随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率为中心.课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、教学目的、任务明确具体
　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段.要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用.
　　教师组织一堂课，首先要根据教学课标、教材和学生实际，确定教学目标和任务.教学的目标、任务，一要具体明确，二要全面恰当.在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握.在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德.同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中.
　　二、知识教学优化
　　现行的化学教材是面向全国的.它只是根据教学课标提出一般的教学内容.如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的.教师应该认真学习课标，钻研教材.钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理.教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材.注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来.一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习.另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫.课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握.要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构.
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的.教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果.在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风.因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏.此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣.板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段.好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用.
　　三、运用适当的教学方法
　　教学方法是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力.
　　化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发.初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘.学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆和理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机.
　　在教学中，教师应随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习.在学生认识水平的基础上，引导得出结论，并上升为概念和理论.化学教师从一开始就要运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物.要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性.
　　四、加强实验教学
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养学生的观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法.因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全.学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好.
　　总之，教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体.教师的教要落实到学生的学上.课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，学生是否处在积极的智力活动中，从而提高初中化学教学效果.