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摘要：中学时期是道德品质形成的关键阶段，也是树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。近些年来，中学生考试作弊现象时有发生，已成为当前中学教育和管理实践中一个十分令人担忧的问题，必须引起我们的高度重视。从以往研究看来，对中学生考试舞弊的认识更多停留在考风考纪的分析上，没有取到应有的效果。本文从多方面分析了考生舞弊的原因，针对主客观原因又从多层面提出了对中学生考试舞弊问题预防的对策。
关键词：考试作弊;客观原因;主观原因;对策
近些年来，考试舞弊现象令人触目惊心。考试舞弊行为，不利于中学生良好品德的形成和发展，同时严重影响着学校教育教学质量的提高和管理工作的正常进行。考试舞弊问题已成为当前学校教育教学实践中一个令人担忧的问题，必须引起我们的高度重视。以往对考试舞弊的探讨更多停留在考风和考纪的分析上，收效甚微。本文认为从中学生考试舞弊各方面成因上加以分析，并采取适当的对策，才能减少乃至根治中学生的考试舞弊行为。
1.中学生考试舞弊原因
产生考试作弊的原因很复杂，总的来说考试作弊有着客观和主观两方面的原因。
1.中学生考试舞弊的客观原因
I.1.教育评价体系不完善
很长时间以来，中学教育过程中重智育，轻德育;重分数，轻品格;片面追求升学率等现象使得学生的全面发展几乎成了空文。成绩成了评价学生、老师、学校的唯一标准。这样老师为了提高学生的成绩，学校为了提高升学率，不得不时时刻刻对学生强调成绩。在素质教育的今天，面对这样的学习压力，学生失去了方向。学生在对我们的素质教育怀疑的同时，开始千方百计提高自己的成绩，加上每次考试都要排名次，成绩名列前茅者、成绩进步者都要受到表扬和奖励，这样不管是成绩好的还是后进生都会通过各种方式提高白己的考试成绩，考试舞弊由此而生。
1.2.考试监督不得力
严肃考风考纪，维护正常的考场秩序，监考老师的责任重大。但在事实上，监考老师出于种种原因，监考态度散漫，在监考过程中睁一只眼闭一只眼的现象十分普遍，比如：老师让学生关手机，自己却不关手机;现场老师随意出进，随意聊天;老师们的座相不佳等言行举止欠缺考场的严肃感等，甚至帮助学生作弊的现象也有。在这种情况下，学生并没有感受到考试的严肃和纪律，学生的作弊歪风也就不断地蔓延滋长。
2.中学生考试舞弊的主观原因
2.1.缺乏考试的正确认识
考试是对特定阶段学习效果的一种检测。考试是很需要的，通过考试教师、学生可以了解到应学的知识到底掌握得怎样，以便有针对性地进行教学和补缺。这告诉我们，考试仅仅是一种手段，而不是目的。但是，现实生活中，不少的学生、家长，甚至是教师，都缺乏考试正确的认识，他们把考试当作了学习的目的，认为分数好的学生才是好学生。学生中也广为流传着“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”等顺口溜;教育教学中按分数给学生编排座位、按升学率给学校排队等等。对考试缺乏正确的认识，这是产生考试作弊行为的根源。对考试缺乏正确的认识，使得教师、家长或者学生只顾片面追求考试分数以及由好分数带来的好处，考试白然而然地就成为学生生活的中心，他们必须放弃其他的爱好，一切都围绕这个“重中之重”来进行。当面对考试时，学生就会想到考试带来的一系列后果，如，老师的批评、家长的责备、同学的轻视以及自信的危机。因此，对考试的焦虑、紧张随之而来。在这种情况下，加上其他一些因素，舞弊也就在情理之中了。
2.2.学生各种错误的应试心理。
首先，侥幸心理。舞弊现象愈演愈烈，这让我们思考难道学生不知道作弊的严重影响吗？其实不然，很多学校都会给学生不断强调舞弊的危害，更有少量的学校会给予考试舞弊者以处分。这说明几乎每个考生都知道作弊的后果，但他们仍然以身试险，主要是他们总认为考试被抓离自己很远，自己并不会那么倒霉。这种近似赌博的行为充分暴露了考生对考试作弊结果认识之模糊，考试舞弊现象也就凸现出来。第二，虚荣心理。由于学校的教育引入了竞争机制，于是学生的在校表现也进行了“量化”，而考试分数的高低直接关系到排名次，间接影响着三好学生的评定等问题，使得部分学生过分看重分数，担心考试考不好，被别人瞧不起;担心考得太差影响评奖评优;担心分数太低，会受到父母、老师的责难甚至惩罚。他们冒着违纪违规的风险作弊，以满足个人欲望。
2.中学生考试舞弊问题的应对措施
针对学生作弊的种种原因，我们必须找准病因，对症下药，以期达到预期效果。
2.1.加强诚信教育，树立考试的正确观念
诚信教育从娃娃抓起是重要的一环。人的行为是受观念影响的，从小受到诚信教育，树立减信做人、做事依靠白己的实力、不受利益诱惑而作弊的观念是十分必要的。在教育教学过程中，教育要引导学生相信自己通过努力是可以获得好成绩的，这样取得的真实成绩不但是能力的证明，而且可以培养白强不息的意志和光明磊落的胸怀，能实现白我价值、获得人生发展。同时要端正学生对考试的正确认识，促使学生认识到考试是学习过程的一个重要环节，是督促我们总结学习收获的手段，是检查我们已有学习效果的一把尺子，考试是手段而不是学习目的。考试舞弊决不是“小事一桩”，而是事关如何做人的大事，考试不仅要考出水平，更要考出人品。
2.2.完善考试评价体系
各中学在加强考试管理的同时，应结合全面推进素质教育和学风建设的需要，更新教育思想，转变教育观念，树立知识、素质、能力协调发展的人才质量观和与之相适应的考试观。然而对学生的评价体系这根指挥棒不变，素质教育就无法落到实处。应重视学生的个性，因材施教，鼓励创新，为每个学生张扬个性，发挥特长提供环境和条件。改革传统的考试评价制度，使中学考试更能适应目前社会经济发展对人才培養的要求。
中学的学习内容多元化，决定了对学生的评价也应该是多方面的。善于学习，善于与人合作，待人热情，体质优良，白控能力强，组织、管理才能突出，艺术细胞丰富，上进心强，头脑灵活，刻苦勤奋，乐观幽默等等都应该成为评价学生的标准。当然，对学生的评价不能流于形式，必须要实实在在，以引起同学们的共鸣。要鼓励学生多方面发展，同时认清自己的优势与劣势，以明确努力的方向，这才更有利于学生健康成长。
2.3严格考场管理，加强考风考纪
监考教师是组织考试的具体实施者，各项规章制度的落实情况将直接在监考教师监考过程中体现出来。因此，监考教师的素质和责任心会影响到学生考试的情况。基于此，加强对监考人员的业务培训，是考试顺利进行的重要条件。同时还要提高监考教师的思想认识，使其明白在考试中对考生放松不是在帮助学生而是在害学生，不利于学校的考风建设，更会滋生考生考试舞弊行为。在学校方面为了提高监考的质量，可以实行监考教师奖惩制度，以促使监考教师必须忠于职守，认真负责，明白自己的职责。只有做到严格的考场管理，才能让学生在考试的过程中心无旁骛，专心考试，即使在考试时有侥幸心理的学生也会因为监考教师的严格监考而打消舞弊的心理，在以后的学习中就会认真学习，在考试时以自己的真实水平对待考试。
参考文献：
[1]田建荣.中国考试思想史[M].北京：商务印书馆.2004
[2]任慧英.张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005（6）81 - 82
[3]唐艳兰.考试作弊现象成因分析[J].江苏高教，2004 （2）
（作者单位：云南省昭通市昭通一中风池分校）
关键词：考试作弊;客观原因;主观原因;对策
近些年来，考试舞弊现象令人触目惊心。考试舞弊行为，不利于中学生良好品德的形成和发展，同时严重影响着学校教育教学质量的提高和管理工作的正常进行。考试舞弊问题已成为当前学校教育教学实践中一个令人担忧的问题，必须引起我们的高度重视。以往对考试舞弊的探讨更多停留在考风和考纪的分析上，收效甚微。本文认为从中学生考试舞弊各方面成因上加以分析，并采取适当的对策，才能减少乃至根治中学生的考试舞弊行为。
1.中学生考试舞弊原因
产生考试作弊的原因很复杂，总的来说考试作弊有着客观和主观两方面的原因。
1.中学生考试舞弊的客观原因
I.1.教育评价体系不完善
很长时间以来，中学教育过程中重智育，轻德育;重分数，轻品格;片面追求升学率等现象使得学生的全面发展几乎成了空文。成绩成了评价学生、老师、学校的唯一标准。这样老师为了提高学生的成绩，学校为了提高升学率，不得不时时刻刻对学生强调成绩。在素质教育的今天，面对这样的学习压力，学生失去了方向。学生在对我们的素质教育怀疑的同时，开始千方百计提高自己的成绩，加上每次考试都要排名次，成绩名列前茅者、成绩进步者都要受到表扬和奖励，这样不管是成绩好的还是后进生都会通过各种方式提高白己的考试成绩，考试舞弊由此而生。
1.2.考试监督不得力
严肃考风考纪，维护正常的考场秩序，监考老师的责任重大。但在事实上，监考老师出于种种原因，监考态度散漫，在监考过程中睁一只眼闭一只眼的现象十分普遍，比如：老师让学生关手机，自己却不关手机;现场老师随意出进，随意聊天;老师们的座相不佳等言行举止欠缺考场的严肃感等，甚至帮助学生作弊的现象也有。在这种情况下，学生并没有感受到考试的严肃和纪律，学生的作弊歪风也就不断地蔓延滋长。
2.中学生考试舞弊的主观原因
2.1.缺乏考试的正确认识
考试是对特定阶段学习效果的一种检测。考试是很需要的，通过考试教师、学生可以了解到应学的知识到底掌握得怎样，以便有针对性地进行教学和补缺。这告诉我们，考试仅仅是一种手段，而不是目的。但是，现实生活中，不少的学生、家长，甚至是教师，都缺乏考试正确的认识，他们把考试当作了学习的目的，认为分数好的学生才是好学生。学生中也广为流传着“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根”等顺口溜;教育教学中按分数给学生编排座位、按升学率给学校排队等等。对考试缺乏正确的认识，这是产生考试作弊行为的根源。对考试缺乏正确的认识，使得教师、家长或者学生只顾片面追求考试分数以及由好分数带来的好处，考试白然而然地就成为学生生活的中心，他们必须放弃其他的爱好，一切都围绕这个“重中之重”来进行。当面对考试时，学生就会想到考试带来的一系列后果，如，老师的批评、家长的责备、同学的轻视以及自信的危机。因此，对考试的焦虑、紧张随之而来。在这种情况下，加上其他一些因素，舞弊也就在情理之中了。
2.2.学生各种错误的应试心理。
首先，侥幸心理。舞弊现象愈演愈烈，这让我们思考难道学生不知道作弊的严重影响吗？其实不然，很多学校都会给学生不断强调舞弊的危害，更有少量的学校会给予考试舞弊者以处分。这说明几乎每个考生都知道作弊的后果，但他们仍然以身试险，主要是他们总认为考试被抓离自己很远，自己并不会那么倒霉。这种近似赌博的行为充分暴露了考生对考试作弊结果认识之模糊，考试舞弊现象也就凸现出来。第二，虚荣心理。由于学校的教育引入了竞争机制，于是学生的在校表现也进行了“量化”，而考试分数的高低直接关系到排名次，间接影响着三好学生的评定等问题，使得部分学生过分看重分数，担心考试考不好，被别人瞧不起;担心考得太差影响评奖评优;担心分数太低，会受到父母、老师的责难甚至惩罚。他们冒着违纪违规的风险作弊，以满足个人欲望。
2.中学生考试舞弊问题的应对措施
针对学生作弊的种种原因，我们必须找准病因，对症下药，以期达到预期效果。
2.1.加强诚信教育，树立考试的正确观念
诚信教育从娃娃抓起是重要的一环。人的行为是受观念影响的，从小受到诚信教育，树立减信做人、做事依靠白己的实力、不受利益诱惑而作弊的观念是十分必要的。在教育教学过程中，教育要引导学生相信自己通过努力是可以获得好成绩的，这样取得的真实成绩不但是能力的证明，而且可以培养白强不息的意志和光明磊落的胸怀，能实现白我价值、获得人生发展。同时要端正学生对考试的正确认识，促使学生认识到考试是学习过程的一个重要环节，是督促我们总结学习收获的手段，是检查我们已有学习效果的一把尺子，考试是手段而不是学习目的。考试舞弊决不是“小事一桩”，而是事关如何做人的大事，考试不仅要考出水平，更要考出人品。
2.2.完善考试评价体系
各中学在加强考试管理的同时，应结合全面推进素质教育和学风建设的需要，更新教育思想，转变教育观念，树立知识、素质、能力协调发展的人才质量观和与之相适应的考试观。然而对学生的评价体系这根指挥棒不变，素质教育就无法落到实处。应重视学生的个性，因材施教，鼓励创新，为每个学生张扬个性，发挥特长提供环境和条件。改革传统的考试评价制度，使中学考试更能适应目前社会经济发展对人才培養的要求。
中学的学习内容多元化，决定了对学生的评价也应该是多方面的。善于学习，善于与人合作，待人热情，体质优良，白控能力强，组织、管理才能突出，艺术细胞丰富，上进心强，头脑灵活，刻苦勤奋，乐观幽默等等都应该成为评价学生的标准。当然，对学生的评价不能流于形式，必须要实实在在，以引起同学们的共鸣。要鼓励学生多方面发展，同时认清自己的优势与劣势，以明确努力的方向，这才更有利于学生健康成长。
2.3严格考场管理，加强考风考纪
监考教师是组织考试的具体实施者，各项规章制度的落实情况将直接在监考教师监考过程中体现出来。因此，监考教师的素质和责任心会影响到学生考试的情况。基于此，加强对监考人员的业务培训，是考试顺利进行的重要条件。同时还要提高监考教师的思想认识，使其明白在考试中对考生放松不是在帮助学生而是在害学生，不利于学校的考风建设，更会滋生考生考试舞弊行为。在学校方面为了提高监考的质量，可以实行监考教师奖惩制度，以促使监考教师必须忠于职守，认真负责，明白自己的职责。只有做到严格的考场管理，才能让学生在考试的过程中心无旁骛，专心考试，即使在考试时有侥幸心理的学生也会因为监考教师的严格监考而打消舞弊的心理，在以后的学习中就会认真学习，在考试时以自己的真实水平对待考试。
参考文献：
[1]田建荣.中国考试思想史[M].北京：商务印书馆.2004
[2]任慧英.张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005（6）81 - 82
[3]唐艳兰.考试作弊现象成因分析[J].江苏高教，2004 （2）
（作者单位：云南省昭通市昭通一中风池分校）