁；有的东张西望，茫然不知所措；有的头枕书本，萎靡不振……。造成这种种现象的普遍原因有两个：一是缺乏对生活必要的观察、研究；一是缺乏对生活素材的平时积累，作文成了无源之水，无本之木。因此构建有活力的作文课堂，必须扎根生活的土壤。
关注现实、热爱生活、放眼社会、聚焦热点，学生作文应当与时代同步，与祖国共舞，这样，才会有积极、深远的意义。在平时的作文教学中，我注重引导学生关注时事、关心社会，教育学生充分利用电视、报纸、杂志、网络多渠道搜集、积累素材，给平淡的作文注入新鲜的血液，为作文课堂教学引入“源头活水”。
“5 ·12”汶川大地震震惊中华，也强烈地震撼了学生稚嫩的心灵。悲痛之余，我适时组织学生开展“你真令我感动”作文演讲活动。从慈爱可亲的温爷爷到“敬礼男孩”朗铮；从巨资捐助灾区的李嘉诚到爱心如潮的普通百姓；从地震灾区最牛的校长到最美的女警察，一个个故事耳熟能详，一个个名字如数家珍。课后同学们还自发组织了“我向灾区献爱心”、“给灾区朋友的一封信”等活动。“一方有难，八方支援；众志成城，抗震救灾”的民族精神，也给同学们极大的教育和鼓舞。
当然，“一粒沙里见世界”，平凡的生活有时也会放出灿烂的光芒，普通的人物也会蕴含不平凡的精神。教学生观察生活，发现日常生活的真善美，分辨假恶丑；开展“抒真情，促实感”作文教学活动；对自己最熟悉的人物，多角度去观察、去感悟；抓住人物特征，突出人物个性，打破了以前作文中“千人一面”，空话套话比比皆是的局面，取得了令人满意的效果。
二、汲取文学精华 构建多彩课堂
作文贵在积累，提高学生的写作水平，必须引导学生多阅读、多积累，汲取古今中外优秀文学的精华，不仅构建了多彩多姿的作文课堂，而且丰富了学生作文的底蕴。
放飞心灵——给学生自由的阅读空间
新课标中要求：小学第二阶段（3～4年级）学生课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段（5～6年级）学生阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。，可我们的学生沉湎于题海之中，阅读的总量远低于课标的要求。为此，我规定学生每天至少有20分钟的时间阅读。阅读内容以新课标推荐的名著为主，还包括一些富含哲理意趣的杂志、报刊等。作文课上当学生沉迷于阅读中，心灵在书中自由的飞翔，那一蹙眉，一顿首也成了一幅幅流动的画，一首首灵动的诗，文学的精华在学生心中沉淀、升华，这时的作文课堂是自由的、飞翔的。
共享资源——给学生搭建展示才华的平台
“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有了两个思想。”作文教学应为学生交流思想、共享资源、展示才华、搭建平台。为此我定期开展“我与名人同行 ”，“我与_____交朋友”，“我与______面对面”，“______我想对你说”等活动，穿越时空与书中人物对话，不仅重温书中人物，共享书中内容，而且在相互交流中，大家共同提高，既锻炼了口才，又增长了见识，这时的作文课堂活泼而热烈。
当然，积累的内容丰富多彩，名言警句、歇后语、俗语、对联、灯谜，甚至广告词、标语。生活处处是语文，生活处处有作文，重视积累，写起作文来才会得心应手，作文课堂也会有声有色，五彩斑澜。
三、感受创新魅力 构建灵性课堂
清代文学家袁枚认为文章应“独抒性灵，不拘一格”，构建有灵性的作文课堂，贵在从内容和形式上引导学生创新。
因此，在平时的作文教学中，我注重引导学生突破人云亦云的思维定势，运用逆向思维，反弹琵琶，或采用故事新编推陈出新，激发学生展开想象的翅膀，对课文进行仿写、续写、改写，比如学完了五年级上册第一单元之后，针对单元作文练习，我设计了几个作文题：①编写童话故事。②改写故事的结局。同学们兴趣盎然。作文交上来一看，真是“满园春色”，学生丰富的想象力让人惊叹。巧妙的故事情节，深远的主题，令人信服。
好的内容离不开好的形式。近年来，作文形式的创新如雨后春笋，呈欣欣向荣之势，诸如童话、寓言、小小说、戏曲、实验报告、调查报告、……可以说是五彩缤纷，令人目不暇接。但不管采用何种文体，都应熟练掌握各种文体的特点及写法，做到内容和形式的最佳结合。因此，在作文教学中，就要有的放矢，引导学生大胆尝试。
四、营造宽松氛围，构建馨香课堂
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生写作的兴趣，宽松的教学环境必不可少。
“良言一句三冬暖”，对学生的赏识、鼓励，“良言”多多益善，我认为作文讲评课应变为作文激励课，针对不同学生习作寻找不同的闪光点，不遗余力进行表扬，学生会铭刻于心，终生难忘。记得我上高中时写过一篇作文，作文的题目已经淡忘，但其中有一句却永远不会忘，那句是“我那斑斑驳驳的思绪”，记得当时老师在课堂上反复赞赏“斑斑驳驳的思绪”，用“斑斑驳驳”来修饰“思绪”太新颖别致，太精彩了！不用说，从那以后，我对作文课简直是“神往”了，一次次赞赏，一次次激励，如一缕缕春风，一缕缕阳光，花在春风中怎能不绽放？在阳光下怎能不吐露芬芳？
学生的积极参与，不仅可以营造宽松的教学氛围，还可以提高学生的写作水平。在教学中，我尝试组织学生批改作文，重在从思想内容和表达方式两方面对学生指导。思想内容方面，主要从主题是否明确、集中，观点是否正确、鲜明，材料是否真实、恰当、突出主题；表达形式方面，主要是结构层次是否严谨、清楚，语言是否通顺、连贯、得体，标点是否正确，格式是否规范，有无错别字等，使学生做到有章可循，有据可依。批改之后，学生推荐优秀习作，全班同学共同欣赏，共同点评，同学们有时各持己见，争论不休，课堂气氛轻松、活跃，热烈，这时的作文课堂弥漫着求知的馨香，绽放着知识的芬芳。
因此，我认为我们的作文教学应给学生“慧眼”，教他们学会观察；给学生敏锐的心灵，让他们学会感受；给学生善思的大脑，让他们学会创造。构建生动的习作课堂，教学生作文，更要教会学生做人。