有学者用“云谲波诡”来形容当下的教育改革局面，教育模式从“满堂灌”改变为“杜郎口”，再到现今的“MOOC”“翻转课堂”“微课”等信息技术与教学相结合的课堂模式，教育领域的改革出现了从未有过的活跃局面，作为教师，应成为教育改革的实践者和推动者，在新课标的理念指引下，保持独立思考的能力，不断摸索前行。
　　在落实新课标理念时，绝大部分学校和老师都以改变“满堂灌”为出发点和实破口，不断地求新、求异、求变。主张“把课堂还给学生”的“杜郎口”课堂模式创造了教育教学的奇迹，并很快席卷全国。但随着30万人怀着“朝圣”的心纷纷效仿，翻版、克隆“杜郎口”模式的现象也层出不穷。一味地照搬他们的做法，机械地规定每节课的教师讲授、自主学习和小组合作时间，就如同邯郸学步，必然会失败。而且随着时间的变化，神话般的“杜郎口”模式开始遭到口诛笔伐，有人说杜郎口是媒体炒作的结果，甚至是“一个肥皂泡的彻底破灭”。
　　从出现在公众视线那一天起，“杜郎口”就处在风口浪尖上，作为教师，应该学会辩证对待，不盲目跟风、人云亦云。无论“杜郎口”模式是教育神话还是媒体炒作，它在当时教育改革举步维艰的背景下，从“绝境下的挣扎”到日臻成熟的“三三六模式”的诞生，敢于创设环境解放学生，敢于主张撤掉讲台，搬走讲桌，可谓是对传统教学经验的一种颠覆。而一个有思想的教师，对待一种新的教学模式应该实行“拿来主义”，先占有，后挑选，再创新。不断尝试、实践，摸索出更适合的、更有效的、更科学的教学模式。正如李镇西所说，“研究杜郎口，完善杜郎口，超越杜郎口，才是科学的态度。”
　　如今，“MOOC”“翻转课堂”“微课”等新一轮教育信息化浪潮正向我们袭来。作为信息技术与教学深度融合的产物，它们相继对教育改革带来了影响，课堂教学的形态也在它们的影响下随之发生转变。如“翻转课堂”，把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程。而国内多数学校平台资源有限，班额大，教师的观念与能力难以设计出满足学生个性化学习需求的活动，学生也缺乏自学习惯和自学能力。面对诸多困扰，教师不应持观望态度，要发掘“翻转课堂”的优点，加强学习研究，结合学生实际，尝试“迈小步”，探索实践“校内翻转”“课内翻转”，努力成为促进学生学习的指导者与组织者，实现学生个性化学习。新的模式总会出现不同的声音，有人赞同，有人反对，也有人持观望态度。作为一个有思想的老师，面对新事物应持开放的心态，自觉对教育教学进行理性思考，将各类教育思潮与自主探索相结合，力求最符合自身实际的教学方式。
　　今后，教育领域还会涌现大量新的教学模式，面对汹涌而至的不同教学模式，作为教师要抓其“神”，而不能一味地学其“形”。“不读书的人，思想就会停止。”作为一个有思想的老师，在忙于教育的同时还需静下心来读读书，加强自身修养，让思想点亮教育探索之路，才能走得更稳，更快，更远。