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【摘 要】在小学英语课堂中应用情境教学法，能够奠定学生学习英语知识的基础，并有效促进英语教学课堂质量与效率的提升，但对小学英语教师提出了更高的要求。现阶段存在教师不能有效地利用情境教学法将英语知识传授给学生的问题，导致情境教学法不能很好地应用于小学英语课堂，无法达到提升教学质量的目的。
【关键词】情境教学法;小学英语;生活;问题
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0089-02
The Practical Strategy of Situational Teaching Method in Primary School English Teaching
（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China ）ZHU Liyan
【Abstract】The application of situational teaching methods in primary school English classrooms can lay the foundation for students to learn English knowledge and effectively promote the improvement of the quality and efficiency of English teaching classrooms， but higher requirements are placed on primary school English teachers. At this stage， there is a problem that teachers cannot effectively use contextual teaching methods to impart English knowledge to students， which results in contextual teaching methods that cannot be used well in primary school English classrooms and cannot achieve the purpose of improving teaching quality.
【Keywords】Situational Teaching; Primary English; Game; Life; Problem
現阶段小学英语教学中，需要教师根据英语教学的内容，利用语言、肢体动作、图片、视频等多种形式，为学生创设一个真实的教学情境，帮助学生更为直观全面地理解教学内容。情境教学法对小学英语教学有十分重要的意义，可以有效地提升学生参与教学的兴趣，还能够将复杂抽象的英语语法单词转化为趣味性的内容。
一、情境教学法简要概括
情境教学法是一种十分有效的教学方法，其中“情境”主要是指学生的学习情境，是学生在学习的过程中所处的真实环境。情境教学法，就是在开展教学的时候，教师通过有目的地引导学生有效地进入具体特定情感色彩、并且是生动形象的教学活动中，教师在教学中创设情境，可以更好地帮助学生理解教师所传授的英语教学知识。情境教学法可以更好地创设语言学习中制造学习的情境，帮助学生理解教学的内容。英语作为一门语言，在学习的时候创设教学情境，也可以帮助学生日后应用英语。通过教师创设的学习英语的情境，激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地探索英语知识，并且能够有效地应用教学知识。
二、小学英语教学中存在的问题
（一）单词教学缺乏新意
在小学英语单词教学中，教师通常以让学生直接跟读的方式开展教学，学生对于英语单词的记忆属于机械记忆，下课后容易很快遗忘。教师应该有效创设教学情境，让学生在具体的情境中记忆单词，这样单词记忆才是有效的记忆，能让学生牢记单词，并在日后有效地应用单词。英语是一门语言，需要学生在特定的情境中实践联系，大多时候英语教学的开展只是将英语当作是一门考试的课程，真正实践的机会并不多，大多数的学生英语口语能力十分欠缺，教师在教学中要改变这种教学模式，注重学生英语应用，培养学生发散和创造性思维能力。
（二）教学模式单一陈旧
对于现阶段英语教学而言，很多英语教师开展的英语教学课堂效率并不高，限制原因主要是教学模式，教师开展教学还是没有摆脱传统教学模式，英语教学依旧比较重视学生英语单词语法的讲解，学生英语实践操作的机会比较少，且缺少学生和教师之间的交流互动及学生之间的交流，这样的英语教学模式严重阻碍了学生学习主动性和积极性的开发。
（三）教学设备不完备
小学英语创设教学情境，需要一定的设备创设教学情境，现阶段的小学英语教学，在现今技术条件下，教师应该充分利用各种听觉与视觉的手段，如多媒体课件视频及音频的手段，积极利用广播电视手机等多媒体的平台，丰富学生英语学习资源，构建有趣的教学情境，为学生积极创造学习英语的自学条件，但是现今的教学设备很多时候是不完备的。
三、情境教学法在小学英语教学中的实践策略
（一）情景导入
应用情景教学法能够为学生营造一个相对轻松快乐的学习氛围，结合多种小学英语教学手段，能够更好地激发学生参与小学英语教学的积极性。教师要以学生的学习和认知能力为主要的切入点，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，适当地加入与小学英语教学内容相关联的内容、图片、视频，导入适合的情境，帮助学生更好地开展小学英语学习。 例如，在小学英语课程On the Weekend教学的时候，教师可以应用情境导入教学，给学生机会让学生表达，还可以应用一些富含情境的课堂导语，或利用多媒体播放一些与教学相关的“周末”情境，然后再开展学习，学生就会更加容易参与到教学情境，不仅能提高学习积极性，还能提高学习效率与质量。
（二）学生为主体
教师将情景教学法应用在教学中，其实是主动地对教学方法的改革创新，改变了传统的以教师为主体开展教学的模式。情景教学法让学生成为小学英语教学的学习主体，小学英语教师在这个过程中，是带领学生开展学习、主动思考的引导者。情景教学法在小学英语教学中的应用，让学生更加主动地参与教学课堂学习，并能够积极地表达自己的看法，对于学生英语知识的掌握程度与学习能力、思维能力等综合能力的提升有很大的帮助。
例如，在小学英语这节课“Special Days”教学中，教师会设计一些日常交流对话的环节，两人为一组一个人快速说出节目的名称，并且问“How are you going to celebrate...？”另一个人作答，“We are going to...”通过创设这样的对话教学环节，学生可以在交流的过程中，巩固本单元的教学内容，并有效提高口语表达能力。
（三）巧设问题
在小学英语教学中，巧妙地设计一些与教学内容相关的问题向学生提问，对于学生来说，可以帮助学生处于教学情境中，不断地进行思考和学习。当然教师在设计问题的时候，应该要根据小学英语教学内容和学生的综合能力，提出合理的问题让学生解答，有效地激发学生的求知欲和思考学习的潜能。教师提出的问题一般有这几个方面的目的：把握课文总体语境、中心思想、把握知识、把控课堂开展节奏等。例如，小学英语“Have a Great Trip”教学中，教师可以根据教学内容设置一些问题，或利用多媒体展示一些图片提问，“Where did you go last vacation？What did you do there？”引导学生使用学过的词汇来讨论这个问題，然后引申出小学英语教学的内容，这些问题就是教师为学生创设的问题情境，学生在问题驱使下，产生学习的兴趣，积极地参与到小学英语教学的课堂，能提升小学英语教学的效率。
四、结语
综上所述，情境教学法开展教学，可以有效地促进小学英语教学质量与效率的提升，学生在教学中就可以有效地进行英语知识的联系，学生对这种教学模式感兴趣，参与度自然也就变高。学生在教师创设的英语教学氛围中，可以更加投入地参与到教学，对于教学知识的掌握情况也会更好。对于小学阶段的英语教师来说，在应用情境教学法开展教学的时候，要注意把握应用的要点，促使教学有效率地提升。
参考文献：
[1]慧琴苏.大数据对英语教学的影响——论在英语教学中大数据的应用[J].教学方法创新与实践，2021（01）.
[2]张艳波.争议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）.
[3]吴蕾蕾.情境教学法在小学英语教学中的应用及实践分析[J].世界观，2020（02）.
[4]季美洁.情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究[J].考试周刊，2020（21）.
（责任编辑 李 芳）
【关键词】情境教学法;小学英语;生活;问题
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0089-02
The Practical Strategy of Situational Teaching Method in Primary School English Teaching
（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China ）ZHU Liyan
【Abstract】The application of situational teaching methods in primary school English classrooms can lay the foundation for students to learn English knowledge and effectively promote the improvement of the quality and efficiency of English teaching classrooms， but higher requirements are placed on primary school English teachers. At this stage， there is a problem that teachers cannot effectively use contextual teaching methods to impart English knowledge to students， which results in contextual teaching methods that cannot be used well in primary school English classrooms and cannot achieve the purpose of improving teaching quality.
【Keywords】Situational Teaching; Primary English; Game; Life; Problem
現阶段小学英语教学中，需要教师根据英语教学的内容，利用语言、肢体动作、图片、视频等多种形式，为学生创设一个真实的教学情境，帮助学生更为直观全面地理解教学内容。情境教学法对小学英语教学有十分重要的意义，可以有效地提升学生参与教学的兴趣，还能够将复杂抽象的英语语法单词转化为趣味性的内容。
一、情境教学法简要概括
情境教学法是一种十分有效的教学方法，其中“情境”主要是指学生的学习情境，是学生在学习的过程中所处的真实环境。情境教学法，就是在开展教学的时候，教师通过有目的地引导学生有效地进入具体特定情感色彩、并且是生动形象的教学活动中，教师在教学中创设情境，可以更好地帮助学生理解教师所传授的英语教学知识。情境教学法可以更好地创设语言学习中制造学习的情境，帮助学生理解教学的内容。英语作为一门语言，在学习的时候创设教学情境，也可以帮助学生日后应用英语。通过教师创设的学习英语的情境，激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地探索英语知识，并且能够有效地应用教学知识。
二、小学英语教学中存在的问题
（一）单词教学缺乏新意
在小学英语单词教学中，教师通常以让学生直接跟读的方式开展教学，学生对于英语单词的记忆属于机械记忆，下课后容易很快遗忘。教师应该有效创设教学情境，让学生在具体的情境中记忆单词，这样单词记忆才是有效的记忆，能让学生牢记单词，并在日后有效地应用单词。英语是一门语言，需要学生在特定的情境中实践联系，大多时候英语教学的开展只是将英语当作是一门考试的课程，真正实践的机会并不多，大多数的学生英语口语能力十分欠缺，教师在教学中要改变这种教学模式，注重学生英语应用，培养学生发散和创造性思维能力。
（二）教学模式单一陈旧
对于现阶段英语教学而言，很多英语教师开展的英语教学课堂效率并不高，限制原因主要是教学模式，教师开展教学还是没有摆脱传统教学模式，英语教学依旧比较重视学生英语单词语法的讲解，学生英语实践操作的机会比较少，且缺少学生和教师之间的交流互动及学生之间的交流，这样的英语教学模式严重阻碍了学生学习主动性和积极性的开发。
（三）教学设备不完备
小学英语创设教学情境，需要一定的设备创设教学情境，现阶段的小学英语教学，在现今技术条件下，教师应该充分利用各种听觉与视觉的手段，如多媒体课件视频及音频的手段，积极利用广播电视手机等多媒体的平台，丰富学生英语学习资源，构建有趣的教学情境，为学生积极创造学习英语的自学条件，但是现今的教学设备很多时候是不完备的。
三、情境教学法在小学英语教学中的实践策略
（一）情景导入
应用情景教学法能够为学生营造一个相对轻松快乐的学习氛围，结合多种小学英语教学手段，能够更好地激发学生参与小学英语教学的积极性。教师要以学生的学习和认知能力为主要的切入点，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，适当地加入与小学英语教学内容相关联的内容、图片、视频，导入适合的情境，帮助学生更好地开展小学英语学习。 例如，在小学英语课程On the Weekend教学的时候，教师可以应用情境导入教学，给学生机会让学生表达，还可以应用一些富含情境的课堂导语，或利用多媒体播放一些与教学相关的“周末”情境，然后再开展学习，学生就会更加容易参与到教学情境，不仅能提高学习积极性，还能提高学习效率与质量。
（二）学生为主体
教师将情景教学法应用在教学中，其实是主动地对教学方法的改革创新，改变了传统的以教师为主体开展教学的模式。情景教学法让学生成为小学英语教学的学习主体，小学英语教师在这个过程中，是带领学生开展学习、主动思考的引导者。情景教学法在小学英语教学中的应用，让学生更加主动地参与教学课堂学习，并能够积极地表达自己的看法，对于学生英语知识的掌握程度与学习能力、思维能力等综合能力的提升有很大的帮助。
例如，在小学英语这节课“Special Days”教学中，教师会设计一些日常交流对话的环节，两人为一组一个人快速说出节目的名称，并且问“How are you going to celebrate...？”另一个人作答，“We are going to...”通过创设这样的对话教学环节，学生可以在交流的过程中，巩固本单元的教学内容，并有效提高口语表达能力。
（三）巧设问题
在小学英语教学中，巧妙地设计一些与教学内容相关的问题向学生提问，对于学生来说，可以帮助学生处于教学情境中，不断地进行思考和学习。当然教师在设计问题的时候，应该要根据小学英语教学内容和学生的综合能力，提出合理的问题让学生解答，有效地激发学生的求知欲和思考学习的潜能。教师提出的问题一般有这几个方面的目的：把握课文总体语境、中心思想、把握知识、把控课堂开展节奏等。例如，小学英语“Have a Great Trip”教学中，教师可以根据教学内容设置一些问题，或利用多媒体展示一些图片提问，“Where did you go last vacation？What did you do there？”引导学生使用学过的词汇来讨论这个问題，然后引申出小学英语教学的内容，这些问题就是教师为学生创设的问题情境，学生在问题驱使下，产生学习的兴趣，积极地参与到小学英语教学的课堂，能提升小学英语教学的效率。
四、结语
综上所述，情境教学法开展教学，可以有效地促进小学英语教学质量与效率的提升，学生在教学中就可以有效地进行英语知识的联系，学生对这种教学模式感兴趣，参与度自然也就变高。学生在教师创设的英语教学氛围中，可以更加投入地参与到教学，对于教学知识的掌握情况也会更好。对于小学阶段的英语教师来说，在应用情境教学法开展教学的时候，要注意把握应用的要点，促使教学有效率地提升。
参考文献：
[1]慧琴苏.大数据对英语教学的影响——论在英语教学中大数据的应用[J].教学方法创新与实践，2021（01）.
[2]张艳波.争议情境教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）.
[3]吴蕾蕾.情境教学法在小学英语教学中的应用及实践分析[J].世界观，2020（02）.
[4]季美洁.情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究[J].考试周刊，2020（21）.
（责任编辑 李 芳）