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摘 要：通过对当前农村小学语文课堂教学中存在的问题的陈述，剖析了造成这些问题产生的教师自身思想、自身能力、自身态度及教育管理等方面的原因，并提出了语文教师的努力方向。
关键词：“表演”课；常态课；洗课；语文素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0098-01
一、农村小学语文“表演”课现象
我校一位教师在全市课题研讨会上执教一节阅读课《这儿真好》，在课文表演环节，意想不到的状况发生了。“谁来表演小猴？”只见一男生伸长手臂，其强烈的表演欲望表露无遗。没想到，这位教师拿过话筒说：“让××表演，昨天下午他表演得最像猴子。”顿时，大教室被听课老师们的嬉笑声淹没。在市级课题研讨课或片级教研课上，一些教师因为害怕上课时突发状况，所以在公开课的前一天，会来到班级对学生进行相应的课前辅导，对教学时的难点（表演）进行事先排练。所以，就不难理解这位老师上课时发生的尴尬了。无独有偶，记得我市教研室组织过一次语文学科带头人的课堂展示活动，由各校骨干教师参加。我聆听了三位语文老师执教同一课——苏教版五年级下册《望月》。看得出，教者都认真钻研了教材，教材的处理有深度、有广度，制作了精美的多媒体，学生也对答如流。每一堂课都看似师生配合得非常完美。但令人有一些遗憾的是，教学中少了些随机生成，少了些真实。课后，我们提问执教者：日常教学中，你们也如此上课吗？三位老师的回答是否定的。一位教师还补充说：常态课她会挤时间讲一讲“与课堂同步练习”，进行理解赏析能力的训练。对于一些教师而言，课堂的重要性犹如人的脸面，不能有丝毫的污点，特别是公开课，已成为一堂十足的表演课，由老师来导演一幕戏，而学生是道具，课堂成了师生的共同作秀。不得不说，这是教育的悲哀。
二、农村小学语文常态课现象
目前的农村小学，教学条件上无论从硬件、软件看，都远远落后于城市学校。一支粉笔，一张嘴，传统的黑板，传统的课，依然是农村小学课堂的常态。对于当前一些农村小学语文课的教学常态，反思如下。（1）关于备课。虽然我市教研室对集体备课提出了新的要求：一定要先各自备课再整合，并提出修改建议。但在实施时却大打折扣，钻研、吃透教材的要求被严重轻视。（2）关于上课。虽然教师集体备课了，可是并没有在课堂上实施。很多老师仍然抱着教学用书，照本宣科地进行教学，导致肤浅不到位、到位不深刻、深刻不全面、随意粗糙的现象。（3）关于课后反思。课后反思流于形式，很多教师只是为了完成资料，以备学校检查。反思的质量、对课堂的促进作用，收效甚微。（4）关于语文味。语文课堂上的语文味被冲淡，杂味泛滥。比如：1）太多的说教味。“读了这篇文章你懂得了什么？有什么收获？”“这句话表达了作者什么感情？”“这篇课文的中心思想是什么？”这样的问题，不绝于耳。2）太多的肤浅味。“文章千古事，得失寸心知”“吟安一个字，捻断数根须”作者为深刻表达自己的思想可谓煞费苦心地谋篇布局、遣词造句。可很多语文老师只见树木，不见森林。于是，浅尝辄止、蜻蜓点水式的教学在语文课上屡见不鲜。
三、教师应学习薛法根“洗课”精神
特级教师薛法根执教《我和祖父的园子》的三次洗课过程，值得所有语文教师学习。第一次执教《我和祖父的园子》时，薛老师充分把握教材，认真备课，设计了让学生学习课文中借物抒情的写法，做一次写作练笔的教学目标，但因时间关系，预期目标没有完成。于是，结合课堂上的随机生成，薛老师调整了教学设计，再一次执教这篇课文。学生反应热烈，感触颇多，薛老师趁热打铁，即时在课堂上设计小练笔，有几位学生的小练笔博得了听课老师的热烈掌声。这节课已非常精彩，但薛老师依然觉得课堂还须改进，他认为让所有学生都能参与到学习活动中才是真正的教育。于是，他备课到凌晨一点，再度研磨文本。在薛老师第三次执教这篇课文的课堂上，课上得如行云流水，学生学得自由自在，他意味深长的结语让学生回味无穷、记忆深刻。薛法根老师在“洗课”中表现出来的坚韧、执着，是值得所有一线语文教师学习的。
四、教师要提高语文素养
特级教师窦桂梅老师自豪地说：“我就是母语。”窦老师从内而外散发着魅力，听她的课是一种享受，她诗一样的语言、声情并茂的朗诵让人陶醉。语文教师应拥有窦老师一样的素养。（1）要拥有高尚的人格魅力。应永远拥有一颗诚挚的童心，永远葆有一双公正的眼睛，永远操有心口如一的语言，永远想着能带给学生什么。（2）要拥有先进的教育思想。语文课程标准指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。（3）要拥有丰厚的文化底蕴。语文教师要具有较强的朗读能力，有较强的背功，应是一本“活字典”，还应具有学者风范。（4）对教师的继续教育要落到实处。要真正从提高农村一线语文教师的素养出发，多给教师接受再教育、开阔眼界的机会。
五、结束语
总之，作为一线语文教师，有责任、有义务以科学严谨的态度对待工作的每个细节，带着学生走进语言的丛林，以发现的眼光，品尝语文的滋味，撑起小语教学的一片蓝天。
参考文献：
[1]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011（06）.
[2]马刚.规范课内指导课外提升农村小学语文教学质量[J].吉林教育，2010（31）.
关键词：“表演”课；常态课；洗课；语文素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0098-01
一、农村小学语文“表演”课现象
我校一位教师在全市课题研讨会上执教一节阅读课《这儿真好》，在课文表演环节，意想不到的状况发生了。“谁来表演小猴？”只见一男生伸长手臂，其强烈的表演欲望表露无遗。没想到，这位教师拿过话筒说：“让××表演，昨天下午他表演得最像猴子。”顿时，大教室被听课老师们的嬉笑声淹没。在市级课题研讨课或片级教研课上，一些教师因为害怕上课时突发状况，所以在公开课的前一天，会来到班级对学生进行相应的课前辅导，对教学时的难点（表演）进行事先排练。所以，就不难理解这位老师上课时发生的尴尬了。无独有偶，记得我市教研室组织过一次语文学科带头人的课堂展示活动，由各校骨干教师参加。我聆听了三位语文老师执教同一课——苏教版五年级下册《望月》。看得出，教者都认真钻研了教材，教材的处理有深度、有广度，制作了精美的多媒体，学生也对答如流。每一堂课都看似师生配合得非常完美。但令人有一些遗憾的是，教学中少了些随机生成，少了些真实。课后，我们提问执教者：日常教学中，你们也如此上课吗？三位老师的回答是否定的。一位教师还补充说：常态课她会挤时间讲一讲“与课堂同步练习”，进行理解赏析能力的训练。对于一些教师而言，课堂的重要性犹如人的脸面，不能有丝毫的污点，特别是公开课，已成为一堂十足的表演课，由老师来导演一幕戏，而学生是道具，课堂成了师生的共同作秀。不得不说，这是教育的悲哀。
二、农村小学语文常态课现象
目前的农村小学，教学条件上无论从硬件、软件看，都远远落后于城市学校。一支粉笔，一张嘴，传统的黑板，传统的课，依然是农村小学课堂的常态。对于当前一些农村小学语文课的教学常态，反思如下。（1）关于备课。虽然我市教研室对集体备课提出了新的要求：一定要先各自备课再整合，并提出修改建议。但在实施时却大打折扣，钻研、吃透教材的要求被严重轻视。（2）关于上课。虽然教师集体备课了，可是并没有在课堂上实施。很多老师仍然抱着教学用书，照本宣科地进行教学，导致肤浅不到位、到位不深刻、深刻不全面、随意粗糙的现象。（3）关于课后反思。课后反思流于形式，很多教师只是为了完成资料，以备学校检查。反思的质量、对课堂的促进作用，收效甚微。（4）关于语文味。语文课堂上的语文味被冲淡，杂味泛滥。比如：1）太多的说教味。“读了这篇文章你懂得了什么？有什么收获？”“这句话表达了作者什么感情？”“这篇课文的中心思想是什么？”这样的问题，不绝于耳。2）太多的肤浅味。“文章千古事，得失寸心知”“吟安一个字，捻断数根须”作者为深刻表达自己的思想可谓煞费苦心地谋篇布局、遣词造句。可很多语文老师只见树木，不见森林。于是，浅尝辄止、蜻蜓点水式的教学在语文课上屡见不鲜。
三、教师应学习薛法根“洗课”精神
特级教师薛法根执教《我和祖父的园子》的三次洗课过程，值得所有语文教师学习。第一次执教《我和祖父的园子》时，薛老师充分把握教材，认真备课，设计了让学生学习课文中借物抒情的写法，做一次写作练笔的教学目标，但因时间关系，预期目标没有完成。于是，结合课堂上的随机生成，薛老师调整了教学设计，再一次执教这篇课文。学生反应热烈，感触颇多，薛老师趁热打铁，即时在课堂上设计小练笔，有几位学生的小练笔博得了听课老师的热烈掌声。这节课已非常精彩，但薛老师依然觉得课堂还须改进，他认为让所有学生都能参与到学习活动中才是真正的教育。于是，他备课到凌晨一点，再度研磨文本。在薛老师第三次执教这篇课文的课堂上，课上得如行云流水，学生学得自由自在，他意味深长的结语让学生回味无穷、记忆深刻。薛法根老师在“洗课”中表现出来的坚韧、执着，是值得所有一线语文教师学习的。
四、教师要提高语文素养
特级教师窦桂梅老师自豪地说：“我就是母语。”窦老师从内而外散发着魅力，听她的课是一种享受，她诗一样的语言、声情并茂的朗诵让人陶醉。语文教师应拥有窦老师一样的素养。（1）要拥有高尚的人格魅力。应永远拥有一颗诚挚的童心，永远葆有一双公正的眼睛，永远操有心口如一的语言，永远想着能带给学生什么。（2）要拥有先进的教育思想。语文课程标准指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。（3）要拥有丰厚的文化底蕴。语文教师要具有较强的朗读能力，有较强的背功，应是一本“活字典”，还应具有学者风范。（4）对教师的继续教育要落到实处。要真正从提高农村一线语文教师的素养出发，多给教师接受再教育、开阔眼界的机会。
五、结束语
总之，作为一线语文教师，有责任、有义务以科学严谨的态度对待工作的每个细节，带着学生走进语言的丛林，以发现的眼光，品尝语文的滋味，撑起小语教学的一片蓝天。
参考文献：
[1]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011（06）.
[2]马刚.规范课内指导课外提升农村小学语文教学质量[J].吉林教育，2010（31）.