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摘要：随着我国的新课改不断深入，我国的教育者们在反思教学的问题时也不断发现，再教育模式中，除了考试升学制度的制约，课程同样也是影响课堂教学中推进素质教育的十分重要的因素，众所周知的，仅仅是“应试教育”的课程，远远不能够为日常课程教学开展素质教育提供支撑和平台。那么素质对于高中的化学教学只有当课程结构、课程内容以及整个课程模式、课程体系都发生改革时，素质教育在课堂内才能真正有所进展。
关键词：高中化学；课堂教学；薄弱的；对策
在课堂教学中，教师要想让学生提高学习兴趣，提高学习成绩，就必须要想方设法调动每一位学生的学习积极性，根据调查统计，超过50%的学生是根据教师的教学思路走，教师在授课风格活泼有趣，学生就能够积极踊跃的学习和发言，教师的授课内容枯燥无味，学生就会消极被动，缺乏学习兴趣。因此，教师通过改进教学方法寻找到教学过程中的薄弱环节，采取有效措施，能够有效的提高教学质量，从而提高学生的学习成绩。那么在实施过程中，也不可避免的会遇到许多问题，笔者将会结合实践，反思新课程教学过程，对新课程开始阶段遇到的问题及对策进行思考。
一、高中化学课堂教学的现状简述
高中化学不同于初中化学，初中化学相对简单，内容也不像高中化学那么繁多复杂，初中生刚刚接触化学这么科目，学习兴趣也较浓，而高中化学则大不相同，由此，学生在进行高中化学过程中，也就自然而然出现了较多的问题。（1）学生缺乏学习兴趣。除8%的热爱学习的学生真心喜欢学习化学，认为化学充满趣味和魅力之外，其他超过50%的学生对学习没有兴趣，更不喜欢学习化学，另外约有10%的学生学习化学的原因是高考中有这个科目。（2）教师和教材表现出“权威性”。调查显示，当自己的看法与老师和教材不符时，虽然有78.3%的学生保留观点，但在语言或书面表达时不敢突破，仍与老师和教材的说法保持一致。这样就会导致学生丧失创新和思考能力，降低学习兴趣。（3）老师在实际的授课过程中没有选择恰当的教学情境。53.8%的学生喜欢老师能以典型实验、习题、事例进行分析，这样不但能够有效的提高教学趣味性，也能够帮助学生更好的培养其实际的应用和操作能力。（4）学生的学习地位被动，缺乏积极性。高中教师在进行授课的过程中，多是教师讲，学生听，师生之间交流少，“教师中心”现象严重。其中50.9%的学生较少感受到老师对自己的关注，从而丧失学习主动性。
二、高中化学课堂教学的薄弱点环节
硬件环节的薄弱点：当前较多的教师由于深刻感受到高中化学授课的压力，高中化学内容相对较多，在进行实际授课的过程中，就会出现赶课的现象，比如一节课必须完成一节的讲授，一周完成一章，几周结束课本等等，这样就会造成学生所要学习的内容过多，增添了学生压力。教师的板书内容量加大，书写不够完整和清晰，从而降低了学生的学习效率和学习兴趣。教学程序设计的过于简单，不能适用于不同阶段的学生。不同层次的学生学习能力与知识消化能力不同，统一的教学课程只有部分的学生能够接受并消化所学知识，部分学生通过复习也能够有效接受，然而还会有一部分学生不能适应和接受这类教学方式，对于知识不能及时吸收，从而导致落后的越来越多。课堂薄弱点不仅仅是学生有，教师也同样面临着很多问题：教材结构变化大，教师不适应。教师都不能够适时的适应教材，那么又谈何学生呢。在当前的新教材中，将元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修1第三章和第四章，即不利于化学专业班学生学习，也不利于非化学班学生学习和理解元素周期律和元素周期表的相关内容。结果上的变化，引起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多教师不适应。
三、对于高中化学课堂教学的薄弱点环节的对策简述
教师从自身做起，改变教学态度，提高教学效率。授课过程中讲授内容清晰正确，语言规范简练，良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是一门有着严密逻辑性的学科，教师不仅不能讲错，还要推导流畅，过度自然。在需要板书的时候，更要板书精当，书写工整。与此同时，老师的作图基本功也是提高学生学习兴趣的重要手段之一。针对不同层次的学生，设计不同的学习方案，这样教师才是真正的把精心备好的教学内容有效地授给学生，使学生积极主动，轻松愉快地获得知识。教师可以针对不易理解，较为困难的知识重点教授给学习能力相对较弱的学生，而对于成绩较好，喜爱钻研和思考学生，则是多引导他们举一反三，根据他们掌握知识的实际情况突出重点，突破难点。根据不同层次的学生状况采取灵活多样的教学手段。
教师对教学方法的反思，及时适应和了解教材。教师教学是面向全体学生，对于大部分教师仅仅抓学习好的学生的教学方式，是完全不可取的，每一个学生都有接受教育的权利，教师也应当一视同仁，认真教育和管理每一位学生。教师在班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，那么课堂结束后，教师在课后也要因人施教，对学习能力强的同学，成绩较为靠前的学生要提优，要鼓励，然而对于部分学习有困难，学习能力相对较差的学生，也要加强课后辅导，找到学生学习有待提高的原因，从根本上提高学生的学习兴趣和学习成绩。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，由此我们也能够清楚的看出，教师总是有意无意的会关心和注意成绩优秀的学生，对于学习成绩不好的学生则漠不关心，最终导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失。
综上所述能够得知，现行的高中化学教学过程中，大多数的学生学习态度被动，对于教师的某些操作的细节以及授课过程中讲述的内容一晃而过，不能够当堂掌握，然而课下有没有时间没有精力进行复习巩固，一旦教师不再重复强调，那么这些知识点就跟没讲一样。这种被动的学习方式证明，教师单方面的教学授课不利于调动学生的积极性，学生对学习不感兴趣，又怎么能在考试的时候取得好成绩呢，因此，本文论述的部分对策也希望能够从某些方面提高高中化学教师授课的课堂效率，提高学生成绩。
参考文献
[1] 沈久明，刘德汞，杨性坤，姜明刚，尚刚，等.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].广州化工，2013，21：159-160+163.
[2] 郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，10：153-156.
[3] 廖云.新课标下高中化学课堂教学有效性研究[J].昭通师范高等专科学校学报，2010，S1：53-58.
[4] 曹磊.创设有效情境激活化学课堂——浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].讀与写（教育教学刊），2012，04：156.
关键词：高中化学；课堂教学；薄弱的；对策
在课堂教学中，教师要想让学生提高学习兴趣，提高学习成绩，就必须要想方设法调动每一位学生的学习积极性，根据调查统计，超过50%的学生是根据教师的教学思路走，教师在授课风格活泼有趣，学生就能够积极踊跃的学习和发言，教师的授课内容枯燥无味，学生就会消极被动，缺乏学习兴趣。因此，教师通过改进教学方法寻找到教学过程中的薄弱环节，采取有效措施，能够有效的提高教学质量，从而提高学生的学习成绩。那么在实施过程中，也不可避免的会遇到许多问题，笔者将会结合实践，反思新课程教学过程，对新课程开始阶段遇到的问题及对策进行思考。
一、高中化学课堂教学的现状简述
高中化学不同于初中化学，初中化学相对简单，内容也不像高中化学那么繁多复杂，初中生刚刚接触化学这么科目，学习兴趣也较浓，而高中化学则大不相同，由此，学生在进行高中化学过程中，也就自然而然出现了较多的问题。（1）学生缺乏学习兴趣。除8%的热爱学习的学生真心喜欢学习化学，认为化学充满趣味和魅力之外，其他超过50%的学生对学习没有兴趣，更不喜欢学习化学，另外约有10%的学生学习化学的原因是高考中有这个科目。（2）教师和教材表现出“权威性”。调查显示，当自己的看法与老师和教材不符时，虽然有78.3%的学生保留观点，但在语言或书面表达时不敢突破，仍与老师和教材的说法保持一致。这样就会导致学生丧失创新和思考能力，降低学习兴趣。（3）老师在实际的授课过程中没有选择恰当的教学情境。53.8%的学生喜欢老师能以典型实验、习题、事例进行分析，这样不但能够有效的提高教学趣味性，也能够帮助学生更好的培养其实际的应用和操作能力。（4）学生的学习地位被动，缺乏积极性。高中教师在进行授课的过程中，多是教师讲，学生听，师生之间交流少，“教师中心”现象严重。其中50.9%的学生较少感受到老师对自己的关注，从而丧失学习主动性。
二、高中化学课堂教学的薄弱点环节
硬件环节的薄弱点：当前较多的教师由于深刻感受到高中化学授课的压力，高中化学内容相对较多，在进行实际授课的过程中，就会出现赶课的现象，比如一节课必须完成一节的讲授，一周完成一章，几周结束课本等等，这样就会造成学生所要学习的内容过多，增添了学生压力。教师的板书内容量加大，书写不够完整和清晰，从而降低了学生的学习效率和学习兴趣。教学程序设计的过于简单，不能适用于不同阶段的学生。不同层次的学生学习能力与知识消化能力不同，统一的教学课程只有部分的学生能够接受并消化所学知识，部分学生通过复习也能够有效接受，然而还会有一部分学生不能适应和接受这类教学方式，对于知识不能及时吸收，从而导致落后的越来越多。课堂薄弱点不仅仅是学生有，教师也同样面临着很多问题：教材结构变化大，教师不适应。教师都不能够适时的适应教材，那么又谈何学生呢。在当前的新教材中，将元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修1第三章和第四章，即不利于化学专业班学生学习，也不利于非化学班学生学习和理解元素周期律和元素周期表的相关内容。结果上的变化，引起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多教师不适应。
三、对于高中化学课堂教学的薄弱点环节的对策简述
教师从自身做起，改变教学态度，提高教学效率。授课过程中讲授内容清晰正确，语言规范简练，良好的语言功底对一名一线教师非常重要。化学是一门有着严密逻辑性的学科，教师不仅不能讲错，还要推导流畅，过度自然。在需要板书的时候，更要板书精当，书写工整。与此同时，老师的作图基本功也是提高学生学习兴趣的重要手段之一。针对不同层次的学生，设计不同的学习方案，这样教师才是真正的把精心备好的教学内容有效地授给学生，使学生积极主动，轻松愉快地获得知识。教师可以针对不易理解，较为困难的知识重点教授给学习能力相对较弱的学生，而对于成绩较好，喜爱钻研和思考学生，则是多引导他们举一反三，根据他们掌握知识的实际情况突出重点，突破难点。根据不同层次的学生状况采取灵活多样的教学手段。
教师对教学方法的反思，及时适应和了解教材。教师教学是面向全体学生，对于大部分教师仅仅抓学习好的学生的教学方式，是完全不可取的，每一个学生都有接受教育的权利，教师也应当一视同仁，认真教育和管理每一位学生。教师在班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，那么课堂结束后，教师在课后也要因人施教，对学习能力强的同学，成绩较为靠前的学生要提优，要鼓励，然而对于部分学习有困难，学习能力相对较差的学生，也要加强课后辅导，找到学生学习有待提高的原因，从根本上提高学生的学习兴趣和学习成绩。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，由此我们也能够清楚的看出，教师总是有意无意的会关心和注意成绩优秀的学生，对于学习成绩不好的学生则漠不关心，最终导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失。
综上所述能够得知，现行的高中化学教学过程中，大多数的学生学习态度被动，对于教师的某些操作的细节以及授课过程中讲述的内容一晃而过，不能够当堂掌握，然而课下有没有时间没有精力进行复习巩固，一旦教师不再重复强调，那么这些知识点就跟没讲一样。这种被动的学习方式证明，教师单方面的教学授课不利于调动学生的积极性，学生对学习不感兴趣，又怎么能在考试的时候取得好成绩呢，因此，本文论述的部分对策也希望能够从某些方面提高高中化学教师授课的课堂效率，提高学生成绩。
参考文献
[1] 沈久明，刘德汞，杨性坤，姜明刚，尚刚，等.促进师生共同发展的高中化学课堂教学评价体系研究[J].广州化工，2013，21：159-160+163.
[2] 郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，10：153-156.
[3] 廖云.新课标下高中化学课堂教学有效性研究[J].昭通师范高等专科学校学报，2010，S1：53-58.
[4] 曹磊.创设有效情境激活化学课堂——浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].讀与写（教育教学刊），2012，04：156.