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摘要：通过化学实验教学可以有助于帮助学生更加深刻地了解有关化学知识，提高他们的自主动手和操作技巧，使得课堂的可操作性更强。课题引入可以说是一节化学课的起点，在进行化学实验课的教学中，引入环节的设计质量将会直接影响到化学实验课堂教学效率。目前，仍然存在一部分教师过于追求形式的课题引入设计，使得整节实验课程教学效率明显下降，严重阻碍了学生的发展。基于此，本文深入探析课题引入在高中化学实验改进的探究与实践。
关键词：高中化学;实验改进;课题导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段，在我国素质教育的影响下，高中化学课程的教学质量也得到了一定程度的提升，实验教学作为高中化学教学中重要的一个组成部分，能够有效地帮助学生正确掌握和运用化学知识。但在实际的化学课堂教学中，仍然有些教师的教学方式过于落后，在课题引入环节过于形式化与单一化。为了能够有效解决这种问题，教师必须要转变思想观念，采用更加有效的课题引入环节，有效激发学生对化学实验的兴趣，提高化学实验教学质量。
一、高中化学实验改进过程中利用课题引入应遵循的原则
（一）针对性原则
在高中化学实验改进过程中，要想利用有效的课题引入来激发学生的兴趣性，教师首先要做的就是去了解学生的学习情况、心理特征以及教学内容等，使其与教学实际相结合在一起，牢牢抓住学生的兴趣点，进行有针对性的引入，从而有效提高课堂教学效率。
（二）关联性原则
对于课题所引入的内容来说，必须要与化学实验的重点知识密切联系在一起，使学生能够正确将新旧知识有效结合起来，正确引导学生通过实验学习达到温故知新的效果。
（三）启发性原则
高中化学教师在实验改进过程中利用课题引入应当遵循好启发性原则，引导学生在实验的过程中，能够积极地发现问题，并激发出学生去解决问题的欲望。可以采用设置疑问或者是讲述的方式，来引发学生对问题进行思考。
二、化学实验课堂中课题引入环节存在的问题
（一）引入方式过于单一，学生兴趣性不足
通常情况下，高中化学教师在开展化学实验教学开始前，会对前一节课所讲解的内容进行简单的回顾，不仅达到巩固旧知识的效果，还可以有效检验学生的学习情况。但是在实际的实验教学活动中，教师所采用的引入方式太过于单一化，引入的内容太过于缺乏趣味性，教学的模式比较传统，与新课改的要求相违背。因此造成了学生在实验学习的过程中，也只是简单跟着教师思路进行操作，学生的兴趣性不足，对于问题的发现以及实验的理论思考更是无稽之谈。
（二）对教材整体认知不足，缺乏有针对性的问题设置
高中化学教师在开展实验教学之前，必须要注意以下三个方面的内容：教材、学生以及教学方法。但是在实际的化学实验教学中，仍然还存在一些教师不能够很好的把握新教材，对于实验教学的内容与整体的相互关系不了解，因此，造成了在课题引入环节中，所设置的问题没有针对性，不能很好的过渡新旧知识间的衔接，使课题在引入的设计中缺乏针对性。
三、课题引入在实验改进中的探究
（一）利用互动情景引入法，激发学生的学习兴趣性
想要使化学实验教学效率得到真正的提升，教师就必须要充分挖掘实验教学中的趣味因素，将与课题相关的趣味知识有效引入到实验课堂中来。此外，教师还应当积极与学生进行展开互动，对新的实验知识点进行深度分析与研究，使其激发出学生对化学的学习兴趣。例如在教学“铁及其化合物的性质”时，首先，教师可以利用多媒体，让学生观看与铁物质相关的视频与图片，总结一下与铁及其化合物的相关性质的相关实验操作，让学生能够清楚地了解到：常见铁的化合物有：铁、铁盐、亚铁盐、铁离子等等。其次，教师再让学生认真地学习硫酸的相关概念，并结合生活中的例子，让学生与身边的同学分享一下铁在生活中有哪些用处，在学生展开互动交流的时候，教师要及时倾听和引导。最后，在进行实验探究时，可以选择分小组进行实验，让不同小组分别针对铁单质的还原性、铁盐的氧化性、亚铁盐的氧化性等进行探究，激发学生的自主学习兴趣性，营造一个积极向上的自主学习环境。
（二）合理设置疑问引入法，激发学生学习积极性
在開展化学实验教学的过程中，课题引入环节是必不可少的一部分，有效的课堂引入能够使学生一整节课紧跟教师的思路，去正确掌握化学知识、构建高效化学思维。因此，这就要求我们高中化学教师应当对课题引入进行合理设计，采用问题情景引入法，引导学生对化学知识点进行更加深入性的探究，让学生对学习产生需求，从而达到不断提高化学实验教学质量的效果。例如在教学必修一“钠与水反应”时，在实验课堂教学开始之前，教师可以先对学生进行提出问题：“我们生活中常见的金属与水都不反应，那么是不是所有的金属都不溶于水反应呢？”有的同学会说所有的金属都不溶于水，而有的同学却说不一定。然后在学生还存在疑问时候，引出今天的课题，接着对学生说：“今天我们学习钠的相关知识，大家一起来动手操作这个钠与水反应的实验”。通过这种增设疑问的方式，可以引起学生的好奇，调动学生的学习积极性，提高学生听课的注意力。
结语：
总之，在高中阶段，化学是一门理论知识相对较难的学科，如果教师所采用的教学方法较传统，必将会影响到学生的想象力，削减学生的兴趣性。因此，这就要求我们高中化学教师积极改进教学方法，在课题引入环节，积极探索与创新，在课堂中带领学生多进行趣味性的化学实验，提升高中化学的整体教学质量。
参考文献
[1]吴建林.高中化学实验改进的探究与实践探究[J].考试周刊，2018（7）：167.
[2]刘雪兆.如何做好高中化学演示实验改进与创新[J].中学课程辅导（教学研究），2021（17）：65.
[3]逯月然.高中化学教学课题引入浅议[J].文渊（小学版），2019（1）：572.
[4]贾薇.高中化学教学的课题引入的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：15.
关键词：高中化学;实验改进;课题导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段，在我国素质教育的影响下，高中化学课程的教学质量也得到了一定程度的提升，实验教学作为高中化学教学中重要的一个组成部分，能够有效地帮助学生正确掌握和运用化学知识。但在实际的化学课堂教学中，仍然有些教师的教学方式过于落后，在课题引入环节过于形式化与单一化。为了能够有效解决这种问题，教师必须要转变思想观念，采用更加有效的课题引入环节，有效激发学生对化学实验的兴趣，提高化学实验教学质量。
一、高中化学实验改进过程中利用课题引入应遵循的原则
（一）针对性原则
在高中化学实验改进过程中，要想利用有效的课题引入来激发学生的兴趣性，教师首先要做的就是去了解学生的学习情况、心理特征以及教学内容等，使其与教学实际相结合在一起，牢牢抓住学生的兴趣点，进行有针对性的引入，从而有效提高课堂教学效率。
（二）关联性原则
对于课题所引入的内容来说，必须要与化学实验的重点知识密切联系在一起，使学生能够正确将新旧知识有效结合起来，正确引导学生通过实验学习达到温故知新的效果。
（三）启发性原则
高中化学教师在实验改进过程中利用课题引入应当遵循好启发性原则，引导学生在实验的过程中，能够积极地发现问题，并激发出学生去解决问题的欲望。可以采用设置疑问或者是讲述的方式，来引发学生对问题进行思考。
二、化学实验课堂中课题引入环节存在的问题
（一）引入方式过于单一，学生兴趣性不足
通常情况下，高中化学教师在开展化学实验教学开始前，会对前一节课所讲解的内容进行简单的回顾，不仅达到巩固旧知识的效果，还可以有效检验学生的学习情况。但是在实际的实验教学活动中，教师所采用的引入方式太过于单一化，引入的内容太过于缺乏趣味性，教学的模式比较传统，与新课改的要求相违背。因此造成了学生在实验学习的过程中，也只是简单跟着教师思路进行操作，学生的兴趣性不足，对于问题的发现以及实验的理论思考更是无稽之谈。
（二）对教材整体认知不足，缺乏有针对性的问题设置
高中化学教师在开展实验教学之前，必须要注意以下三个方面的内容：教材、学生以及教学方法。但是在实际的化学实验教学中，仍然还存在一些教师不能够很好的把握新教材，对于实验教学的内容与整体的相互关系不了解，因此，造成了在课题引入环节中，所设置的问题没有针对性，不能很好的过渡新旧知识间的衔接，使课题在引入的设计中缺乏针对性。
三、课题引入在实验改进中的探究
（一）利用互动情景引入法，激发学生的学习兴趣性
想要使化学实验教学效率得到真正的提升，教师就必须要充分挖掘实验教学中的趣味因素，将与课题相关的趣味知识有效引入到实验课堂中来。此外，教师还应当积极与学生进行展开互动，对新的实验知识点进行深度分析与研究，使其激发出学生对化学的学习兴趣。例如在教学“铁及其化合物的性质”时，首先，教师可以利用多媒体，让学生观看与铁物质相关的视频与图片，总结一下与铁及其化合物的相关性质的相关实验操作，让学生能够清楚地了解到：常见铁的化合物有：铁、铁盐、亚铁盐、铁离子等等。其次，教师再让学生认真地学习硫酸的相关概念，并结合生活中的例子，让学生与身边的同学分享一下铁在生活中有哪些用处，在学生展开互动交流的时候，教师要及时倾听和引导。最后，在进行实验探究时，可以选择分小组进行实验，让不同小组分别针对铁单质的还原性、铁盐的氧化性、亚铁盐的氧化性等进行探究，激发学生的自主学习兴趣性，营造一个积极向上的自主学习环境。
（二）合理设置疑问引入法，激发学生学习积极性
在開展化学实验教学的过程中，课题引入环节是必不可少的一部分，有效的课堂引入能够使学生一整节课紧跟教师的思路，去正确掌握化学知识、构建高效化学思维。因此，这就要求我们高中化学教师应当对课题引入进行合理设计，采用问题情景引入法，引导学生对化学知识点进行更加深入性的探究，让学生对学习产生需求，从而达到不断提高化学实验教学质量的效果。例如在教学必修一“钠与水反应”时，在实验课堂教学开始之前，教师可以先对学生进行提出问题：“我们生活中常见的金属与水都不反应，那么是不是所有的金属都不溶于水反应呢？”有的同学会说所有的金属都不溶于水，而有的同学却说不一定。然后在学生还存在疑问时候，引出今天的课题，接着对学生说：“今天我们学习钠的相关知识，大家一起来动手操作这个钠与水反应的实验”。通过这种增设疑问的方式，可以引起学生的好奇，调动学生的学习积极性，提高学生听课的注意力。
结语：
总之，在高中阶段，化学是一门理论知识相对较难的学科，如果教师所采用的教学方法较传统，必将会影响到学生的想象力，削减学生的兴趣性。因此，这就要求我们高中化学教师积极改进教学方法，在课题引入环节，积极探索与创新，在课堂中带领学生多进行趣味性的化学实验，提升高中化学的整体教学质量。
参考文献
[1]吴建林.高中化学实验改进的探究与实践探究[J].考试周刊，2018（7）：167.
[2]刘雪兆.如何做好高中化学演示实验改进与创新[J].中学课程辅导（教学研究），2021（17）：65.
[3]逯月然.高中化学教学课题引入浅议[J].文渊（小学版），2019（1）：572.
[4]贾薇.高中化学教学的课题引入的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：15.