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[摘 要]“语文游戏”应以语文教学为目标，以游戏为媒介和手段，为达成教学目标而服务。在设计上教师要合理安排游戏的形式、时间，科学设计教学程序，使得游戏能够在教学中充分发挥激趣、引导、启发、辅助的功能，达成语文知趣课堂。
[关键词]语文教学；游戏；知趣课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0067-02
在语文课堂教学中，教师们经常会用到游戏教学法，这有两种情况：一种是课前调节气氛、放松心情、拉近师生距离的纯游戏；一种是以语文教学为本位，以游戏为媒介和手段，为达成语文教学目标服务的“语文游戏”。在知趣课堂中，我们主要运用的是“语文游戏”。
一、游戏——开启语文学习之门
王尚文先生的《走进语文教学之门》一书中，做了生动的比喻：“进了语文之门，我们发现一边是田园——汉语教学，一边是花园——文学教学。”小学阶段的汉语教学中，识字、积累语言、掌握正确的语法都是必须要夯实的基础知识。而此时的学生刚刚接触语文知识的学习，所以，保护学生的求知欲尤为重要。教师要尽力使枯燥的知识传授变得生动有趣，用游戏来开启学生学习之门。
（一）利用游戏解决学生的识字难题
小学阶段，识字教学占了较大的比例，容量大、任务重，教师和学生也容易产生疲劳。教学中，机械地认、读、抄、写，使学生从精神到肉体都感到疲倦、厌烦。此时，利用游戏就可以解决这个问题。
在语文教材中，有部分汉字的笔画和结构特殊，学生出错率比较高，也成为识字教学的“疑难杂症”。如果运用“给图画找汉字朋友”“帮汉字宝宝回家”等游戏，将易错字作为“奖品”，来引起学生的有意注意，强化其记忆，就能收到很好的教学效果。如“酒”的右边是“西”字多一笔；“武”字右边不能加“丿”；“蒙”字里的短横千万不能丢等。在语文教学中，只要教师愿意动动脑子，用不同的“语文游戏”让烦恼变成快乐，将最容易出错的字变成游戏里的“奖品”，学生想不关注汉字都难啊！
识字游戏不仅能提高学生识记生字的效率，还可以训练学生的口头表达能力。如在“给偏旁找朋友”的识字游戏中，学生拼完汉字后，要说出拼字的过程，然后给字组词，再说句子。游戏让学生乐动手，乐表达，开启了学生的心扉，发展了学生的智力。
（二）利用游戏促进学生的语言发展
语文教学还要培养学生的语言交际能力。教师可以利用游戏创设情境，给学生搭建桥梁，让学生在游戏中乐于表达、正确表达。
苏教版二年级下册《会走路的树》是一篇童话故事，文中小鸟和小树互相陪伴，游玩了许多有趣的地方。在这里，作者没让小鸟和小树说话，只是概括性地描述：“就这样，小树陪着小鸟去了许多地方，见到了许多有趣的东西。”为了让学生体验故事里小鸟和小树快乐的友谊，教师设计了游戏：同桌演一演，一位演小鸟，另一位演小树，想象小鸟和小树的语言，用几种不同的句式去说话。
小鸟和小树又快乐地玩了一天，回到家中，如果你是小鸟，你会对妈妈说：“……”
如果你是小树，会对爸爸说：“……”
孩子们会说：“妈妈，今天小树带我去池塘边，看到鸭子们在钓鱼！”“爸爸，今天我带小鸟去菜地，看到蔬菜们在办音乐会！”……
这样的游戏深入童话角色的内心，引领学生进入了故事的情境中，学生从中体验到了角色的喜怒哀乐，受到了爱护自然、珍惜友谊的情感熏陶。同时，教师用游戏的方式带领学生在课堂上尝试像作家一样思考，通过对课本的延伸表达促进了学生对文本的理解与感受。
二、游戏——助推语文学习之行
《学记》中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“时教”要求教师认真地进行课堂教学，“退息”则要求学生自觉复习巩固，做好课外作业，并尽情从事各种有益的活动。教师应充分解读教材，合理设计“语文游戏”，让游戏成为引发学生探索课外知识的教学活动。
苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》是一个成语故事。这个成语还有下半部分：黄雀在后。课外读物中，与其类似的故事还有很多：王婆卖瓜，自卖自夸；成也萧何，败也萧何；城门失火，殃及池鱼……为了让这种类型的故事深入学生内心，我提前准备了“神秘礼物”。在教学环节中，能够积极参与课堂教学活动的学生将会获得“神秘礼物”。一节课结束后，学生打开“神秘礼物”，在班级中展示，原来“神秘礼物”就是故事类的八字成语。
整整一节课时间，在每个教学环节，都会有学生获得“神秘礼物”。游戏引起了学生的好奇心，当谜底在快下课时揭开后，学生大声读出了这些八字成语。大家纷纷表示：课下要查到这些故事，要在班里举行“八字成语寓言故事会”。
“神秘礼物”让学生在興趣盎然中主动完成了课外作业。游戏让课堂上的“师要教”成功转变为课下的“生要学”，“时教”与“居学”紧密结合起来，游戏展现出了极大的魅力。
三、游戏——激扬语文学习之情
《中国诗词大会》无疑是今年和语文教学相关的最红火的央视节目。很多教师在教学古诗词时，都会用“飞花令”的形式导入新课。如教学《游园不值》时，教师带领学生做“飞花令”的游戏，关键字是“春”。于是，一首首经典的描写春天的诗词从学生嘴里吟诵出来，一缕缕春的气息在校园里弥漫开来。在如此“春意盎然”的课堂里学习《游园不值》，是一件多么惬意的事啊！
要让游戏巧妙地融入教学，我认为教师首先要做到心中有“戏”。如苏教版六年级下册《孔子游春》一文中，孔子论水：“或方或长，流必向下，和顺温柔。”教师就可以结合古诗词，通过游戏的形式来指导学生理解。如教师先提出：“‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。’这里的水是‘方’的。”于是“飞花令”的游戏在不经意间开始了，关键字是“水”。当学生回忆起“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，悟出这里的水是“长”的；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”里的水是“直”的；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”里水是“弯”的；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”里的水是“深”的；“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”里水是“柔”的……
游戏与语文课堂教学巧妙结合起来，寓教于乐，也深化了语文教学的内容，让课堂朗动起来。
四、游戏——关注人文教育之本
正所谓：“文以载道。”游戏活动中，不要一味顾着玩，还要在玩中让学生明白道理，引学生走向“正道”。
苏教版语文教材中，每个单元都安排了一个口语交际的内容，而口语交际教学往往要借助游戏活动，展现语言交际情境。例如，在教学《学会转述》时，如何把听到的话告诉第三个人呢？我创设了情境：学生走进语文老师的办公室，转达数学老师的话。游戏分三轮进行，每一轮游戏结束，我都请学生总结在游戏过程中值得肯定的地方和不足之处。学生总结出有礼貌和认真倾听是这次游戏活动的关键。这就将原本较为枯燥的道理教活了。
在教学《林冲棒打洪教头》时，我由林冲的外号“豹子头”引入游戏：给自己起个绰号。这个游戏极具心理辅导色彩，要求学生观照自己，给自己起个响亮的绰号。在起绰号过程中，我提醒学生要注意扬长避短，彰显自己值得称道的特点，张扬自己的个性，但胡乱给他人起绰号是一种不文明的做法。良性的心理体验使得比较生硬的训练和知识传授变得趣味横生。
心理学家的研究表明，学生在兴趣盎然的游戏中理解的知识远比生硬灌输给他们的要记得更多，遗忘率也低。因此，我们在课堂教学中，适时引入“语文游戏”是很有必要的。但如何把握“戏”的度，如何在游戏的过程中给予学生正确而恰当的引导，让“语文游戏”为教学所用，真正做到民主、和谐、有效地传递信息，还需要因地制宜，因时而动，合理发挥游戏的正面效益。
（责编 刘宇帆）
[关键词]语文教学；游戏；知趣课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0067-02
在语文课堂教学中，教师们经常会用到游戏教学法，这有两种情况：一种是课前调节气氛、放松心情、拉近师生距离的纯游戏；一种是以语文教学为本位，以游戏为媒介和手段，为达成语文教学目标服务的“语文游戏”。在知趣课堂中，我们主要运用的是“语文游戏”。
一、游戏——开启语文学习之门
王尚文先生的《走进语文教学之门》一书中，做了生动的比喻：“进了语文之门，我们发现一边是田园——汉语教学，一边是花园——文学教学。”小学阶段的汉语教学中，识字、积累语言、掌握正确的语法都是必须要夯实的基础知识。而此时的学生刚刚接触语文知识的学习，所以，保护学生的求知欲尤为重要。教师要尽力使枯燥的知识传授变得生动有趣，用游戏来开启学生学习之门。
（一）利用游戏解决学生的识字难题
小学阶段，识字教学占了较大的比例，容量大、任务重，教师和学生也容易产生疲劳。教学中，机械地认、读、抄、写，使学生从精神到肉体都感到疲倦、厌烦。此时，利用游戏就可以解决这个问题。
在语文教材中，有部分汉字的笔画和结构特殊，学生出错率比较高，也成为识字教学的“疑难杂症”。如果运用“给图画找汉字朋友”“帮汉字宝宝回家”等游戏，将易错字作为“奖品”，来引起学生的有意注意，强化其记忆，就能收到很好的教学效果。如“酒”的右边是“西”字多一笔；“武”字右边不能加“丿”；“蒙”字里的短横千万不能丢等。在语文教学中，只要教师愿意动动脑子，用不同的“语文游戏”让烦恼变成快乐，将最容易出错的字变成游戏里的“奖品”，学生想不关注汉字都难啊！
识字游戏不仅能提高学生识记生字的效率，还可以训练学生的口头表达能力。如在“给偏旁找朋友”的识字游戏中，学生拼完汉字后，要说出拼字的过程，然后给字组词，再说句子。游戏让学生乐动手，乐表达，开启了学生的心扉，发展了学生的智力。
（二）利用游戏促进学生的语言发展
语文教学还要培养学生的语言交际能力。教师可以利用游戏创设情境，给学生搭建桥梁，让学生在游戏中乐于表达、正确表达。
苏教版二年级下册《会走路的树》是一篇童话故事，文中小鸟和小树互相陪伴，游玩了许多有趣的地方。在这里，作者没让小鸟和小树说话，只是概括性地描述：“就这样，小树陪着小鸟去了许多地方，见到了许多有趣的东西。”为了让学生体验故事里小鸟和小树快乐的友谊，教师设计了游戏：同桌演一演，一位演小鸟，另一位演小树，想象小鸟和小树的语言，用几种不同的句式去说话。
小鸟和小树又快乐地玩了一天，回到家中，如果你是小鸟，你会对妈妈说：“……”
如果你是小树，会对爸爸说：“……”
孩子们会说：“妈妈，今天小树带我去池塘边，看到鸭子们在钓鱼！”“爸爸，今天我带小鸟去菜地，看到蔬菜们在办音乐会！”……
这样的游戏深入童话角色的内心，引领学生进入了故事的情境中，学生从中体验到了角色的喜怒哀乐，受到了爱护自然、珍惜友谊的情感熏陶。同时，教师用游戏的方式带领学生在课堂上尝试像作家一样思考，通过对课本的延伸表达促进了学生对文本的理解与感受。
二、游戏——助推语文学习之行
《学记》中说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“时教”要求教师认真地进行课堂教学，“退息”则要求学生自觉复习巩固，做好课外作业，并尽情从事各种有益的活动。教师应充分解读教材，合理设计“语文游戏”，让游戏成为引发学生探索课外知识的教学活动。
苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》是一个成语故事。这个成语还有下半部分：黄雀在后。课外读物中，与其类似的故事还有很多：王婆卖瓜，自卖自夸；成也萧何，败也萧何；城门失火，殃及池鱼……为了让这种类型的故事深入学生内心，我提前准备了“神秘礼物”。在教学环节中，能够积极参与课堂教学活动的学生将会获得“神秘礼物”。一节课结束后，学生打开“神秘礼物”，在班级中展示，原来“神秘礼物”就是故事类的八字成语。
整整一节课时间，在每个教学环节，都会有学生获得“神秘礼物”。游戏引起了学生的好奇心，当谜底在快下课时揭开后，学生大声读出了这些八字成语。大家纷纷表示：课下要查到这些故事，要在班里举行“八字成语寓言故事会”。
“神秘礼物”让学生在興趣盎然中主动完成了课外作业。游戏让课堂上的“师要教”成功转变为课下的“生要学”，“时教”与“居学”紧密结合起来，游戏展现出了极大的魅力。
三、游戏——激扬语文学习之情
《中国诗词大会》无疑是今年和语文教学相关的最红火的央视节目。很多教师在教学古诗词时，都会用“飞花令”的形式导入新课。如教学《游园不值》时，教师带领学生做“飞花令”的游戏，关键字是“春”。于是，一首首经典的描写春天的诗词从学生嘴里吟诵出来，一缕缕春的气息在校园里弥漫开来。在如此“春意盎然”的课堂里学习《游园不值》，是一件多么惬意的事啊！
要让游戏巧妙地融入教学，我认为教师首先要做到心中有“戏”。如苏教版六年级下册《孔子游春》一文中，孔子论水：“或方或长，流必向下，和顺温柔。”教师就可以结合古诗词，通过游戏的形式来指导学生理解。如教师先提出：“‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。’这里的水是‘方’的。”于是“飞花令”的游戏在不经意间开始了，关键字是“水”。当学生回忆起“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，悟出这里的水是“长”的；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”里的水是“直”的；“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”里水是“弯”的；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”里的水是“深”的；“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”里水是“柔”的……
游戏与语文课堂教学巧妙结合起来，寓教于乐，也深化了语文教学的内容，让课堂朗动起来。
四、游戏——关注人文教育之本
正所谓：“文以载道。”游戏活动中，不要一味顾着玩，还要在玩中让学生明白道理，引学生走向“正道”。
苏教版语文教材中，每个单元都安排了一个口语交际的内容，而口语交际教学往往要借助游戏活动，展现语言交际情境。例如，在教学《学会转述》时，如何把听到的话告诉第三个人呢？我创设了情境：学生走进语文老师的办公室，转达数学老师的话。游戏分三轮进行，每一轮游戏结束，我都请学生总结在游戏过程中值得肯定的地方和不足之处。学生总结出有礼貌和认真倾听是这次游戏活动的关键。这就将原本较为枯燥的道理教活了。
在教学《林冲棒打洪教头》时，我由林冲的外号“豹子头”引入游戏：给自己起个绰号。这个游戏极具心理辅导色彩，要求学生观照自己，给自己起个响亮的绰号。在起绰号过程中，我提醒学生要注意扬长避短，彰显自己值得称道的特点，张扬自己的个性，但胡乱给他人起绰号是一种不文明的做法。良性的心理体验使得比较生硬的训练和知识传授变得趣味横生。
心理学家的研究表明，学生在兴趣盎然的游戏中理解的知识远比生硬灌输给他们的要记得更多，遗忘率也低。因此，我们在课堂教学中，适时引入“语文游戏”是很有必要的。但如何把握“戏”的度，如何在游戏的过程中给予学生正确而恰当的引导，让“语文游戏”为教学所用，真正做到民主、和谐、有效地传递信息，还需要因地制宜，因时而动，合理发挥游戏的正面效益。
（责编 刘宇帆）