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摘 要： 现代信息技术以其图文声形并茂的综合形式向学习者传播知识，丰富了语文教学内容。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点，激发学习兴趣；创设最佳情境，突破教学重点、难点；促进学生自主学习，改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力，从而达到事半功倍的效果。本文通过先进的现代信息技术的应用，将现代信息技术的优势与小学语文教学完美整合。
关键词： 信息技术 小学语文 整合方法
二十一世纪信息技术渗透到人类社会的各个角落，特别是互联网，让学生足不出户就能解决疑问。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术广泛应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最深刻的变革。现代信息技术与小学语文课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文教师积极响应教育部的号召，将信息技术和语文教学有机整合，把信息技术、信息资源、学习方法、人力资源和教学内容有机结合，实现教学目标，完成教学任务。
1.现代信息技术辅助小学语文教学的意义
在“新课改”理念下，探索如何实现现代信息技术在和语文教学整合，成了我们所面临的迫在眉睫的难题。把信息技术作为学生获取知识，解决问题和构建的知识工具、情感激励的工具优化教学过程，从而使教师转变教学观念和教学模式，对当前教学改革具有现实意义。
1.1促进传统语文教学方法与现代信息技术相结合，提高教学质量。
信息技术辅助语文教学，改变了传统的教学模式，对传统的语文教学，我们要吸取精华。教师的一个和蔼的微笑，一个鼓励的目光，一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对语文知识的理解和掌握。在语文教学中，将传统语文教学与现代信息技术相结合，实现优势互补，提高教学效率。
1.2改变学生的学习环境，激发学生的学习兴趣。
由于小学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习一直处于被动地位。学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，应用现代信息技术辅助语文教学，创造数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，积极激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，开拓学习新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习语文的潜力。
1.3丰富教学资源，促进学生自主学习的能力和创新意识的培养。
语文教学仅仅局限于教材，将远远不能满足学生的需求，通过网络等丰富的信息资源，利用信息传播快、更新快的优越条件，结合教材内容，采取链接的方式，使学生在最短的时间内获得一些语文专业方面的信息。通过信息技术辅助语文教学，学生不仅对学习语文产生了浓厚的兴趣，而且提高了运用现代信息技术学习知识的能力，这对于培养学生良好的自学能力，养成终身学习习惯是十分必要的。学生利用信息技术学习，拓展了知识领域，及时充电，适合时代的发展。
2.信息技术在小学语文教学整合的运用
结合所在的学校和多年的一线语文教学经验，通过查阅相关的文献资料和深入思考，笔者进一步深入研究语文课如何开展多媒体计算机辅助教学。
2.1结合我校的实际，积极开发课件。
结合我校的语文教学实际，笔者认为语文教师应统一认识，以教研为出发点，拟定制作课件的教材内容，例如：哪些章节宜用课件，应做多长的课件，哪节的重点、难点该做课件，做多长的课件等，再由执教者研究开发课件，拟好实施方案，收集素材、设计版面，反复修正，最后由专业人士把关，方可进入课堂，使用后，再进行修改，达到最佳效果，最后入库存。
2.2遵循适用性原则。
现代信息技术辅助语文教学只是一种教学手段，而不是赶时髦、图新鲜，信息技术不能代替教师，在教学中要适当运用现代信息技术。所谓适用性，就是指课件要明确解决语文教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，并能优化教学过程，强化课堂效果。
2.3改革教学观念，创设有利于学生的课堂文化。
在数字化的学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化的迁移。信息技术与语文教学整合，学生有很多获取知识的资源，我们可以完全让学生展示自己的学习过程。教师的评价就是学生学习过程中的指南针，指引学生前进的方向和航程。当学生对自己的学习过程获得好的评价时，就更加专注投入到学习当中。
参考文献：
[1]游五祥，陶青.信息化与未来中国[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[2]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.7.
[3]胡庆芳.美国中学的课程设置管理与评价[J].天津教育，2003，（2）：45-45.
关键词： 信息技术 小学语文 整合方法
二十一世纪信息技术渗透到人类社会的各个角落，特别是互联网，让学生足不出户就能解决疑问。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术广泛应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的整合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最深刻的变革。现代信息技术与小学语文课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，是信息技术充分运用于教育的核心。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文教师积极响应教育部的号召，将信息技术和语文教学有机整合，把信息技术、信息资源、学习方法、人力资源和教学内容有机结合，实现教学目标，完成教学任务。
1.现代信息技术辅助小学语文教学的意义
在“新课改”理念下，探索如何实现现代信息技术在和语文教学整合，成了我们所面临的迫在眉睫的难题。把信息技术作为学生获取知识，解决问题和构建的知识工具、情感激励的工具优化教学过程，从而使教师转变教学观念和教学模式，对当前教学改革具有现实意义。
1.1促进传统语文教学方法与现代信息技术相结合，提高教学质量。
信息技术辅助语文教学，改变了传统的教学模式，对传统的语文教学，我们要吸取精华。教师的一个和蔼的微笑，一个鼓励的目光，一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对语文知识的理解和掌握。在语文教学中，将传统语文教学与现代信息技术相结合，实现优势互补，提高教学效率。
1.2改变学生的学习环境，激发学生的学习兴趣。
由于小学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生学习一直处于被动地位。学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，应用现代信息技术辅助语文教学，创造数字化的学习环境，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。并充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，极大地开阔学生的视野，积极激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，开拓学习新思路，培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、想象能力，挖掘学生学习语文的潜力。
1.3丰富教学资源，促进学生自主学习的能力和创新意识的培养。
语文教学仅仅局限于教材，将远远不能满足学生的需求，通过网络等丰富的信息资源，利用信息传播快、更新快的优越条件，结合教材内容，采取链接的方式，使学生在最短的时间内获得一些语文专业方面的信息。通过信息技术辅助语文教学，学生不仅对学习语文产生了浓厚的兴趣，而且提高了运用现代信息技术学习知识的能力，这对于培养学生良好的自学能力，养成终身学习习惯是十分必要的。学生利用信息技术学习，拓展了知识领域，及时充电，适合时代的发展。
2.信息技术在小学语文教学整合的运用
结合所在的学校和多年的一线语文教学经验，通过查阅相关的文献资料和深入思考，笔者进一步深入研究语文课如何开展多媒体计算机辅助教学。
2.1结合我校的实际，积极开发课件。
结合我校的语文教学实际，笔者认为语文教师应统一认识，以教研为出发点，拟定制作课件的教材内容，例如：哪些章节宜用课件，应做多长的课件，哪节的重点、难点该做课件，做多长的课件等，再由执教者研究开发课件，拟好实施方案，收集素材、设计版面，反复修正，最后由专业人士把关，方可进入课堂，使用后，再进行修改，达到最佳效果，最后入库存。
2.2遵循适用性原则。
现代信息技术辅助语文教学只是一种教学手段，而不是赶时髦、图新鲜，信息技术不能代替教师，在教学中要适当运用现代信息技术。所谓适用性，就是指课件要明确解决语文教学中的实际问题，针对性要强，使其真正起到辅助教学的作用，并能优化教学过程，强化课堂效果。
2.3改革教学观念，创设有利于学生的课堂文化。
在数字化的学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化的迁移。信息技术与语文教学整合，学生有很多获取知识的资源，我们可以完全让学生展示自己的学习过程。教师的评价就是学生学习过程中的指南针，指引学生前进的方向和航程。当学生对自己的学习过程获得好的评价时，就更加专注投入到学习当中。
参考文献：
[1]游五祥，陶青.信息化与未来中国[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[2]何克抗，吴捐.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.7.
[3]胡庆芳.美国中学的课程设置管理与评价[J].天津教育，2003，（2）：45-45.