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摘要：高中英语学习的目的不仅是知识的积累，同时也是英语应用能力的培养，听、说、读、写都同样重要。但是由于高中应试考察内容往往不包括口语，使我们将学习的重点放在了听力、阅读、书写方面，口语成为英语运用的薄弱环节。本文结合我们在日常英语口语学习中的经验，分析学习方式、方法中存在的不足，探讨提高英语口语学习成效的策略。
关键词：高中英语；口语；学习成效
在英语学习的过程中，虽然在阅读、书写方面有着明显的进步和提升，但口语能力较为不足，无法将所学的英语知识运用到对话、交流等语言表达当中，在很大程度上限制了英语应用能力的提高。为了提升高中英语口语学习成效，需要转变以往的学习观念，根据自身情况，对英语口语的学习方法进行调整，以提高高中英语口语学习效率，促进英语口语能力的进步。
一、语口语学习的难点和不足
1.学习时间不足 在高考英语的考察内容中不包括口语，老师在课堂教学中更多的侧重于阅读和书写，我们在日常的学习训练中，同样是以阅读和书写为主，以应对考试的需要。但是如此而来，我们的口语学习时间被极大的压缩。由于缺乏足够的时间进行口语的学习和训练，我们的口语水平很难得到有效提升。口语学习时间不足，难以进行反复、大量的口语练习。而随着口语能力的生疏，我们对于口语发音方面缺乏信心，不能积极、大胆的“张口”说英语，给口语的学习增加了一定的困难。
2.缺乏语言材料 勤于练习是提高口语能力的主要途径，但是在口语练习的基础上，还需要掌握口语的相关知识和技巧，才能够保证口语语音、语调的标准程度，并逐渐提高其流利程度。但在实际的学习中，词汇、句型等语言材料主要是围绕着阅读和书写进行的，而在口语方面较为贫乏、在缺乏语言材料的情况，很难对口语的发音技巧准确把握，导致语音、语调不标准，口语学习的效果也会大打折扣。另外，练学结合差也是我们在高中英语口语学习的不足之处[1]。
二.高中英语口语学习的新思考
1.积极发言 在英语学习的过程中，我的口语能力始终没有显著的提高，经过自我总结和分析，其原因在于无法将阅读、书写中所学的英语知识运用到对话、交流等语言表达当中，在很大程度上限制了英语应用能力的提高。后来我在日常的英语学习中发现，课堂其实是一个锻炼口语的良好环境。在高中英语课堂学习当中，虽然没有专项的口语训练，但是可以在课堂上积极发言，主动回答问题或向老师提问，在与老师的对话当中，能够有效锻炼自己的口语能力。在英语课堂之上，我尝试着完全运用英语进行口语表达，开始会出现一些语法、发音方面的错误，也不十分流利，但是老师仍然鼓励我坚持口语表达，并适时的进行指导和纠正，使我对自己的口语发音有了自信。该过程中，既练习了口语，同时也加深了对词汇、句型等语言知识的印象。自此以后，课堂上积极发言的同学越来越多，课堂氛围也愈发的活跃，英语学习逐渐变得轻松和愉快。经过一段时间的练习后，我的口语能力得到极大的进步，在书写和阅读方面也取得了良好的成绩。
2.小组合作 对话是口语练习的方式、方法，应该与身边的同學进行更多的沟通和交流。以口语练习为目的，加强合作学习。在小组学习中，大家集思广益，相互交流关于口语学习的方法，取长补短，有助于促进彼此间的进步。在向老师提出关于小组合作学习口语的想法后，获得了老师的鼓励和肯定。在晨读时间，改变以往的集体朗读文章的方式，而是安排对话、演讲等活动。以小组为单位进行对话练习，每一名同学都能够参与其中。轮流进行3～5分钟的演讲，演讲内容由自己编写，可以选取任一话题。
在英语口语学习过程中，由老师进行指导，纠正我们在发音。语法等方面的错误。在课余时间内，小组内组织英语口语的学习活动，参与话题讨论，共同收集话题资料，更加轻松、愉快的进行英语学习。我所在的学习小组曾以电影为话题展开口语练习，我们选择各自看过的英语电影作为学习资料，分别有“FORREST GUMP”（阿甘正传） 、“SEA BISCUIT”（奔腾年代）、“The Legend of 1900”（海上钢琴师）以及“Mad Max”（疯狂的戈麦斯）等影片，共同探讨其剧情，并选取代表性的片段进行角色扮演。采用该方式进行英语口语训练的过程中，能够利用视频资料来判断各自的语音、语调是否标准，并不断予以纠正。长期、持续的进行多种形式的口语练习，无需花费许多时间，即可提高英语口语的学习成效[2]。
3.“微课”的有效运用 目前，老师开始将“微课”应用英语课堂教学中，利用5～10min左右的视频播放与教材相关的内容，这为我们的口语学习创造了良好的机会和条件。有效运用“微课”，更加灵活的进行口语练习，不受时间、空间的学习。英语“微课”内容能够循环进行播放，对于记忆和学习难度较大的内容，可增加其播放次数，以加深对该部分内容的印象，便于更好的掌握，可根据自身的口语能力进行适当的调整。利用互联网资源，使“微课” 内容不断进行更新和补充，并与课堂教学内容紧密契合。播放英语国家的口语教学视频，以此为参考进行口语练习，同时对词汇、句型的进行学习巩固。利用网络社交平台，我们还能够有机会与英语国家的朋友进行交谈，对于英语语音、语调以及语感的练习有着积极的帮助作用。“微课”让我对英语口语的学习兴趣愈发强烈，用英语口语“微课”视频来填充业余生活。更加自由、随意的进行英语口语的联系，能够在英语书写、阅读的学习中练习口语，同时也能够在口语学习中巩固英语书写和阅读知识，进而获得良好的学习成效。
结论：综上所述，由于受到学习时间不足、缺乏语言材料的限制，在高中英语口语学习中遇到了许多困难，导致英语口语能力始终得不到提高。经过一段时间的学习和探索，寻找到了提升高中英语口语学习成效的有效方法。在课堂上积极发言，在小组合作学习中进行多种形式的口语练习，有效运用“微课”，均对英语口语学习有着良好的帮助，并在学习实践中取得了良好的成效。
参考文献：
[1]林慧琼. 小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J]. 天津市教科院学报，2014，（03）：87.
[2]张丽萍，袁秀萍. 论情感渗透策略在高中英语口语合作学习中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报，2017，（06）：104-105.
（作者单位：湖南省邵阳市第一中学 422000）
关键词：高中英语；口语；学习成效
在英语学习的过程中，虽然在阅读、书写方面有着明显的进步和提升，但口语能力较为不足，无法将所学的英语知识运用到对话、交流等语言表达当中，在很大程度上限制了英语应用能力的提高。为了提升高中英语口语学习成效，需要转变以往的学习观念，根据自身情况，对英语口语的学习方法进行调整，以提高高中英语口语学习效率，促进英语口语能力的进步。
一、语口语学习的难点和不足
1.学习时间不足 在高考英语的考察内容中不包括口语，老师在课堂教学中更多的侧重于阅读和书写，我们在日常的学习训练中，同样是以阅读和书写为主，以应对考试的需要。但是如此而来，我们的口语学习时间被极大的压缩。由于缺乏足够的时间进行口语的学习和训练，我们的口语水平很难得到有效提升。口语学习时间不足，难以进行反复、大量的口语练习。而随着口语能力的生疏，我们对于口语发音方面缺乏信心，不能积极、大胆的“张口”说英语，给口语的学习增加了一定的困难。
2.缺乏语言材料 勤于练习是提高口语能力的主要途径，但是在口语练习的基础上，还需要掌握口语的相关知识和技巧，才能够保证口语语音、语调的标准程度，并逐渐提高其流利程度。但在实际的学习中，词汇、句型等语言材料主要是围绕着阅读和书写进行的，而在口语方面较为贫乏、在缺乏语言材料的情况，很难对口语的发音技巧准确把握，导致语音、语调不标准，口语学习的效果也会大打折扣。另外，练学结合差也是我们在高中英语口语学习的不足之处[1]。
二.高中英语口语学习的新思考
1.积极发言 在英语学习的过程中，我的口语能力始终没有显著的提高，经过自我总结和分析，其原因在于无法将阅读、书写中所学的英语知识运用到对话、交流等语言表达当中，在很大程度上限制了英语应用能力的提高。后来我在日常的英语学习中发现，课堂其实是一个锻炼口语的良好环境。在高中英语课堂学习当中，虽然没有专项的口语训练，但是可以在课堂上积极发言，主动回答问题或向老师提问，在与老师的对话当中，能够有效锻炼自己的口语能力。在英语课堂之上，我尝试着完全运用英语进行口语表达，开始会出现一些语法、发音方面的错误，也不十分流利，但是老师仍然鼓励我坚持口语表达，并适时的进行指导和纠正，使我对自己的口语发音有了自信。该过程中，既练习了口语，同时也加深了对词汇、句型等语言知识的印象。自此以后，课堂上积极发言的同学越来越多，课堂氛围也愈发的活跃，英语学习逐渐变得轻松和愉快。经过一段时间的练习后，我的口语能力得到极大的进步，在书写和阅读方面也取得了良好的成绩。
2.小组合作 对话是口语练习的方式、方法，应该与身边的同學进行更多的沟通和交流。以口语练习为目的，加强合作学习。在小组学习中，大家集思广益，相互交流关于口语学习的方法，取长补短，有助于促进彼此间的进步。在向老师提出关于小组合作学习口语的想法后，获得了老师的鼓励和肯定。在晨读时间，改变以往的集体朗读文章的方式，而是安排对话、演讲等活动。以小组为单位进行对话练习，每一名同学都能够参与其中。轮流进行3～5分钟的演讲，演讲内容由自己编写，可以选取任一话题。
在英语口语学习过程中，由老师进行指导，纠正我们在发音。语法等方面的错误。在课余时间内，小组内组织英语口语的学习活动，参与话题讨论，共同收集话题资料，更加轻松、愉快的进行英语学习。我所在的学习小组曾以电影为话题展开口语练习，我们选择各自看过的英语电影作为学习资料，分别有“FORREST GUMP”（阿甘正传） 、“SEA BISCUIT”（奔腾年代）、“The Legend of 1900”（海上钢琴师）以及“Mad Max”（疯狂的戈麦斯）等影片，共同探讨其剧情，并选取代表性的片段进行角色扮演。采用该方式进行英语口语训练的过程中，能够利用视频资料来判断各自的语音、语调是否标准，并不断予以纠正。长期、持续的进行多种形式的口语练习，无需花费许多时间，即可提高英语口语的学习成效[2]。
3.“微课”的有效运用 目前，老师开始将“微课”应用英语课堂教学中，利用5～10min左右的视频播放与教材相关的内容，这为我们的口语学习创造了良好的机会和条件。有效运用“微课”，更加灵活的进行口语练习，不受时间、空间的学习。英语“微课”内容能够循环进行播放，对于记忆和学习难度较大的内容，可增加其播放次数，以加深对该部分内容的印象，便于更好的掌握，可根据自身的口语能力进行适当的调整。利用互联网资源，使“微课” 内容不断进行更新和补充，并与课堂教学内容紧密契合。播放英语国家的口语教学视频，以此为参考进行口语练习，同时对词汇、句型的进行学习巩固。利用网络社交平台，我们还能够有机会与英语国家的朋友进行交谈，对于英语语音、语调以及语感的练习有着积极的帮助作用。“微课”让我对英语口语的学习兴趣愈发强烈，用英语口语“微课”视频来填充业余生活。更加自由、随意的进行英语口语的联系，能够在英语书写、阅读的学习中练习口语，同时也能够在口语学习中巩固英语书写和阅读知识，进而获得良好的学习成效。
结论：综上所述，由于受到学习时间不足、缺乏语言材料的限制，在高中英语口语学习中遇到了许多困难，导致英语口语能力始终得不到提高。经过一段时间的学习和探索，寻找到了提升高中英语口语学习成效的有效方法。在课堂上积极发言，在小组合作学习中进行多种形式的口语练习，有效运用“微课”，均对英语口语学习有着良好的帮助，并在学习实践中取得了良好的成效。
参考文献：
[1]林慧琼. 小组活动在高中英语口语合作学习中的运用[J]. 天津市教科院学报，2014，（03）：87.
[2]张丽萍，袁秀萍. 论情感渗透策略在高中英语口语合作学习中的应用[J]. 吉林广播电视大学学报，2017，（06）：104-105.
（作者单位：湖南省邵阳市第一中学 422000）