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自1987年8月从事教育工作以来，似乎每年制定教学计划时必说的一句话都是“向课堂45分钟要效率”，或者是“提高课堂45分钟的效率”。也曾经幻想过素质教育的美好前景，也曾热血沸腾地参加过自主学习的研究
这些教育教学的改革确实有过短期的效应，但只可惜都是昙花一现，教育似乎仍是一潭死水，没有柳暗花明又一村的感觉。
去年全市上下轰轰烈烈地开展学杜郎口学金盛初中的括动。学校给我们每人发了一本《杜郎口“旋风”》。说实话，本人不是很积极，洋思还没学出样子，又学杜郎口，像搞运动一样。
不过这一次与以前的任何一次教改都不一样，有一种强势推进的趋势，市局请杜郎口中学的校长崔其升来我市作报告，请杜郎口中学的教师到我市上示范课，在白蒲中学、金盛初中召开现场会，规定所有的学校、所有的老师都必须参加。
本人有幸参加了这些活动，从一开始的抵触到被迫接受再到用心学习，在这一过程中走进杜郎口，触摸杜郎口模式的根本。
还是说说本人所听的三堂曝吧：《马说》、《母爱不长霉》、《瞬间》，第一课是杜郎口的老师上的，第二、第三课是金盛初中的老师上的。在这三节课的形象的演绎中，我请楚地知道了杜郎口课堂的模式：预习、展示、反馈。预习是由老师把本节课的教学目标发放到各个小组，小组通过自学、对学、群学的形式进行，学生借助手边的资料，做双色预习笔记。各组根据本课的教学目标，找出重点难点，由老师补充完善。展示课既是预习成果的展示汇报，又是学习内容的进一步提升，是骡子是马拉出来溜溜。展示课上学生是真正的主体，是课堂的主人。主要进行展示提升与穿插巩固的工作，生生、师生、组组互动，在兵教兵、兵练兵的合作学习中达到对学习任务的整体把握，从而达到了大容量、快节奏的教学的理想效果。反馈课是对学生的认知、体验、感受进行总结和反思，对学习的目标进行回归性的检测。反馈课上教师更注重的是弱势群体即学困生，不让一个学生掉队。
《母爱不长霉》是一堂展示课，展示的内容：①这篇文章叙说了一个什么故事?②母亲有怎样的美德?③找出文中最打动你的语句，并说说理由。展示的过程，首先是组内交流，相互切磋、交锋、提升，然后每组将讨论的结果写到小黑板上，班级交流。全班没有一个学生闲着，都是争先恐后地参与，那种学习的热情，真是前所未有的高涨。连我们听课的老师都受到感染，走到学生的身边，参与进去。感受学习的乐趣。
透过这些课，透过这种教学的模式，我看到的是对学习个体的尊重，无论哪一个版块，围绕的都是学生，他们追求的目标是人人参与、个个展示，让每一个学生都学进来，都会学。
毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，可以避免学生课堂走神，听课效率低等问题。
传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，严重违背了教学规律和学习规律。杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。正是对生命、对实践的关注，使得有效教学的课堂充满着生命的气息。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进有效教学的课堂，你就能够深刻地感受到这句话的内涵。这样的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人，教育本是对人的生命存在及其发展的整体关怀，而不仅是被窒息在分数牢笼里、被“肢解”的人，课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合。我们在这些课堂展示上所看到的一切，正是这些新理念在教育实践中的具体体现：民主、平等、和谐的师生关系使得学生才能在课堂上真正体会到“语文无错”的含义；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生才能在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正视教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，才能使得学生在课堂上表现出精神饱满、自信专注。
想起以前的一个邻居，想起他们家的可怜的小女孩，很聪明可爱的一个孩子，当时女孩上三年级，可是有一段时间到了学校就愁眉苦脸，不愿意去学校，回到家却又天真活泼，大人们都纳闷。父母怎么问孩子都不吱声，我慢慢引导她，孩子总算开口，原来是他们的语文老师教学方法机械，搞题海战术，作业量很大，对孩子们的态度很粗暴，孩子们很畏惧他，因而怕上学。
我们以前的教育真的是该反思反思，是我们的老师家长在好心做坏事了，家长是望子成龙望女成凤，教师是升学率驱使拼命教教教灌灌灌，这样不顾及孩子们的兴趣、信心和方法，让孩子们失去了学习的热情。
什么样的课堂是有效课堂，什么样的教学是有效教学，从杜郎口中学的教学模式中我认识到所有的学生都参与的教学才是有效的教学，学生们都感受到学习的快乐的学习才是最有效的学习，让每一根草都能开出自己的花。
效果好起来才能得到师生的认同，才能得到社会的承认。虽然，在试行的过程中会遇到这样那样的困难，推行有效教学的模式中会感到很多的不适，但是就像小时候练书法一样，先描红、再临帖、最后形成自己的字体，相信有了这样一个过程，一定会达到炉火纯青的地步。
让我们期待每一棵草都开出自己的花，让我们的校园芳香四溢!
这些教育教学的改革确实有过短期的效应，但只可惜都是昙花一现，教育似乎仍是一潭死水，没有柳暗花明又一村的感觉。
去年全市上下轰轰烈烈地开展学杜郎口学金盛初中的括动。学校给我们每人发了一本《杜郎口“旋风”》。说实话，本人不是很积极，洋思还没学出样子，又学杜郎口，像搞运动一样。
不过这一次与以前的任何一次教改都不一样，有一种强势推进的趋势，市局请杜郎口中学的校长崔其升来我市作报告，请杜郎口中学的教师到我市上示范课，在白蒲中学、金盛初中召开现场会，规定所有的学校、所有的老师都必须参加。
本人有幸参加了这些活动，从一开始的抵触到被迫接受再到用心学习，在这一过程中走进杜郎口，触摸杜郎口模式的根本。
还是说说本人所听的三堂曝吧：《马说》、《母爱不长霉》、《瞬间》，第一课是杜郎口的老师上的，第二、第三课是金盛初中的老师上的。在这三节课的形象的演绎中，我请楚地知道了杜郎口课堂的模式：预习、展示、反馈。预习是由老师把本节课的教学目标发放到各个小组，小组通过自学、对学、群学的形式进行，学生借助手边的资料，做双色预习笔记。各组根据本课的教学目标，找出重点难点，由老师补充完善。展示课既是预习成果的展示汇报，又是学习内容的进一步提升，是骡子是马拉出来溜溜。展示课上学生是真正的主体，是课堂的主人。主要进行展示提升与穿插巩固的工作，生生、师生、组组互动，在兵教兵、兵练兵的合作学习中达到对学习任务的整体把握，从而达到了大容量、快节奏的教学的理想效果。反馈课是对学生的认知、体验、感受进行总结和反思，对学习的目标进行回归性的检测。反馈课上教师更注重的是弱势群体即学困生，不让一个学生掉队。
《母爱不长霉》是一堂展示课，展示的内容：①这篇文章叙说了一个什么故事?②母亲有怎样的美德?③找出文中最打动你的语句，并说说理由。展示的过程，首先是组内交流，相互切磋、交锋、提升，然后每组将讨论的结果写到小黑板上，班级交流。全班没有一个学生闲着，都是争先恐后地参与，那种学习的热情，真是前所未有的高涨。连我们听课的老师都受到感染，走到学生的身边，参与进去。感受学习的乐趣。
透过这些课，透过这种教学的模式，我看到的是对学习个体的尊重，无论哪一个版块，围绕的都是学生，他们追求的目标是人人参与、个个展示，让每一个学生都学进来，都会学。
毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，可以避免学生课堂走神，听课效率低等问题。
传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，严重违背了教学规律和学习规律。杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。正是对生命、对实践的关注，使得有效教学的课堂充满着生命的气息。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进有效教学的课堂，你就能够深刻地感受到这句话的内涵。这样的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人，教育本是对人的生命存在及其发展的整体关怀，而不仅是被窒息在分数牢笼里、被“肢解”的人，课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合。我们在这些课堂展示上所看到的一切，正是这些新理念在教育实践中的具体体现：民主、平等、和谐的师生关系使得学生才能在课堂上真正体会到“语文无错”的含义；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生才能在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正视教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，才能使得学生在课堂上表现出精神饱满、自信专注。
想起以前的一个邻居，想起他们家的可怜的小女孩，很聪明可爱的一个孩子，当时女孩上三年级，可是有一段时间到了学校就愁眉苦脸，不愿意去学校，回到家却又天真活泼，大人们都纳闷。父母怎么问孩子都不吱声，我慢慢引导她，孩子总算开口，原来是他们的语文老师教学方法机械，搞题海战术，作业量很大，对孩子们的态度很粗暴，孩子们很畏惧他，因而怕上学。
我们以前的教育真的是该反思反思，是我们的老师家长在好心做坏事了，家长是望子成龙望女成凤，教师是升学率驱使拼命教教教灌灌灌，这样不顾及孩子们的兴趣、信心和方法，让孩子们失去了学习的热情。
什么样的课堂是有效课堂，什么样的教学是有效教学，从杜郎口中学的教学模式中我认识到所有的学生都参与的教学才是有效的教学，学生们都感受到学习的快乐的学习才是最有效的学习，让每一根草都能开出自己的花。
效果好起来才能得到师生的认同，才能得到社会的承认。虽然，在试行的过程中会遇到这样那样的困难，推行有效教学的模式中会感到很多的不适，但是就像小时候练书法一样，先描红、再临帖、最后形成自己的字体，相信有了这样一个过程，一定会达到炉火纯青的地步。
让我们期待每一棵草都开出自己的花，让我们的校园芳香四溢!