几年来我一直担任低年级教学，在识字教学上也总结了一点自己的看法。对于低年级的学生他们的思维活跃，想象奇特，对于那些新颖，感官的事物接受比较快。因此在识字教学中我不会生硬的去传授，而是针对不同课型、不同生字、不同的学生启发他们自主发现、自由探究，运用自己喜欢的方法进行快乐识字。以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能力。可见识字教学首先应是对人的教學，应渗透人文精神，关注学生的发展。
　　一、 激发兴趣主动识字
　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。因而，在识字教学中应激发学生的学习兴趣。
　　由于低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，低年级学生最容易受感情因素的感染。因此，教学时，教师可根据这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如课前的精彩故事导入，课堂教学的过程中开展各种有趣的活动和游戏都会极大地调动学生的学习兴趣，同时运用亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　二、运用方法阅读识字
　　识字教学应与语言文字相结合。字是组成语言的最小单位，在识字教学中，不能脱离了语言文字。因而，教学中提倡学生在阅读中识字。低年的课文大部分都是一些朗朗上口的韵文。对于学习生字有一定的辅助作用。每一课学生都要认读将近十几个生字，如果没有这些韵文的帮助学习起来一定相当困难。在教学中我注重对韵文的朗读及背诵的指导。让学生能够熟读成诵，然后引导学生运用“定位联想”的方法快速识记生字。将生字反复在韵文中定位，认读。学生利用手中的生字卡片，同桌之间互相摆韵文，同时指读。这样反反复复地指读，强化对生字的记忆。只要看见这个生字自然会联想到课文，生字就在脑海中定了位，随着课文的背诵自然记住了生字。
　　如果文章比较长，则引导学生在读通、读顺课文的基础上，在文中勾画生字。将生字归类。运用猜一猜、加一加、减一减、比一比等多种自己喜欢的方法识记生字，在小组内合作交流。这样不但培养了学生的自主识字能力，还培养了学生合作的意识。在小组交流中充分给学生想象的空间，将自己喜欢的识记方法带入课堂。将枯燥、单调的识字教学变得生动有趣。同时让学生在自己的识记方法中感受到识字的快乐，鼓励不同的识字方法，让学生大胆想象，极大的激发识字的兴趣。
　　三、利用课件形象识字：
　　运用多媒体教学已是当今课堂教学中不可缺少的环节，因此在平时的识字教学中，老师们应适当运用课件的演示，使学生能更直观、生动、形象地识字，如：利用课件演示汉字的组成。比如在教“众”字的时候，我用课件演示一个人走在上面，下面两个人一前一后地走出来，一边演示一边向学生解释，人们用三个人表示人多，学生马上就答出是“众”。在小学低段的学生通常以形象思维为主。合理地使用教学媒体，充分发挥教学媒体的功能，能使学生获得视觉、听觉等多方面的直观感受，有效地激发学生的学习兴趣和动机，将学生的注意力集中到教学活动中，从而创设良好的教学情境和学习氛围。
　　四、实物演示理解识字
　　适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。如在教“秋”字时，教师可以出示绿色的“禾”字和红色的“火”字，组合在一起就变成了“秋”字，这样的图画演示相当的直观，而且还巧妙地配合了课文：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”学生一下子就记住了这个字。
　　另外，通过老师做的道具，帮助学生记住生字。这种方法既方便又有效。如在教“囚”字的时候，可以把“困”做成一张卡片，老师一边变魔术：“木字请出门，人字请进门。”一边把“困”字里边的“木”字拿掉换成“人”字，这样的道具演示，让学生耳目一新，很快就能记住。在教“竹”字的时候，出示竹叶的实物，告诉学生“竹”字就是古人根据竹叶的形状造的，这样的字叫做“象形字”。这样的记字方法既形象又生动，学生一定会过目不忘的。同时也提倡学生自己动手做一做，演一演对识记生字都会有很大的帮助。
　　五、走进生活拓展识字
　　单纯的局限于课本识字是远远不够的。应引导学生走进生活自己去发现，拓展识字。只有这样才会将学生的视野打开，让他们走出课堂。生活中识字空间更大，效果更好。没有一定限制的不经意中让学生识字，不会给孩子更多的压力，他们更容易接受。在丰富多彩的现时生活中，汉字随处可见，比如班级园地的布置，学生的姓名，食品包装上的文字等都是学生每天接触的，还有童话书，动画片等也能让学生获得大量的信息。只要教师善于引导，学生就会在无形之中丰富字词的储备。
　　六、游戏巩固快乐识字
　　在游戏活动中引导学生识字，学生主动识字的兴趣较高。如教学：“趴”字
　　可以用猜谜语的形式呈现，出示：八只脚。学生猜的过程实际就是记忆字形的过程，这种识记不是机械识记，是一种积极的思维。有时我让学生观察字型自己编字谜让大家猜，还有送生字回家、给生字找朋友等游戏都能让儿童感受到成功的喜悦。
　　教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，要十分重视引导学生在丰富多彩的游戏活动中识字，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
　　1、猜一猜。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，能让学生增长知识，开阔眼界。在识字教学中，有时要先给出谜面，让学生尝试写出字形。如：教“枯”字时，告诉学生：“枯”就是“木”和 “古”在一起。怎么写呢?孩子们动手动脑，拼拼凑凑，就已经掌握了。
　　2、演一演。如教“打、投、推”等字时，它们都是动词，我边读字音边做动作，接着同学们也学着我的样子边做动作边读字。
　　3、编一编。在教学中还要充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字变成一幅幅图画或一段段小故事。如教“游”时，一边讲故事，一边在黑板上写出简笔画：一个小孩子(子)戴着一顶游泳帽(丿一)，在方形的水池里游泳。在这样的识字教学过程中，既培养了学生仔细观察的习惯，又发展了形象思维能力、语言表达能力。
　　总之，在教学中要采用多种识字方法，激发学生识字兴趣，将快乐教学融入课堂之中。提高学生识字的能力。