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高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出“推动普通高中多样化发展”的目标任务。普通高中德育工作如何适应多样化发展的需要，是一个值得研究和探索的课题。
坚定一个方向
2010年7月13日，胡锦涛同志在全国教育工作会议上强调：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。”当今时代是一个思想多元化的时代。在思想多元化的背景下，开放的中国人的观念日新月异，社会思想呈现多样、多元、多变的特点，各种社会思潮应时而生，学校德育环境日趋复杂，德育内容难以使学生真信、真学、真用。特别是高中生正处于由生物人向理性的社会人过渡的关键时期，他们就像一部马力十足的赛车(他们的体能已接近成年人)，但是方向盘(认知能力)不好使，刹车系统(自我控制能力)不灵敏。然而，我们要做的，不是阻止这样的车上路(事实上我们无法阻止)，而是如何让这样的车行驶在路上不至于出轨或者少出轨。沧海横流明方向，思潮激荡显本色。多元化价值观没有错，它是对主流价值观的补充。推动普通高中多样化发展，需要鼓励培养模式的多样化，以满足不同潜质学生的需要，但是，面对社会历史，面对现实生活，总得有个判断是非的标准，我们不提倡也不能容许学校德育方向多样化，必须大力加强马克思主义中国化最新成果教育，善于引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一是要注意辨别。在信息时代里学校不可能成为“净土”，学校教育要以安全为前提，但不能因为过分强调社会的复杂性而对学生接触社会采取一味的“堵”；学校教育要以质量为中心，但不能因为过分强调抓“升学率”而将德育置于边缘化。我们要坚持把“净化环境、美化心灵”和“加强网络道德、促进文明成长”作为学校德育工作的重点和难点，注重引导学生跳出狭小的天地，面向广阔的世界，接触实践、接触生活、接触社会，充分调动自己的感官和知觉，正确认识社会思想意识中主流与支流，在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。
二是要把握主向。坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，善于运用情感的和理性的、历史的和现实的、正面的和反面的生动教材，引导学生正确认识国情、观察社会，增强明辨是非的能力，引导学生在多元化思潮中广泛认同历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈、千锤百炼愈坚韧的中华民族精神要素和价值观念，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。
三是要关注体验。一味说教，难免枯燥；只有体验，才有感动。实践证明，对于处于成人“临界线”的高中生来说，同样一个道理，讲一次，正常；讲两次，可以是为了强调；讲三次，罗嗦；讲四次，“纠结”而无效。事实上，学生思想道德素质的提高绝非一朝一夕之事，绝非简单灌输之功。学校德育应当从“小事”着手，让道德教育回归生活、关注体验，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，促使学生自觉运用宽容的态度看待和处理各种问题，克服思想认识上的片面性和极端化，从而感受生命的可贵和美好。
坚持两条途径
普通高中德育工作的基本途径之一是学科教学。教育家叶圣陶先生说：
“离开了智育，德育势必走上假、大、空的邪路。”课程是国家意志的体现，是教育理念、教育内容和教育操作相融合的一种载体。放眼世界，课程的选择性可以说是当今教育的根本性特征。多样化、选择性的课程结构为普通高中多样化发展提供了基础和可能，课程设置与德育在育人理念和能力目标上的相对一致性使学科教学成为了普通高中德育工作的基本途径之一。
课堂教学既是学科教学的主阵地，也是德育工作的主阵地。课堂教学的外在形式是教学，内在灵魂是育人。抓住了课堂，才算抓准了学校德育的命脉，才算抓住了“全员德育、全程德育、全方位德育”的精髓，才算找到了德育工作“回家的路”。课堂教学的主要实施者是学科教师，从这个意义上说，德育是每个教育工作者义不容辞的责任，所有的教师都有将现代德育理念及其与之对应的德育方法与学科教学紧密结合的义务，都有主动制止不良现象、表扬良好行为的义务。坚持德育工作的学科教学基本途径，有利于增强广大教师教书育人的责任感、使命感，有利于促进学生在德育、智育、体育、美育等方面有机融合，既努力学习科学文化，又积极加强品德修养；既努力增加知识积累，又积极陶冶文明素养；既努力锻炼强健体魄，又积极培养良好心理素质。
普通高中德育工作的基本途径之二是德育活动。因为，德育的本质是实践的，德育目标归根到底要落实到学生自身，而学生德行的形成、发展只有在活动中体现。
高中多样化发展的准确定位应该是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。培养合格的、具有一定素质要求的公民，强调的是对每一个学生负责，对学生全面发展的关注和特长的教育。高中多样化发展的科学定位决定普通高中德育活动要体现知识性强、吸引力大、参与度高、开阔视野、促进思考的特点。积极组织开展感受社会主义现代化建设成就的社会实践活动，以帮助学生逐渐树立为国家、为人民、为民族奋斗的志向；开展了解中华民族历史文化、参观爱国主义基地等活动，引导学生树立民族自尊心、自信心、自豪感；开展践行基本道德规范教育活动，帮助学生养成遵守法律和社会基本规范的良好习惯。
班主任是学校德育活动的主要组织者、实施者。探索德育工作新途径，推动普通高中多样化发展，必须紧紧抓住班主任队伍建设不放松。总体说来，班主任队伍建设要把握三个要点。
一是在思想上愿意当班主任。思想缺席，行动无力。在思想上愿意当班主任，是做好班主任工作的前提。魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会。”任小艾说：“一个教师，在他的职业生涯中，如果没有做过班主任，不仅是他职业生涯的遗憾，而且他的人格也是不健全的。”然而，现状却是，如果可以选择，绝大部分教师是不愿意当班主任的。不同的人对于自己不愿意当班主任的理由可能不尽相同，但是说白了，无外乎就是班主任工作责任重、风险大、报酬低。针对这样的状况，学校要有明确的认识，并以此提高全校教职工对班主任工作的认识，要通过政策倾斜、奖励机制等努力营造“人人愿意当班主任，个个争当优秀班主任”的良好氛围。一所学校，如果教师在聘任时都愿意当班主任，那将是这所学校科学发展的曙光。
二是在常规上注重细节。常规奠定基础，细节决定成败。学校对班主任常规工作的考查应重在过程、重 在细节。具体说来，班主任常规工作主要在于六个方面：①跟班出勤情况(强调主动而非被动、积极而非消极)；②学生安全防护工作情况(安全不保，无尽烦恼)；③组织开展班级活动情况(充分体现德育工作的实践性)；④对学生思想、心理、学习、生活深入了解情况，重点看工作是否规范细致，方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何，是否关心特殊学生，落实帮教措施，有效转化后进生；⑤班主任与任课教师和其他教职员工沟通情况；⑥联系学生家长、学生所在社区，形成教育合力的工作情况。
三是在推动班级管理上上台阶、敢创新。创新是教育的法宝。优秀的班主任总能善于根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适合学生的教育方法。班主任工作没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，即便是魏书生的高招也只能借鉴，每一位班主任都需要运用自己的聪明才智去工作。从这个意义上说，班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有心计、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。
一个班主任，当他真正地把学生的呼声当作第一信号、把学生的需要当作第一选择、把学生的安全当作第一考虑、把学生的满意当作第一标准、把学生的发展当作第一目标的时候，他在情感上就会喜欢班主任工作，在行动上就会主动做好班主任工作，就能在人不肯为之之时我肯为之，人不敢为之之时我敢为之，人不愿为之之时我愿为之，人不能忍之之时我能忍之。这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了成为优秀教师、杰出班主任甚至成为时代楷模的坚实基础；这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了成为有气质的教师的基本素质；这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了办人民满意教育的有力保障。
体现三个层次
《中学德育纲要》明确高中阶段德育的主要内容包括：马克思主义常识教育；爱国主义教育；国际主义教育；理想教育；道德教育；劳动教育；民主、法制与纪律教育；身心卫生与个性发展教育等。要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和时事政策教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科和各种课外活动进行审美教育。要针对不同年级的学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的系统的经常的思想政治道德教育。为此，普通高中德育内容应该在遵循《中学德育纲要》基础上，不断创新德育观念、目标、内容、方法，对不同年级的学生体现不同的德育工作重点，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。
高一年级要着重在培养学生良好习惯上下功夫。“好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。”从一定意义上说，教育就是帮助人养成良好习惯。近年来，国家高度重视义务教育的均衡发展，义务教育的差距不断减少，但是高中新生的生活、学习习惯仍然参差不齐，高中学校要不断地通过教育教学的细节，潜移默化、循序渐进地培养学生良好的道德行为习惯、学习习惯、生活习惯，让习惯成为学生宝贵的财富，为学生健康成长铺路搭桥。
多样化发展背景下的高中生良好习惯教育，要着重从以下七个方面开展：1.对自己的生活负责；2.先定目标后有行动；3.先做重要的事情；4.拥有人人都能成功的态度；5.先理解别人，再争取别人理解自己；6.学会在个体学习的基础上进行合作学习，在独立思考的基础上开展交流讨论；7.学会让自己得到休整和充电，劳逸结合。
上述七个方面中习惯1－3是自我完善，可称为“个人的成功”，习惯4－6涉及感情关系和团队工作，可称为“公众领域中的成功”，习惯7是让自己得到休整恢复和充电更新的习惯，它支持着其他六个习惯。
高二年级要着重在励志教育上下功夫。到了高二年级，学生初步认识自己的天赋，初步有了倾向性的发展方向，学校的教育应当以“多元智能理论”指导学生的多样化、个性化发展。学校德育的重点转向为旨在引导学生认识优势、树立自信、攻坚克难的励志教育上。多样化的发展要求普通高中克服“同质化”和“千校一面”，要求高中学生在完成基本学业基础上的教育应该是“扬长避短”的教育。发挥特长，方能拔尖。是兔子就去跑，是鸭子就去游泳。但是要跑得快、游得好，就必须不畏路途艰难，不畏冬水严寒，必须有在高峰生存的勇气，必须有面对挫折的理性态度和科学方法。任何高中学校不仅要解决学生心理问题、行为问题、学习问题，还要帮助指导每个学生，根据自己兴趣特长选择适合自己的人生道路。
高三年级要着重在公民意识教育上下功夫。进入高三年级，学生接近或达到成年，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”成为了这一阶段德育工作的主旋律。所谓公民道德意识，是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。高三学生在经过比较系统的思想政治课程学习之后，对公民的基本权利和义务有了大致的了解，又面临着升入高等学校或直接进入社会的机会，这就给加强公民意识教育提供了基础和可行性。普通高中加强公民意识教育要与法制教育相结合、与礼仪教育相结合、与社区服务相结合、与社会实践相结合、与国际教育相结合，要着力通过开展学习教育和实践活动促使学生形成理性的自我意识，意识到与他人、国家、社会的关系，意识到自己在这些关系中享有的权利和应尽的义务。
注重“四自”教育
随着高中教育的逐步普及，普通高中教育模式发生了巨大变化。过去的普通高中可以说是精英教育，寻找的是适合教育的学生；现在的普通高中则是大众教育，寻找的是适合学生的教育。在大众教育的形势下，我们面临的教育对象千差万别，面临的教育情境千姿百态，面临的教育内容千变万化，德育工作没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬。最适合学生的教育是学生自我教育，德育的最佳方法是因势利导，德育的最高境界是“不教而教”。以“人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律”为主题的“四自”教育，既立足当前，又着眼长远，充分体现了教育的价值取向、学校的培养目标和人生的追求方向，符合高中学生身心特点和高中多样化发展要求。
自尊，即自我肯定——自我感觉良好，并认可自我。在心理学上，自尊感可以是个体对自我形象的主观感觉，可以是过分的或不合理的。一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感 到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。形成自尊感的要素有安全感、归属感、成就感等，这些因素都与个体的外在环境有关。自尊的心理品质，不是天生的，而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。要培养正确的自尊心，最主要的是需要做到以下两点：一是寻找个人自尊的支点(支点指自己突出的优点和长处)；二是要有正确的方向(培养个人的自尊，应当懂得把个人的自尊上升为集体、国家的自尊)。
在多样化发展的进程中，普通高中德育工作的目标首要的是引导学生做一个人格自尊的人。第一，做人要自强。“天行健，君子以自强不息”，强者之强在于自强。要做个堂堂正正，顶天立地的大丈夫，靠自己的双手播种，用自己的智慧浇灌，以自己的力量收割，最终才能心安理得地享受自己的劳动果实。第二，内心要善良。用善良的内心对自己，便有了自尊，便能光明磊落，顶天立地。第三，行为要端正。行为端正，是指受思想支配而表现出来的外表活动正确，正派，不随便，不轻浮。我们不能因为强调价值的多元化，而忽视了社会主义核心价值观。我们必须时刻注意慎言、慎独、慎微、慎欲，坚持自重、自省、自警、自励，注重细节，履行道德，承担责任，给人尊严，给己自尊。
怎样提高中学生自主学习的能力?一般说来，要具备下列五个要素：1.给自己一个安静的学习环境；2.给自己一个随身记事本或错题集；3.经常做总结；4.有计划性；5.自主学习，不是自己学习，要以书本为师、认真向书本学习、用书本的博大精深充实自己；以他人为师、虚心向他人学习、用他人的聪明智慧营养自己；以实践为师、积极从实践中学习、用学校实践活动的丰富多彩提高自己；以思考为师，善于在思考中学习、用思考的深度提升人生的高度。
生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。一般包括以下三个方面：1.能自己处理日常生活琐事，比如做饭、内务整理、购物等；2.能独立处理一些事务；3.能独自承受、化解压力。为此，学校要努力营造“食堂文化”、“宿舍文化”，有针对性地培养学生独立处理问题的能力。
马克思认为，“道德的基础是人类精神的自律”。自律，指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。当窗户打开，蚊蝇和阳光会一起进入房屋，抵制害虫最根本的方法是在心中筑起自我防护栏，自律是最有效的防护武器。
于是，一个人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的人，其自身的学习主要是良好习惯和自我调节的结果，而并非“被读书”；其自身的生活主要是人生信念和生命自觉的结果，而并非“被规划”；其自身的发展主要是内在动力和自主推进的结果，而并非“被发展”。
总之，多样化的提出也许不是难题，真正的难题在于转换机制、体制、方式、方法推动多样化发展目标的最终实现，从多样的高中到高中的多样化，是一个长期、动态、历史的推动进程，在这个进程中，普通高中德育工作的探索永无止境。
坚定一个方向
2010年7月13日，胡锦涛同志在全国教育工作会议上强调：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。”当今时代是一个思想多元化的时代。在思想多元化的背景下，开放的中国人的观念日新月异，社会思想呈现多样、多元、多变的特点，各种社会思潮应时而生，学校德育环境日趋复杂，德育内容难以使学生真信、真学、真用。特别是高中生正处于由生物人向理性的社会人过渡的关键时期，他们就像一部马力十足的赛车(他们的体能已接近成年人)，但是方向盘(认知能力)不好使，刹车系统(自我控制能力)不灵敏。然而，我们要做的，不是阻止这样的车上路(事实上我们无法阻止)，而是如何让这样的车行驶在路上不至于出轨或者少出轨。沧海横流明方向，思潮激荡显本色。多元化价值观没有错，它是对主流价值观的补充。推动普通高中多样化发展，需要鼓励培养模式的多样化，以满足不同潜质学生的需要，但是，面对社会历史，面对现实生活，总得有个判断是非的标准，我们不提倡也不能容许学校德育方向多样化，必须大力加强马克思主义中国化最新成果教育，善于引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
一是要注意辨别。在信息时代里学校不可能成为“净土”，学校教育要以安全为前提，但不能因为过分强调社会的复杂性而对学生接触社会采取一味的“堵”；学校教育要以质量为中心，但不能因为过分强调抓“升学率”而将德育置于边缘化。我们要坚持把“净化环境、美化心灵”和“加强网络道德、促进文明成长”作为学校德育工作的重点和难点，注重引导学生跳出狭小的天地，面向广阔的世界，接触实践、接触生活、接触社会，充分调动自己的感官和知觉，正确认识社会思想意识中主流与支流，在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。
二是要把握主向。坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，善于运用情感的和理性的、历史的和现实的、正面的和反面的生动教材，引导学生正确认识国情、观察社会，增强明辨是非的能力，引导学生在多元化思潮中广泛认同历经磨难而不衰、饱尝艰辛而不屈、千锤百炼愈坚韧的中华民族精神要素和价值观念，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。
三是要关注体验。一味说教，难免枯燥；只有体验，才有感动。实践证明，对于处于成人“临界线”的高中生来说，同样一个道理，讲一次，正常；讲两次，可以是为了强调；讲三次，罗嗦；讲四次，“纠结”而无效。事实上，学生思想道德素质的提高绝非一朝一夕之事，绝非简单灌输之功。学校德育应当从“小事”着手，让道德教育回归生活、关注体验，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，促使学生自觉运用宽容的态度看待和处理各种问题，克服思想认识上的片面性和极端化，从而感受生命的可贵和美好。
坚持两条途径
普通高中德育工作的基本途径之一是学科教学。教育家叶圣陶先生说：
“离开了智育，德育势必走上假、大、空的邪路。”课程是国家意志的体现，是教育理念、教育内容和教育操作相融合的一种载体。放眼世界，课程的选择性可以说是当今教育的根本性特征。多样化、选择性的课程结构为普通高中多样化发展提供了基础和可能，课程设置与德育在育人理念和能力目标上的相对一致性使学科教学成为了普通高中德育工作的基本途径之一。
课堂教学既是学科教学的主阵地，也是德育工作的主阵地。课堂教学的外在形式是教学，内在灵魂是育人。抓住了课堂，才算抓准了学校德育的命脉，才算抓住了“全员德育、全程德育、全方位德育”的精髓，才算找到了德育工作“回家的路”。课堂教学的主要实施者是学科教师，从这个意义上说，德育是每个教育工作者义不容辞的责任，所有的教师都有将现代德育理念及其与之对应的德育方法与学科教学紧密结合的义务，都有主动制止不良现象、表扬良好行为的义务。坚持德育工作的学科教学基本途径，有利于增强广大教师教书育人的责任感、使命感，有利于促进学生在德育、智育、体育、美育等方面有机融合，既努力学习科学文化，又积极加强品德修养；既努力增加知识积累，又积极陶冶文明素养；既努力锻炼强健体魄，又积极培养良好心理素质。
普通高中德育工作的基本途径之二是德育活动。因为，德育的本质是实践的，德育目标归根到底要落实到学生自身，而学生德行的形成、发展只有在活动中体现。
高中多样化发展的准确定位应该是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。培养合格的、具有一定素质要求的公民，强调的是对每一个学生负责，对学生全面发展的关注和特长的教育。高中多样化发展的科学定位决定普通高中德育活动要体现知识性强、吸引力大、参与度高、开阔视野、促进思考的特点。积极组织开展感受社会主义现代化建设成就的社会实践活动，以帮助学生逐渐树立为国家、为人民、为民族奋斗的志向；开展了解中华民族历史文化、参观爱国主义基地等活动，引导学生树立民族自尊心、自信心、自豪感；开展践行基本道德规范教育活动，帮助学生养成遵守法律和社会基本规范的良好习惯。
班主任是学校德育活动的主要组织者、实施者。探索德育工作新途径，推动普通高中多样化发展，必须紧紧抓住班主任队伍建设不放松。总体说来，班主任队伍建设要把握三个要点。
一是在思想上愿意当班主任。思想缺席，行动无力。在思想上愿意当班主任，是做好班主任工作的前提。魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会。”任小艾说：“一个教师，在他的职业生涯中，如果没有做过班主任，不仅是他职业生涯的遗憾，而且他的人格也是不健全的。”然而，现状却是，如果可以选择，绝大部分教师是不愿意当班主任的。不同的人对于自己不愿意当班主任的理由可能不尽相同，但是说白了，无外乎就是班主任工作责任重、风险大、报酬低。针对这样的状况，学校要有明确的认识，并以此提高全校教职工对班主任工作的认识，要通过政策倾斜、奖励机制等努力营造“人人愿意当班主任，个个争当优秀班主任”的良好氛围。一所学校，如果教师在聘任时都愿意当班主任，那将是这所学校科学发展的曙光。
二是在常规上注重细节。常规奠定基础，细节决定成败。学校对班主任常规工作的考查应重在过程、重 在细节。具体说来，班主任常规工作主要在于六个方面：①跟班出勤情况(强调主动而非被动、积极而非消极)；②学生安全防护工作情况(安全不保，无尽烦恼)；③组织开展班级活动情况(充分体现德育工作的实践性)；④对学生思想、心理、学习、生活深入了解情况，重点看工作是否规范细致，方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何，是否关心特殊学生，落实帮教措施，有效转化后进生；⑤班主任与任课教师和其他教职员工沟通情况；⑥联系学生家长、学生所在社区，形成教育合力的工作情况。
三是在推动班级管理上上台阶、敢创新。创新是教育的法宝。优秀的班主任总能善于根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适合学生的教育方法。班主任工作没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，即便是魏书生的高招也只能借鉴，每一位班主任都需要运用自己的聪明才智去工作。从这个意义上说，班主任应该特别有学问、特别有爱心、特别有心计、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新。
一个班主任，当他真正地把学生的呼声当作第一信号、把学生的需要当作第一选择、把学生的安全当作第一考虑、把学生的满意当作第一标准、把学生的发展当作第一目标的时候，他在情感上就会喜欢班主任工作，在行动上就会主动做好班主任工作，就能在人不肯为之之时我肯为之，人不敢为之之时我敢为之，人不愿为之之时我愿为之，人不能忍之之时我能忍之。这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了成为优秀教师、杰出班主任甚至成为时代楷模的坚实基础；这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了成为有气质的教师的基本素质；这种信念、魄力、智慧与气度，一旦拥有，就有了办人民满意教育的有力保障。
体现三个层次
《中学德育纲要》明确高中阶段德育的主要内容包括：马克思主义常识教育；爱国主义教育；国际主义教育；理想教育；道德教育；劳动教育；民主、法制与纪律教育；身心卫生与个性发展教育等。要随着经济、政治形势发展及党和国家重大决策进行形势任务和时事政策教育；结合纪念重大节日以及班、年级教育主题的需要进行革命传统教育，结合有关学科和各种课外活动进行审美教育。要针对不同年级的学生的特点和需要，有计划、有步骤地进行综合的系统的经常的思想政治道德教育。为此，普通高中德育内容应该在遵循《中学德育纲要》基础上，不断创新德育观念、目标、内容、方法，对不同年级的学生体现不同的德育工作重点，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。
高一年级要着重在培养学生良好习惯上下功夫。“好习惯是一生的财富，坏习惯是一生的债务。”从一定意义上说，教育就是帮助人养成良好习惯。近年来，国家高度重视义务教育的均衡发展，义务教育的差距不断减少，但是高中新生的生活、学习习惯仍然参差不齐，高中学校要不断地通过教育教学的细节，潜移默化、循序渐进地培养学生良好的道德行为习惯、学习习惯、生活习惯，让习惯成为学生宝贵的财富，为学生健康成长铺路搭桥。
多样化发展背景下的高中生良好习惯教育，要着重从以下七个方面开展：1.对自己的生活负责；2.先定目标后有行动；3.先做重要的事情；4.拥有人人都能成功的态度；5.先理解别人，再争取别人理解自己；6.学会在个体学习的基础上进行合作学习，在独立思考的基础上开展交流讨论；7.学会让自己得到休整和充电，劳逸结合。
上述七个方面中习惯1－3是自我完善，可称为“个人的成功”，习惯4－6涉及感情关系和团队工作，可称为“公众领域中的成功”，习惯7是让自己得到休整恢复和充电更新的习惯，它支持着其他六个习惯。
高二年级要着重在励志教育上下功夫。到了高二年级，学生初步认识自己的天赋，初步有了倾向性的发展方向，学校的教育应当以“多元智能理论”指导学生的多样化、个性化发展。学校德育的重点转向为旨在引导学生认识优势、树立自信、攻坚克难的励志教育上。多样化的发展要求普通高中克服“同质化”和“千校一面”，要求高中学生在完成基本学业基础上的教育应该是“扬长避短”的教育。发挥特长，方能拔尖。是兔子就去跑，是鸭子就去游泳。但是要跑得快、游得好，就必须不畏路途艰难，不畏冬水严寒，必须有在高峰生存的勇气，必须有面对挫折的理性态度和科学方法。任何高中学校不仅要解决学生心理问题、行为问题、学习问题，还要帮助指导每个学生，根据自己兴趣特长选择适合自己的人生道路。
高三年级要着重在公民意识教育上下功夫。进入高三年级，学生接近或达到成年，“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”成为了这一阶段德育工作的主旋律。所谓公民道德意识，是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。高三学生在经过比较系统的思想政治课程学习之后，对公民的基本权利和义务有了大致的了解，又面临着升入高等学校或直接进入社会的机会，这就给加强公民意识教育提供了基础和可行性。普通高中加强公民意识教育要与法制教育相结合、与礼仪教育相结合、与社区服务相结合、与社会实践相结合、与国际教育相结合，要着力通过开展学习教育和实践活动促使学生形成理性的自我意识，意识到与他人、国家、社会的关系，意识到自己在这些关系中享有的权利和应尽的义务。
注重“四自”教育
随着高中教育的逐步普及，普通高中教育模式发生了巨大变化。过去的普通高中可以说是精英教育，寻找的是适合教育的学生；现在的普通高中则是大众教育，寻找的是适合学生的教育。在大众教育的形势下，我们面临的教育对象千差万别，面临的教育情境千姿百态，面临的教育内容千变万化，德育工作没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬。最适合学生的教育是学生自我教育，德育的最佳方法是因势利导，德育的最高境界是“不教而教”。以“人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律”为主题的“四自”教育，既立足当前，又着眼长远，充分体现了教育的价值取向、学校的培养目标和人生的追求方向，符合高中学生身心特点和高中多样化发展要求。
自尊，即自我肯定——自我感觉良好，并认可自我。在心理学上，自尊感可以是个体对自我形象的主观感觉，可以是过分的或不合理的。一般来说，心理健康的人自尊感比较高，认为自己是一个有价值的人，并感 到自己值得别人尊重，也较能够接受个人不足之处。形成自尊感的要素有安全感、归属感、成就感等，这些因素都与个体的外在环境有关。自尊的心理品质，不是天生的，而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。要培养正确的自尊心，最主要的是需要做到以下两点：一是寻找个人自尊的支点(支点指自己突出的优点和长处)；二是要有正确的方向(培养个人的自尊，应当懂得把个人的自尊上升为集体、国家的自尊)。
在多样化发展的进程中，普通高中德育工作的目标首要的是引导学生做一个人格自尊的人。第一，做人要自强。“天行健，君子以自强不息”，强者之强在于自强。要做个堂堂正正，顶天立地的大丈夫，靠自己的双手播种，用自己的智慧浇灌，以自己的力量收割，最终才能心安理得地享受自己的劳动果实。第二，内心要善良。用善良的内心对自己，便有了自尊，便能光明磊落，顶天立地。第三，行为要端正。行为端正，是指受思想支配而表现出来的外表活动正确，正派，不随便，不轻浮。我们不能因为强调价值的多元化，而忽视了社会主义核心价值观。我们必须时刻注意慎言、慎独、慎微、慎欲，坚持自重、自省、自警、自励，注重细节，履行道德，承担责任，给人尊严，给己自尊。
怎样提高中学生自主学习的能力?一般说来，要具备下列五个要素：1.给自己一个安静的学习环境；2.给自己一个随身记事本或错题集；3.经常做总结；4.有计划性；5.自主学习，不是自己学习，要以书本为师、认真向书本学习、用书本的博大精深充实自己；以他人为师、虚心向他人学习、用他人的聪明智慧营养自己；以实践为师、积极从实践中学习、用学校实践活动的丰富多彩提高自己；以思考为师，善于在思考中学习、用思考的深度提升人生的高度。
生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。一般包括以下三个方面：1.能自己处理日常生活琐事，比如做饭、内务整理、购物等；2.能独立处理一些事务；3.能独自承受、化解压力。为此，学校要努力营造“食堂文化”、“宿舍文化”，有针对性地培养学生独立处理问题的能力。
马克思认为，“道德的基础是人类精神的自律”。自律，指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。当窗户打开，蚊蝇和阳光会一起进入房屋，抵制害虫最根本的方法是在心中筑起自我防护栏，自律是最有效的防护武器。
于是，一个人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的人，其自身的学习主要是良好习惯和自我调节的结果，而并非“被读书”；其自身的生活主要是人生信念和生命自觉的结果，而并非“被规划”；其自身的发展主要是内在动力和自主推进的结果，而并非“被发展”。
总之，多样化的提出也许不是难题，真正的难题在于转换机制、体制、方式、方法推动多样化发展目标的最终实现，从多样的高中到高中的多样化，是一个长期、动态、历史的推动进程，在这个进程中，普通高中德育工作的探索永无止境。