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【摘要】叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”在这个迅速发展、竞争激烈的时代，良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提，因此教师始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位置。
【关键词】高中数学 学习习惯 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0105-02
随着课程教学改革的不断深入，数学教学也面临着严峻的考验.据了解，很多学生虽然在初中时期是学习的佼佼者，但进入高中后，随着知识的难度、广度、深度的大幅提升，他们的学习成绩大幅度下滑，造成这种现象的主要原因是他们沿用初中机械记忆的思维方法及学习习惯。笔者认为，作为高中数学教师，应重视培养学生的学习反思习惯，“授其以渔”，引导他们走上自主学生之路。
一、认真听讲
1.会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
2.会想：这里的想就是会发现，会寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。我们教学中改变教师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，还通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，形成“试算——归纳——猜想——论证”的学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
3.会说：语言是思维的结果，课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
4.会记：上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如讲解例题：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的内心和外心之间的距离，经过分析得知，内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。
二、善于自学
对于中学生来说，自学是获取知识与能力的重要途径。华罗庚是一位自学成才的数学家，他在初中毕业后仅念了一年半职业高中，随后在家自学数学并帮助父亲照看一家杂货铺。自学使他的数学水平有了很大提高。他在科学杂志上发表了两篇关于方程式理论的论文，引起了清华大学数学系系主任熊庆来教授的赏识，他被调到清华大学数学系担任图书管理员，工作之余，他阅读了大量的数学专著。他大约用了一年半时间，主要通过自学，掌握了大学数学中的精华内容。正是靠这种刻苦自学的精神，使他成为当代一位伟大的数学家。这一事例充分说明，自学能够成才，自学要有一股钻劲和韧劲。中学生的自学要有明确的目的和计划，要循序渐进、由易到难、由浅入深，要持之以恒，要对自学的内容及时总结和整理，自学的内容要与当前的课堂学习内容有机结合。这样，就可以大大提高自学的效率。
三、认真阅读
数学基础知识，一般是指中学数学教学大纲规定的概念和规律（包括公理、定理、法则、公式、推理论证方法等）。加强基础知识的教学，必须十分重视数学概念和数学规律的教学。对于数学概念的教学，要力求从学生接触过的实例入手，从数学知识的新旧联系出发，使学生充分认识到到数学概念直接或间接地来源于客观实际；讲概念要做到具体与抽象相结合，要引导学生对与新概念有关的实际问题进行观察、比较、分析、抽象概括，得出科学的概念；对于相近有联系又容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，分清它们之间的区别与联系，揭示它们各自的本质属性和它们之间的逻辑联系。要使学生深刻理解、正确使用表述概念的数学语言和符号。对于公式、法则、定理的教学，要抓住引入、表述、思路探求、推导证明、运用和记忆几个环节。推理和论证方法是数学基础知识的重要组成部分，在数学教学中不仅要使学生学会一些概念、公式、法则、定理等数学知识，而且要使学生掌握推理和论证的方法。常用推理论证方法有：归纳法、演绎法、分析法、综合法、反证法、同一法、数学归纳法等，这些方法都应当使使学生牢固掌握、灵活运用。学生的基础知识打扎实了，就可以为学生顺利阅读有关材料扫清障碍；数学知识的牢固掌握，能够促使学生去认真阅读课本和有关参考书，并在阅读的过程中理清数学知识之间的内在联系。学生的阅读能力提高之后，又能帮助学生扩大知识面、加深理解数学知识、提高学习效率。老师应当指导学生课前预习，课内引导学生阅读课本，课后指导学生阅读有关数学读物等，并及时检查阅读效果，逐步培养学生良好的阅读习惯。
总而言之，高中生一定要养成良好的学习习惯，从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生“会学”的体现。同时，良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1].戎敬仁.重视学生良好数学学习习惯的培养[J].中学数学教学参考，2014（05）.
[2].刘慧玉.如何在高中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习，2015（01）.
【关键词】高中数学 学习习惯 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0105-02
随着课程教学改革的不断深入，数学教学也面临着严峻的考验.据了解，很多学生虽然在初中时期是学习的佼佼者，但进入高中后，随着知识的难度、广度、深度的大幅提升，他们的学习成绩大幅度下滑，造成这种现象的主要原因是他们沿用初中机械记忆的思维方法及学习习惯。笔者认为，作为高中数学教师，应重视培养学生的学习反思习惯，“授其以渔”，引导他们走上自主学生之路。
一、认真听讲
1.会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。
2.会想：这里的想就是会发现，会寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识达到条理化、系统化。我们教学中改变教师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探索。除了解模仿性题组外，还通过探索性、变式性、综合性、发现性、发展性等题组进行猜想的练习，形成“试算——归纳——猜想——论证”的学习模式。还应重视“一题多解”、“一题多变”、“一图多用”的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题——形成猜想——演绎结论——知识运用”等科学思维方式，养成“发现”规律的科学思维习惯。
3.会说：语言是思维的结果，课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。
4.会记：上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，它包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如讲解例题：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的内心和外心之间的距离，经过分析得知，内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。
二、善于自学
对于中学生来说，自学是获取知识与能力的重要途径。华罗庚是一位自学成才的数学家，他在初中毕业后仅念了一年半职业高中，随后在家自学数学并帮助父亲照看一家杂货铺。自学使他的数学水平有了很大提高。他在科学杂志上发表了两篇关于方程式理论的论文，引起了清华大学数学系系主任熊庆来教授的赏识，他被调到清华大学数学系担任图书管理员，工作之余，他阅读了大量的数学专著。他大约用了一年半时间，主要通过自学，掌握了大学数学中的精华内容。正是靠这种刻苦自学的精神，使他成为当代一位伟大的数学家。这一事例充分说明，自学能够成才，自学要有一股钻劲和韧劲。中学生的自学要有明确的目的和计划，要循序渐进、由易到难、由浅入深，要持之以恒，要对自学的内容及时总结和整理，自学的内容要与当前的课堂学习内容有机结合。这样，就可以大大提高自学的效率。
三、认真阅读
数学基础知识，一般是指中学数学教学大纲规定的概念和规律（包括公理、定理、法则、公式、推理论证方法等）。加强基础知识的教学，必须十分重视数学概念和数学规律的教学。对于数学概念的教学，要力求从学生接触过的实例入手，从数学知识的新旧联系出发，使学生充分认识到到数学概念直接或间接地来源于客观实际；讲概念要做到具体与抽象相结合，要引导学生对与新概念有关的实际问题进行观察、比较、分析、抽象概括，得出科学的概念；对于相近有联系又容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，分清它们之间的区别与联系，揭示它们各自的本质属性和它们之间的逻辑联系。要使学生深刻理解、正确使用表述概念的数学语言和符号。对于公式、法则、定理的教学，要抓住引入、表述、思路探求、推导证明、运用和记忆几个环节。推理和论证方法是数学基础知识的重要组成部分，在数学教学中不仅要使学生学会一些概念、公式、法则、定理等数学知识，而且要使学生掌握推理和论证的方法。常用推理论证方法有：归纳法、演绎法、分析法、综合法、反证法、同一法、数学归纳法等，这些方法都应当使使学生牢固掌握、灵活运用。学生的基础知识打扎实了，就可以为学生顺利阅读有关材料扫清障碍；数学知识的牢固掌握，能够促使学生去认真阅读课本和有关参考书，并在阅读的过程中理清数学知识之间的内在联系。学生的阅读能力提高之后，又能帮助学生扩大知识面、加深理解数学知识、提高学习效率。老师应当指导学生课前预习，课内引导学生阅读课本，课后指导学生阅读有关数学读物等，并及时检查阅读效果，逐步培养学生良好的阅读习惯。
总而言之，高中生一定要养成良好的学习习惯，从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生“会学”的体现。同时，良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1].戎敬仁.重视学生良好数学学习习惯的培养[J].中学数学教学参考，2014（05）.
[2].刘慧玉.如何在高中数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习，2015（01）.