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摘要：在新课改的大浪潮下，社会越来越关注教材知识与生活的联系，如何把教材知识与生活中的现象结合起来，成为现代教育体系中最为关注的问题。初中思想品德课是学生形成完善人格的主要环节，引入生活化教学最为明智。本文针对初中思想品德课生活化教学现象进行分析，进而得出一些结论。
关键词：初中；思想品德；生活化教学
著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观点，首先指出了把生活与教材结合起来的重要性。在此基础上，新课改下的要求更是将这个要求提升到一个新的层次，为新政策下的教学标准提出了新要求。初中思想品德课是学生人生中的重要环节，只有与生活联系起来才能真正起到教育意义。
一、 传统模式下的初中思想品德课教学模式
在原来的观念中，初中阶段无论是学校还是学生个人，都只看重卷面文化成绩，而对于学生的一些综合素质比如思想文化建设还没有引起重视，因此思想品德课也没有形成统一的上课模式和方法。在全国各地的学校里都只是像走个过场式的上课，没有从根本上把这门课重视起来。但随着教改的进行，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的要求，因此改变传统的教学方法迫在眉睫。
二、 初中思想品德课生活化教学的意义
（一） 让学生们学会与他人合作
生活化教学的实际内容就是教会学生与他人合作，在合作中学习。传统教学意义下的模式就是不管是如何学习的，只要你最后的成绩拔尖，就会成为老师的宠儿。而教师似乎也默认了这种模式，造成学生的学习形成一种自私自利的现象，同学间的互帮互助减少，虽然尖子生的成绩名列前茅，但是班级的总体水平普遍不高。但随着新课改的进行，更强调对整个班级的考核，在这种形势下原来的教学模式就会被无情地淘汰。适时地推出合作式教学是必要的，除去顺应时代发展的趋势外，还加强了学生间的情感交流，对班级学风的建设也是极为有用的。通过初中思想品德课生活化教学的实施，让学生们学会与其他同学学习，形成一种互助互爱的学习氛围，用一种交流沟通的形式帮助学生们掌握课本上的知识，也是教育方式的一种创新。
（二） 强化课堂上的指导
按照之前的教学方式来看的话，课堂更多的是教师展示自我的平台。学生找不到自己的意义与价值，只是被动地接受老师传递的知识，都说兴趣是最好的老师，无论任何事情，都是要建立在自己感兴趣的基础上，只有发自心底的喜欢，才能从根本上提高学习效率。生活化教学的引进，让课堂变成学生的主场，老师只是起到一个辅助作用，增强了课堂的活跃程度。端正了学生的位置后，再进一步地提高他们的上课积极性，倡导自主主动地去学习，这样才能让教师有充分的指导的机会与时机。
三、 初中思想品德课生活化教学的方法
（一） 结合教学情境进行生动化活动教学
在初中思想品德课本上，有很多跟日常生活相联系的例子。基于这样一个现状，可以让老师们引导学生学会在现实生活中寻找课本知识，发现与课本有关的事物，引领学生发展纵向思维，拓展学生的逻辑思维，锻炼能力。活动是思想品德课的载体，只有让学生积极融入到与课本有关的活动中来，才能让他们真正学会灵活运用课本上的知识。同时活动也是完成情感态度价值观任务的关键，教师可以从活动中学生的表现看出学生的道德水平，心灵朴实程度等，因此，生动化活动教学更突出了道德实践，体现了新课标理论的核心价值。
（二） 充分利用好生活教材，发掘生活中的资源
新课改后的教材，相对于之前的版本而言，更贴近学生的日常生活，方便他们从生活中汲取课本上的知识，获得更好地提高。同时这种模式也给教师带来了更多自由发挥的空间，增强了课堂教学的多样性，成就了教学内容选择的充实度。让学生意识到自己才是课堂的主人，突出学生的主体地位，增强他们的主观能动性，把课堂气氛调动起来。把课本上的情景主动地联系到生活中，不仅可以加强学生对知识的理解程度，而且对学生的思想品德以及其他各方面的素質都可以得到锻炼。
（三） 模拟现实生活中的情景进行生动化教学
针对初中思想品德课本上的情境，教师在课上可以让学生们组成几个小组进行表演。将枯燥无味的知识点转换为生动有趣的情景式对话来学习，既可以增强学生的课堂参与度，也能锻炼学生的表演能力，为他们紧张的学习生活带去一丝调剂，丰富他们的课余生活。除此之外，将生活中的情境带进课堂，也可以最大程度地调动学生的观察能力，教导他们从生活中学习，形成一种从日常生活中发现美的眼睛。思想品德课是一门以学生的生活实际为基础，结合国家对新生代人才要求的选拔，进一步对学生的综合素质进行培养的课程。主要目的在于教会学生如何生存，如何与人沟通交流，如何用自己的人格魅力来让其他人折服，也就是俗话说的锻炼个人的情商。因此，基于现实层面的学习可以让学生有更大进步的空间，也方便活动后续工作的展开。
四、 总结
初中阶段是一个人一生中三观形成的重要阶段，思想品德教育更是成为了老师们重点培养的项目之一。倡导生活化教学，正是在这种大课标下的一个正确决策。通过生活化教学，让学生们养成从生活中发现美的眼睛，培养他们的自主学习能力，让他们意识到自己才是学习的主人。通过创新课堂的实施，更好地打造优秀班集体，除去优秀的学习成绩之外，还更应该有良好的班风、学风，这才是现当代社会下要求的综合素质提高的班集体，才是真正意义上的优秀班集体。从个人角度来看，生活化教学模式的实施，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促进了他们与其他同学之间的交流与沟通。在一种轻松和谐氛围下学习，使学生更容易融入自己的思考，带动自己思维的跳动，对自己以后的学习及生活有较大帮助。
参考文献：
[1]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2014（11）：66.
[2]彭媛媛.初中思想品德课生活化教学的分析[J].新课程学习·下旬，2014（6）：100.
[3]武卫华.初中思想品德课生活化教学的重要性[J].新课程·中学，2017（2）：42.
作者简介：
崔顺利，浙江省临海市，浙江省临海市汇溪镇中学。
关键词：初中；思想品德；生活化教学
著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观点，首先指出了把生活与教材结合起来的重要性。在此基础上，新课改下的要求更是将这个要求提升到一个新的层次，为新政策下的教学标准提出了新要求。初中思想品德课是学生人生中的重要环节，只有与生活联系起来才能真正起到教育意义。
一、 传统模式下的初中思想品德课教学模式
在原来的观念中，初中阶段无论是学校还是学生个人，都只看重卷面文化成绩，而对于学生的一些综合素质比如思想文化建设还没有引起重视，因此思想品德课也没有形成统一的上课模式和方法。在全国各地的学校里都只是像走个过场式的上课，没有从根本上把这门课重视起来。但随着教改的进行，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的要求，因此改变传统的教学方法迫在眉睫。
二、 初中思想品德课生活化教学的意义
（一） 让学生们学会与他人合作
生活化教学的实际内容就是教会学生与他人合作，在合作中学习。传统教学意义下的模式就是不管是如何学习的，只要你最后的成绩拔尖，就会成为老师的宠儿。而教师似乎也默认了这种模式，造成学生的学习形成一种自私自利的现象，同学间的互帮互助减少，虽然尖子生的成绩名列前茅，但是班级的总体水平普遍不高。但随着新课改的进行，更强调对整个班级的考核，在这种形势下原来的教学模式就会被无情地淘汰。适时地推出合作式教学是必要的，除去顺应时代发展的趋势外，还加强了学生间的情感交流，对班级学风的建设也是极为有用的。通过初中思想品德课生活化教学的实施，让学生们学会与其他同学学习，形成一种互助互爱的学习氛围，用一种交流沟通的形式帮助学生们掌握课本上的知识，也是教育方式的一种创新。
（二） 强化课堂上的指导
按照之前的教学方式来看的话，课堂更多的是教师展示自我的平台。学生找不到自己的意义与价值，只是被动地接受老师传递的知识，都说兴趣是最好的老师，无论任何事情，都是要建立在自己感兴趣的基础上，只有发自心底的喜欢，才能从根本上提高学习效率。生活化教学的引进，让课堂变成学生的主场，老师只是起到一个辅助作用，增强了课堂的活跃程度。端正了学生的位置后，再进一步地提高他们的上课积极性，倡导自主主动地去学习，这样才能让教师有充分的指导的机会与时机。
三、 初中思想品德课生活化教学的方法
（一） 结合教学情境进行生动化活动教学
在初中思想品德课本上，有很多跟日常生活相联系的例子。基于这样一个现状，可以让老师们引导学生学会在现实生活中寻找课本知识，发现与课本有关的事物，引领学生发展纵向思维，拓展学生的逻辑思维，锻炼能力。活动是思想品德课的载体，只有让学生积极融入到与课本有关的活动中来，才能让他们真正学会灵活运用课本上的知识。同时活动也是完成情感态度价值观任务的关键，教师可以从活动中学生的表现看出学生的道德水平，心灵朴实程度等，因此，生动化活动教学更突出了道德实践，体现了新课标理论的核心价值。
（二） 充分利用好生活教材，发掘生活中的资源
新课改后的教材，相对于之前的版本而言，更贴近学生的日常生活，方便他们从生活中汲取课本上的知识，获得更好地提高。同时这种模式也给教师带来了更多自由发挥的空间，增强了课堂教学的多样性，成就了教学内容选择的充实度。让学生意识到自己才是课堂的主人，突出学生的主体地位，增强他们的主观能动性，把课堂气氛调动起来。把课本上的情景主动地联系到生活中，不仅可以加强学生对知识的理解程度，而且对学生的思想品德以及其他各方面的素質都可以得到锻炼。
（三） 模拟现实生活中的情景进行生动化教学
针对初中思想品德课本上的情境，教师在课上可以让学生们组成几个小组进行表演。将枯燥无味的知识点转换为生动有趣的情景式对话来学习，既可以增强学生的课堂参与度，也能锻炼学生的表演能力，为他们紧张的学习生活带去一丝调剂，丰富他们的课余生活。除此之外，将生活中的情境带进课堂，也可以最大程度地调动学生的观察能力，教导他们从生活中学习，形成一种从日常生活中发现美的眼睛。思想品德课是一门以学生的生活实际为基础，结合国家对新生代人才要求的选拔，进一步对学生的综合素质进行培养的课程。主要目的在于教会学生如何生存，如何与人沟通交流，如何用自己的人格魅力来让其他人折服，也就是俗话说的锻炼个人的情商。因此，基于现实层面的学习可以让学生有更大进步的空间，也方便活动后续工作的展开。
四、 总结
初中阶段是一个人一生中三观形成的重要阶段，思想品德教育更是成为了老师们重点培养的项目之一。倡导生活化教学，正是在这种大课标下的一个正确决策。通过生活化教学，让学生们养成从生活中发现美的眼睛，培养他们的自主学习能力，让他们意识到自己才是学习的主人。通过创新课堂的实施，更好地打造优秀班集体，除去优秀的学习成绩之外，还更应该有良好的班风、学风，这才是现当代社会下要求的综合素质提高的班集体，才是真正意义上的优秀班集体。从个人角度来看，生活化教学模式的实施，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促进了他们与其他同学之间的交流与沟通。在一种轻松和谐氛围下学习，使学生更容易融入自己的思考，带动自己思维的跳动，对自己以后的学习及生活有较大帮助。
参考文献：
[1]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2014（11）：66.
[2]彭媛媛.初中思想品德课生活化教学的分析[J].新课程学习·下旬，2014（6）：100.
[3]武卫华.初中思想品德课生活化教学的重要性[J].新课程·中学，2017（2）：42.
作者简介：
崔顺利，浙江省临海市，浙江省临海市汇溪镇中学。