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摘要：笔者从教学实践的角度论述了如何在英语教学过程中进行场景设置以及如何在此基础上进行口语操练。并从英语教学理念、简笔画教学和构建基本事件过程等进行表述，同进还就如何提高学生的英语学习创造性进行了探讨。
关键词：场景设置；口语操练；教学理念；教学互动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0043
作为一名从教十余年的英语教师，笔者深刻体会到在英语课堂教学过程中采用合理而高效的口语交际场景对于提高学生的英语学习具有关键性作用。那么，我们应该如何在自己的日常英语教学过程中设置合理的场景，以及如何进行高效的口语操练呢？
下面，笔者拟就该内容从三个方面进行探讨，希望能对同仁有所帮助。
一、充分利用交际语言优势，加强课堂对话教学理念
英语教师的课堂口语应用极为重要，这既是一名英语教师的基本功，也是学生提高英语水平的前提。从听课过程中笔者体会到一个基本结论：如果教师的口语水平较高，那么课堂教学效果就较好；而如何把自己的口语和教学实践联系起来，让口语教学得以合理运用则显得巧妙而关键。原因很简单，口才再好，没有应用的场所，学生理解起来就相当困难，教学目标也就难以实现。那么，教师的口语交际内容来源有哪些呢？
1. 来源于自己的实际生活。教师的生活阅历越丰富，语言拓展的渠道越宽广，与学生的实际生活的交集也越大，上课的表述越容易赢得学生的共鸣。比如，当一位语言传授者说出以下内容时，学生的感觉会怎么样呢？
Hello， every one！ As we all know that the earth turns around the sunday and night . Based on this basis， we human beings can live harmoniously on the beautiful land. Yet ， my dear friends， can you imagine what will bring us if one day the earth suddenly stop doing its daily routine， that is to say， it stops turning around.
表述完上述内容，学生就可以从自己的切身体会去探讨地球停转之后可能对人类生活产生的影响。一年四季的消失和日常生活的秩序大乱是必然的结果。然后，你就可以进一步总结如下：
Of course， the usual things that happen in our daily life should never be available， we simple people can’t get any sunshine or clean air any longer. As a result， never can we can any friends or help.
当然，我们完全可以利用学生的口语交际去完成上述表述内容。比如请两位学生叙述地球停转后对于人类生活的影响。
2. 来源于自己的知识基地。当然，教师的知识积累绝不仅仅来源于生活实践，很多事来源于阅读和影视作品。高中学生的理解力和领悟力都有很大的提升，教师应该在充分了解和理解的基础上在课堂上和学生交流，相信英语教师也可以从和学生的对话中得到很多的知识。比如：
Teacher： Have you ever been to the great wall before？
Student： Yes， I have been there many times with several friends of mine.
Teacher： How do you get the basic knowledge about the great wall？
Student： Well， I get the knowledge from the book named My knowledge of China.
T： Who wrote the book？
S： By the author Martin King.
从和学生的对话中不但可以提高学生的听力水平，也可以提高教师的知识水平。如果能和学生经常进行类似的对话，那么教师和学生的能力就会不断提升，教师教学和学生学习的动力都会得到强化。
3. 来源于自己的学习经历。我们知道教师的知识组成包括很多方面，其中课堂教学如何组成和开展时关键的一环。英语教师可以把自己过去的学生学习经历和现在的教学经历相结合，把当时自己的求学过程和现在的学生的学习经历相结合，这样就可以在课堂上利用自身的优势和缺陷来有的放矢，针对学生的实际缺陷来提优补缺，使教学过程更具有高效性。
二、Reading和Project的教学注重简笔画，构建简易故事流程
牛津版教材中出现的阅读课枯燥单调，让众多英语教师感到无从下手；其实，我们应该看到，阅读部分内容丰富，知识蕴藏于趣味之中。那么，如何将生活场景贯穿于这种课堂教学之中呢？对此，笔者采取了两步走：
1. 利用简笔画，消灭生词
笔者认为，英语教师应学习简单的绘画知识，至少能简易勾勒粗浅线条。这是辅助教学的必备手段之一。比如，笔者会利用简笔画教授下列生词：Coach/？Golden Gate？Bridge/ Pyramids/ parade
笔者会在黑板一侧绘出模型，引导学生口述：All the people went to school by coach... The model Golden Gate Bridge looks just like the real ones back at home， which made the tourists feel great interested in the scene.The pyramids are in Egypt where the workers are made to work 12 hours a day.有了图形，学生脑海中自然形成生活场景，表达欲望油然而生，教学效果也就自然达到了。
2. 利用简笔画，绘制故事流程
在对生词基本理解、掌握的基础上，教师最好用简笔画勾勒故事线条，事实证明，学生对此可谓兴趣盎然，毕竟黑板上的线条呈现了他们熟知而陌生的世界。比如，在上述教授生活场节中，笔者配合简笔画书写了下列内容：Meet at the school gate -get on the coach-feel sick at the beginning-get better on the highway-become excited to see the Golden Gate Bridge-see the Eiffel Tower-see the model pyramids -want to join the parade
在此，笔者想指出构建生活场景的关键是：要让学生对故事过程有所感悟，力求有身临其境之感。为此，笔者要求学生发挥表演天赋，把简笔画旁边的英语词汇用语言、形体、动作、表情表现出来。例如，听说要上世界公园，班级同学表现得excited；当上了大巴时，他们要表现动作；在大巴上感觉恶心，他们要表现痛苦表情；而四五位同学表演的歌舞大游行，则让班级同学牢牢记住了join the parade，教学过程由此变得简单而从容。
（上接第43页）
三、鼓励学生结合自身实际，自主创建高效生活场景
在实际教学过程中，教师往往忽视了一点：学生其实是最大的学习资源。学习的各种策略实施，施教的各种方法探究，归根结底都必须内化为学生的主动，外化为学生的行动。英语教学必须有课后时间的配合，因此，应引导学生自主创建生活场景，达到自我学习的目的。
1. 引导学生担当演员角色以融入教材
教材编写源于生活并高于生活，学生的课后诵读必须将自己的生活和教材中的做出比较，发现不同点，这往往成为激发兴趣的切入口。
2. 将语法学习转化口语练习
语法的教与学都是枯燥的，但若引入生活场景，变语法教学为口语练习，效果则是事半功倍。比如单纯的讲解动词时态比较笨拙，但采取下列例句可能会更为明智：
A： Tom， what were you doing at the moment when all the others are dancing happily？
B： I am practicing dancing with several other friends.
A： Will you join the parade in which a lot of
B： No， Mr Hu told me that we were gong to Nanjing next Monday.
学生通过上述对话感知生活场景，自然对语法知识加深了印象。
总之，作为英语教师，我们必须在教学过程中灵活使用生活场景以强化学生的语言感知能力；毕竟，书本上理性知识的获取其来源还是生活中的感性体验。在教学实践中，我们只要不断强化教学实践，不断使用灵活而高效的生活场景设置手段，我们的英语教学过程就会持续高效。同时，学生的英语学习能力就会不断增强，师生的互动效果也就会更加理想。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县城头高级中学 222131）
关键词：场景设置；口语操练；教学理念；教学互动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0043
作为一名从教十余年的英语教师，笔者深刻体会到在英语课堂教学过程中采用合理而高效的口语交际场景对于提高学生的英语学习具有关键性作用。那么，我们应该如何在自己的日常英语教学过程中设置合理的场景，以及如何进行高效的口语操练呢？
下面，笔者拟就该内容从三个方面进行探讨，希望能对同仁有所帮助。
一、充分利用交际语言优势，加强课堂对话教学理念
英语教师的课堂口语应用极为重要，这既是一名英语教师的基本功，也是学生提高英语水平的前提。从听课过程中笔者体会到一个基本结论：如果教师的口语水平较高，那么课堂教学效果就较好；而如何把自己的口语和教学实践联系起来，让口语教学得以合理运用则显得巧妙而关键。原因很简单，口才再好，没有应用的场所，学生理解起来就相当困难，教学目标也就难以实现。那么，教师的口语交际内容来源有哪些呢？
1. 来源于自己的实际生活。教师的生活阅历越丰富，语言拓展的渠道越宽广，与学生的实际生活的交集也越大，上课的表述越容易赢得学生的共鸣。比如，当一位语言传授者说出以下内容时，学生的感觉会怎么样呢？
Hello， every one！ As we all know that the earth turns around the sunday and night . Based on this basis， we human beings can live harmoniously on the beautiful land. Yet ， my dear friends， can you imagine what will bring us if one day the earth suddenly stop doing its daily routine， that is to say， it stops turning around.
表述完上述内容，学生就可以从自己的切身体会去探讨地球停转之后可能对人类生活产生的影响。一年四季的消失和日常生活的秩序大乱是必然的结果。然后，你就可以进一步总结如下：
Of course， the usual things that happen in our daily life should never be available， we simple people can’t get any sunshine or clean air any longer. As a result， never can we can any friends or help.
当然，我们完全可以利用学生的口语交际去完成上述表述内容。比如请两位学生叙述地球停转后对于人类生活的影响。
2. 来源于自己的知识基地。当然，教师的知识积累绝不仅仅来源于生活实践，很多事来源于阅读和影视作品。高中学生的理解力和领悟力都有很大的提升，教师应该在充分了解和理解的基础上在课堂上和学生交流，相信英语教师也可以从和学生的对话中得到很多的知识。比如：
Teacher： Have you ever been to the great wall before？
Student： Yes， I have been there many times with several friends of mine.
Teacher： How do you get the basic knowledge about the great wall？
Student： Well， I get the knowledge from the book named My knowledge of China.
T： Who wrote the book？
S： By the author Martin King.
从和学生的对话中不但可以提高学生的听力水平，也可以提高教师的知识水平。如果能和学生经常进行类似的对话，那么教师和学生的能力就会不断提升，教师教学和学生学习的动力都会得到强化。
3. 来源于自己的学习经历。我们知道教师的知识组成包括很多方面，其中课堂教学如何组成和开展时关键的一环。英语教师可以把自己过去的学生学习经历和现在的教学经历相结合，把当时自己的求学过程和现在的学生的学习经历相结合，这样就可以在课堂上利用自身的优势和缺陷来有的放矢，针对学生的实际缺陷来提优补缺，使教学过程更具有高效性。
二、Reading和Project的教学注重简笔画，构建简易故事流程
牛津版教材中出现的阅读课枯燥单调，让众多英语教师感到无从下手；其实，我们应该看到，阅读部分内容丰富，知识蕴藏于趣味之中。那么，如何将生活场景贯穿于这种课堂教学之中呢？对此，笔者采取了两步走：
1. 利用简笔画，消灭生词
笔者认为，英语教师应学习简单的绘画知识，至少能简易勾勒粗浅线条。这是辅助教学的必备手段之一。比如，笔者会利用简笔画教授下列生词：Coach/？Golden Gate？Bridge/ Pyramids/ parade
笔者会在黑板一侧绘出模型，引导学生口述：All the people went to school by coach... The model Golden Gate Bridge looks just like the real ones back at home， which made the tourists feel great interested in the scene.The pyramids are in Egypt where the workers are made to work 12 hours a day.有了图形，学生脑海中自然形成生活场景，表达欲望油然而生，教学效果也就自然达到了。
2. 利用简笔画，绘制故事流程
在对生词基本理解、掌握的基础上，教师最好用简笔画勾勒故事线条，事实证明，学生对此可谓兴趣盎然，毕竟黑板上的线条呈现了他们熟知而陌生的世界。比如，在上述教授生活场节中，笔者配合简笔画书写了下列内容：Meet at the school gate -get on the coach-feel sick at the beginning-get better on the highway-become excited to see the Golden Gate Bridge-see the Eiffel Tower-see the model pyramids -want to join the parade
在此，笔者想指出构建生活场景的关键是：要让学生对故事过程有所感悟，力求有身临其境之感。为此，笔者要求学生发挥表演天赋，把简笔画旁边的英语词汇用语言、形体、动作、表情表现出来。例如，听说要上世界公园，班级同学表现得excited；当上了大巴时，他们要表现动作；在大巴上感觉恶心，他们要表现痛苦表情；而四五位同学表演的歌舞大游行，则让班级同学牢牢记住了join the parade，教学过程由此变得简单而从容。
（上接第43页）
三、鼓励学生结合自身实际，自主创建高效生活场景
在实际教学过程中，教师往往忽视了一点：学生其实是最大的学习资源。学习的各种策略实施，施教的各种方法探究，归根结底都必须内化为学生的主动，外化为学生的行动。英语教学必须有课后时间的配合，因此，应引导学生自主创建生活场景，达到自我学习的目的。
1. 引导学生担当演员角色以融入教材
教材编写源于生活并高于生活，学生的课后诵读必须将自己的生活和教材中的做出比较，发现不同点，这往往成为激发兴趣的切入口。
2. 将语法学习转化口语练习
语法的教与学都是枯燥的，但若引入生活场景，变语法教学为口语练习，效果则是事半功倍。比如单纯的讲解动词时态比较笨拙，但采取下列例句可能会更为明智：
A： Tom， what were you doing at the moment when all the others are dancing happily？
B： I am practicing dancing with several other friends.
A： Will you join the parade in which a lot of
B： No， Mr Hu told me that we were gong to Nanjing next Monday.
学生通过上述对话感知生活场景，自然对语法知识加深了印象。
总之，作为英语教师，我们必须在教学过程中灵活使用生活场景以强化学生的语言感知能力；毕竟，书本上理性知识的获取其来源还是生活中的感性体验。在教学实践中，我们只要不断强化教学实践，不断使用灵活而高效的生活场景设置手段，我们的英语教学过程就会持续高效。同时，学生的英语学习能力就会不断增强，师生的互动效果也就会更加理想。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县城头高级中学 222131）