一、“扶”
　　“扶”是在学生接触新知识还“不会学”的情况下,老师要给予扶持与帮助。在“扶”的过程中,教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位,具体是:
　　1. 引导课前(课堂)自学
　　首先由教师把在备课时精心设计的问题给出,出示目标,让学生心中有数:本节究竟要解决哪些问题,达到怎样的目的;其次,是让学生对照目标阅读自学。
　　例如,在讲正n边形有关计算时,可先出示教学目的、教学重难点及有关的问题:
　　(1)我们学习了“正多边形和圆”一节,那么正n边形的内角有什么性质呢?
　　(2)①n边形内角和定理的内容是什么?②这个定理是用什么方法证明的?
　　(3)①正n边形的每个中心角an等于多少度?②正n边形的每个外角等于多少度?
　　接着让学生带着这些问题自行阅读课本,对学生进行个别指导,点明方向,并调节其心理倾向。
　　2. 启动学生思维
　　在问题提出及学生自学讨论后,立即会引起学生的好奇心,调动起学生的学习积极性,并把学生寻找答案的热切心情带进新课的学习中。
　　3. 培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣
　　在课堂教学中,我们应注重培养学生的非智力因素,除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外,还要求学生要做到“四个心”:其一是培养学生不怕困难,不怕挫折的精神,从而树立学好数学的信心;其二是培养学生坚强的意志和毅力,要有恒心;其三是培养学生上课全神贯注,复习做题精力集中,提高效率,做到专心;其四是反对不懂装懂,切忌“满瓶不动半瓶摇”,要虚心。同时,通过巧妙的提问,激起学生思考的兴趣;通过创设情境引出知识的讲授,尽量避免学生产生数学是枯燥无味的感觉,激发其学习动机;通过铺设台阶,引导探索,增强学习自信心;通过搞好测试,使学生尝试获取成功的乐趣,激励学生更好地进行下一阶段的学习。
　　二、“引”
　　“引”就是要注重新知识的引导、切入,要在新知识未学之前采用正确的引导方法(过程),使新旧知识连接自然,水到渠成,这是实施课堂教学的关键。在“引”的过程中,教师要一边引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力,使全体学生逐步达到熟练的程度;还要一边引导学生根据教学内容、教学实况等,有效地选择和灵活组织起相应的学习能力,去主动获取新知识,自觉克服学习中遇到的各种困难。这样,就能让全体学生在学习过程中主动投入,让“引”的措施真正落到实处,使学生的数学意识在不知不觉中得到加强。
　　 三、“放”
　　“放”就是放手发动学生有效迅速、大面积地获取并巩固新知识,让学生充当演员,教师为导演;同时教师要进一步发现学生在学习能力、学习方法,以及行为习惯等方面还存在哪些明显和隐藏的问题,进而在教学中进行及时地指导和矫正。因此,“放”绝不是“撒手不管”“放任自流”,而是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合。这一过程是领会、掌握知识和理解知识的重要环节。
　　(遵义县尚嵇镇小平中学)