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摘 要：核心素养是新时代教师教学的主要教学目标，培养学生开阔思维的主要渠道就是加強各科目的学习。通过锻炼思维能力，进而能够使其它科目课程的应用学习能力加强起来。教师主要要做到培养学生的素养能力，对各科目的课程进行教学实践。因此，作为新时代的教育工作者应当从一开始就对核心素养的理念进行深入了解，将培养学生核心素养的实践方案提出来。
关键词：核心素养;教学目标;培养
一、在教学中渗透学习的方法和思想
对各个科目进行教学时，应当着重引领学生们去主动学习，理解习题意思，也可以将学习和生活相结合起来，要有逻辑性。在教学中，要做到循序渐进，让学生们逐渐形成有思维和解决问题的能力。在知识的海洋中渗透出理性思维，在探索问题、解决问题的过程中将答案揭晓，使学生在学习和掌握相关的知识点时，并且将这些知识点运用到后面的学习当中，充分发展学生学习的迁移能力，使各知识点、各学科之间相互联系起来。人的记忆力有限度，但是只要掌握了学习方法与技巧，就能够使知识永远留在自己脑海中，并且受益无穷。
二、培养学生的思维能力
在教学过程当中，我可以正确的使用教学的新模式，给学生们营造出好的平台发展自己的思维能力。思维能力的发展是需要平台的。引导学生们自己主动的发现并提出问题，然后解决问题，这样才能够更进一步的将学生的思维能力释放出来，也能够将学生的思维能力提升起来。凡是学生们能通过自己的努力而学到的知识，就放手让学生自己学习，但凡是学生通过自己的思考就能够解决的问题，就应该让学生自主思考，把学生当成一个个体也可以当做一个主体，宗旨就是让学生学会自己主动学习，主动研究探索。这样即给了学生们自己主动学习的时间与机会，也锻炼了学生的思维能力，也给了学生充足的时间去发现以及解决问题，也能够自己化压力为动力，从刚开始的被动学习到最后善于思考，发展学生的思维能力。
三、引导学生找规律分析解决问题
在教学中，指导学生可以将生活中发现的问题用自己学到的知识去解决，也能够向学生证实学习是真的很重要，生活中无处不在是我们学习过的知识，用自己学到的知识去解决问题也是一件很快乐的事情，也能够将学生学习的积极性和兴趣调动起来，解决问题的能力也能够得到提高。另外，在各科教学当中要培养学生的好奇心以及培养其动手解决问题的能力，促使学生的素养得到飞速的提高。
1.要有理科思维
如何有理科思维？首先要对有规律的东西感兴趣，喜欢用自己的思维能力去解决一切问题。对某些问题如果做不出满意答案，那么就果断放弃，不浪费时间。面对感情时也更理智，执着周期也比文科生短。面对问题更加冷静执着，对自然科学更熟悉，对习惯于去追求问题的本质，善于在繁琐的问题当中找出问题的共同性，然后将不同的题目贯通起来。可以简单的分成了三块：分类、分析、评估。
2.要有理科逻辑
思维能力的训练是有目的有计划的，人类的天性对于思维能力是很有影响力的，而后天的训练以及教育方式对思维能力的影响力更大。提高以及改善小孩的思维能力主要是可以通过训练思维能力而达到。可以通过接触到一件新鲜事物时，使它们摆脱旧方法，善于运用新方法。也可以将所有感知到的东西通过一定的标准聚集起来，从而增强学生的创造性思维。也可以循序渐进的进行训练，这种方法对于学生的思维是有很大益处的，在思维的基础上借助逻辑推理的形式将结果推理引导出来。再就是对任何事物提出疑问，从不同的角度和方向去观察，不管是第多少次接触观察，都要询问问什么，并养成质疑习惯。也可将大家组织起来成一个大团体，大家彼此交流，将大家的意见互相交流一下，提出意见大家分析，提出问题大家解决，互帮互助，从而使思维能力大大提高。毕竟每个学生性格不同，观察问题的角度不同，分析问题以及研究的方式都各有不同，解决问题的方式也不同，可以通过对比和比较，学习借鉴他人思考问题的方式，让自己的思维能力得到改进，优化自己的不足，变得更完美。
3.要有理科能力
在理科学习中，分为两大块知识，陈述性以及逻辑性，陈述性的知识是需要反复的去记忆，而逻辑性的知识是需要弄懂了再进行推理，而且逻辑性的知识是需要每次都弄清楚，不然今日复明日，明日何其多，掉一点或者累积多了就听不懂了。假如学生在学习理科知识时，不懂得将学过的知识进行分类，按照陈述性的方法进行学习，是很难有突破性进展的。对于分类能力很强的学生，他们做作业的效率也高得多，懂得对不同作业进行分类，不会死做题，能够平衡的使用左右脑。如何培养，可以通过生活中的现象去向学生提问，比如物品摆放位置，为什么要这样摆放？是按照什么顺序排序的？也可从具体到实物，讲到知识点，然后再讲到逻辑性，这样更方便逐渐提升学生的能力。分析能力提高增强后，会更善于分析问题之间的共同性，考到了哪些重点和知识点，在听讲的效率上也更突出，学会提前预习功课，将自己需要在课堂上着重听的内容标注出来。能力强的学生会分析，从课堂笔记中也可以看出来，老师讲的内容是否需要记录，怎么样记录更快，才能跟得上节奏，会学习的学生在各个方面更突出。在考试时，学生拿到试卷后会首先阅卷一番，评估一下如何合理安排时间，不会做到时间不够或者考试时间剩余过多，能够充分的的利用到每一点时间。家长以及教师也要给学生灌输时间就是金钱，不要浪费每一秒。教会学生学会比较，抓住重点，比如考前的复习，重点复习哪个模块才能让成绩更突出更优秀，在不重点的模块就不浪费时间。
小结：教师培养的核心素养总结一下就是文化以及能力素养，也是文化素养处理问题的一种教育方式，它的养成不是一段时间的事，应当在长时间的观察以及思考学习当中慢慢积累沉淀。通过学习促使学生乐于其中自愿探索学习中的奥妙，从而养成善于寻求真理的高品质。
参考文献
[1]胡书英.基于学生核心素养的教师教学方式的转变[J].教育科学论坛，2016（20）：12-14.
关键词：核心素养;教学目标;培养
一、在教学中渗透学习的方法和思想
对各个科目进行教学时，应当着重引领学生们去主动学习，理解习题意思，也可以将学习和生活相结合起来，要有逻辑性。在教学中，要做到循序渐进，让学生们逐渐形成有思维和解决问题的能力。在知识的海洋中渗透出理性思维，在探索问题、解决问题的过程中将答案揭晓，使学生在学习和掌握相关的知识点时，并且将这些知识点运用到后面的学习当中，充分发展学生学习的迁移能力，使各知识点、各学科之间相互联系起来。人的记忆力有限度，但是只要掌握了学习方法与技巧，就能够使知识永远留在自己脑海中，并且受益无穷。
二、培养学生的思维能力
在教学过程当中，我可以正确的使用教学的新模式，给学生们营造出好的平台发展自己的思维能力。思维能力的发展是需要平台的。引导学生们自己主动的发现并提出问题，然后解决问题，这样才能够更进一步的将学生的思维能力释放出来，也能够将学生的思维能力提升起来。凡是学生们能通过自己的努力而学到的知识，就放手让学生自己学习，但凡是学生通过自己的思考就能够解决的问题，就应该让学生自主思考，把学生当成一个个体也可以当做一个主体，宗旨就是让学生学会自己主动学习，主动研究探索。这样即给了学生们自己主动学习的时间与机会，也锻炼了学生的思维能力，也给了学生充足的时间去发现以及解决问题，也能够自己化压力为动力，从刚开始的被动学习到最后善于思考，发展学生的思维能力。
三、引导学生找规律分析解决问题
在教学中，指导学生可以将生活中发现的问题用自己学到的知识去解决，也能够向学生证实学习是真的很重要，生活中无处不在是我们学习过的知识，用自己学到的知识去解决问题也是一件很快乐的事情，也能够将学生学习的积极性和兴趣调动起来，解决问题的能力也能够得到提高。另外，在各科教学当中要培养学生的好奇心以及培养其动手解决问题的能力，促使学生的素养得到飞速的提高。
1.要有理科思维
如何有理科思维？首先要对有规律的东西感兴趣，喜欢用自己的思维能力去解决一切问题。对某些问题如果做不出满意答案，那么就果断放弃，不浪费时间。面对感情时也更理智，执着周期也比文科生短。面对问题更加冷静执着，对自然科学更熟悉，对习惯于去追求问题的本质，善于在繁琐的问题当中找出问题的共同性，然后将不同的题目贯通起来。可以简单的分成了三块：分类、分析、评估。
2.要有理科逻辑
思维能力的训练是有目的有计划的，人类的天性对于思维能力是很有影响力的，而后天的训练以及教育方式对思维能力的影响力更大。提高以及改善小孩的思维能力主要是可以通过训练思维能力而达到。可以通过接触到一件新鲜事物时，使它们摆脱旧方法，善于运用新方法。也可以将所有感知到的东西通过一定的标准聚集起来，从而增强学生的创造性思维。也可以循序渐进的进行训练，这种方法对于学生的思维是有很大益处的，在思维的基础上借助逻辑推理的形式将结果推理引导出来。再就是对任何事物提出疑问，从不同的角度和方向去观察，不管是第多少次接触观察，都要询问问什么，并养成质疑习惯。也可将大家组织起来成一个大团体，大家彼此交流，将大家的意见互相交流一下，提出意见大家分析，提出问题大家解决，互帮互助，从而使思维能力大大提高。毕竟每个学生性格不同，观察问题的角度不同，分析问题以及研究的方式都各有不同，解决问题的方式也不同，可以通过对比和比较，学习借鉴他人思考问题的方式，让自己的思维能力得到改进，优化自己的不足，变得更完美。
3.要有理科能力
在理科学习中，分为两大块知识，陈述性以及逻辑性，陈述性的知识是需要反复的去记忆，而逻辑性的知识是需要弄懂了再进行推理，而且逻辑性的知识是需要每次都弄清楚，不然今日复明日，明日何其多，掉一点或者累积多了就听不懂了。假如学生在学习理科知识时，不懂得将学过的知识进行分类，按照陈述性的方法进行学习，是很难有突破性进展的。对于分类能力很强的学生，他们做作业的效率也高得多，懂得对不同作业进行分类，不会死做题，能够平衡的使用左右脑。如何培养，可以通过生活中的现象去向学生提问，比如物品摆放位置，为什么要这样摆放？是按照什么顺序排序的？也可从具体到实物，讲到知识点，然后再讲到逻辑性，这样更方便逐渐提升学生的能力。分析能力提高增强后，会更善于分析问题之间的共同性，考到了哪些重点和知识点，在听讲的效率上也更突出，学会提前预习功课，将自己需要在课堂上着重听的内容标注出来。能力强的学生会分析，从课堂笔记中也可以看出来，老师讲的内容是否需要记录，怎么样记录更快，才能跟得上节奏，会学习的学生在各个方面更突出。在考试时，学生拿到试卷后会首先阅卷一番，评估一下如何合理安排时间，不会做到时间不够或者考试时间剩余过多，能够充分的的利用到每一点时间。家长以及教师也要给学生灌输时间就是金钱，不要浪费每一秒。教会学生学会比较，抓住重点，比如考前的复习，重点复习哪个模块才能让成绩更突出更优秀，在不重点的模块就不浪费时间。
小结：教师培养的核心素养总结一下就是文化以及能力素养，也是文化素养处理问题的一种教育方式，它的养成不是一段时间的事，应当在长时间的观察以及思考学习当中慢慢积累沉淀。通过学习促使学生乐于其中自愿探索学习中的奥妙，从而养成善于寻求真理的高品质。
参考文献
[1]胡书英.基于学生核心素养的教师教学方式的转变[J].教育科学论坛，2016（20）：12-14.