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电子白板是人机进行多重交互的智能平台，它以新颖生动的画面、直观形象的演示、富有童真的游戏、简单方便的操作强有力地吸引着幼儿。运用电子白板对幼儿进行交通安全教育，更容易激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意，还能够打破时间上及空间上的限制，化静为动、化虚为实、化繁为简，使原本平淡乏味的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的知识具体化，给幼儿创造一个生动、活泼、有趣的知识氛围，使幼儿能积极、主动、全身心地投入到交通安全的教育教学活动中。
一、教具“电子化”——让教学准备更简单
在传统教学模式中，制作教具需要花去教师很多的精力和时间，教师往往因为繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出来的操作材料大多都是—次性的并且不能重复利用。而利用电子白板只需花很少的时间就可以完成，做出来的课件不仅容易保存还能够循环使用。我们教师还可以根据幼儿的个体差异进行课件的调整。电子白板让教师从繁琐的工作中解放出来。如：中班活动《认识交通标志》，我们使用电子白板只需要从图库中将各种各样的交通标志整合到一个课件中，省去了我们教师绘畫几十种不一样交通标志的麻烦，缩短了教师制作教具的时间，让我们的教学准备更轻松。教师操作起来也更方便，幼儿也更感兴趣。
二、素材“多元化”——让教学资源更丰富
传统教学模式因为范围有限，涵盖的内容总显得有些单一，而电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，还能迅速收集教学资源，使教学活动多元化。电子白板还能用多种方法存储现场学习资源，不断形成新的教育资源。使幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习，更重要的是能让幼儿在有限的时间与空间里获取更多的知识。如：大班社会活动《交警手势我知道》中，教师利用网络搜集各种交警指挥交通的手势图片，让幼儿通过观察和对比发现差别；通过录像让幼儿观看交警指挥的现场，这样的教学更易被幼儿接受，也更易让幼儿理解。对于孩子来说看一段视频马上模仿出一个动作是有一定的困难的，电子白板的抓拍功能在这个时候就显示了优势，当幼儿说到视频中交警叔叔的某个动作的时候，教师就可以立即定格这个画面，把该动作定格为静态的一个图片，这样一来，孩子既能直观形象地知道这个图片的出处，又能给孩子的学习和模仿提供一个更加直观和形象的参考。
三、过程“趣味化”——让教学氛围更活跃
幼儿的思维直观形象，对他们来说教师的语言描述乏味枯燥。教师运用电子白板时，可以根据幼儿的年龄特点，利用图片、声音、视频等创设激发幼儿的学习兴趣和探索欲望的活动情境；并利用电子白板的展示功能，增强幼儿的听觉、视觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣从而增强幼儿的学习兴趣；运用聚光灯、放大镜等工具对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，使幼儿轻松、有效地突破重难点，从而为幼儿创设一个生动且具有延续性的教学氛围，让幼儿对活动始终保持着兴趣。如：在小班活动《安全过马路》中，目的是让幼儿初步学会根据红绿灯及当时的交通情况过马路。教师可以利用电子白板创设模拟现实生活中的情节，这样不仅能使活动变得有趣，还能够激发幼儿对活动的兴趣。然后请幼儿说一说看到了哪些东西，并请幼儿用笔将所说物品在电子白板中圈出来，接着请幼儿说说红绿灯各代表什么意思。然后让幼儿根据当时的交通情况进行过马路，在这个环节中幼儿只需用笔在走和停的标志上点一点即可有相应的动作，如果幼儿过马路时遵守交通规则，电子白板则会发出赞扬的声音相反则会发出警示的声音。在这个活动中完全不用老师去调动幼儿的积极性，每个小朋友都睁大眼睛盯着白板，很希望自己也能来尝试一下。
四、互动“智能化”——让教学活动更自主
现代教学论指出：教学是教师“教”与幼儿“学”的统一，这种统一的实质就是师幼之间的互动。在教学活动中要想建构一个自主、和谐的学习平台，让教学活动具有活力就必须实现高质量的互动。然而传统的教学课件更多的时候是幼儿在追随课件，课件根本无法灵活地根据幼儿的回答做出相应的演示，幼儿更是无法参与课件的演示过程，因此教学活动受到了一定的限制。然而电子白板制作的课件可以轻松地实现人机互动、师幼互动。教师和幼儿可以在电子白板的计算机界面上进行画图、标注、选择等一系列操作。教师可以在教学活动中及时地进行修改、移动等。电子白板可以充分发挥教与学的互动性，进而推动幼儿学习的主动性。让教师的教学活动不受课件的约束，使课件能够真正地为教学活动服务。 如：大班社会活动《我知道的交通标志》活动中，当幼儿绘画自己知道的交通标志时，老师把孩子们画的交通标志用手机拍下来，运用电子白板的媒体功能在白板上呈现该图片，让幼儿之间互相欣赏、学习同伴的作品，这样可以为以后的创作起到点拨及示范作用。电子白板的师幼互动大大地促进了教师与幼儿、幼儿与幼儿在活动中的有效互动，充分体现了教学活动中幼儿学习的自主性。
总之，电子白板为幼儿园的交通安全教育教学活动带来了新的活力，它可以让教师以更感性、更直接、更轻松的方式为幼儿提供一个丰富、多彩的教学环境，这样不仅激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿学习的积极性和主动性，还促进了师幼之间的情感交流，让交通安全教学活动内容更加生动形象、形式更加丰富多彩，实现了教学活动的和谐统一。相信在电子白板的依托下，我们的交通安全教学活动会越来越精彩！
一、教具“电子化”——让教学准备更简单
在传统教学模式中，制作教具需要花去教师很多的精力和时间，教师往往因为繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出来的操作材料大多都是—次性的并且不能重复利用。而利用电子白板只需花很少的时间就可以完成，做出来的课件不仅容易保存还能够循环使用。我们教师还可以根据幼儿的个体差异进行课件的调整。电子白板让教师从繁琐的工作中解放出来。如：中班活动《认识交通标志》，我们使用电子白板只需要从图库中将各种各样的交通标志整合到一个课件中，省去了我们教师绘畫几十种不一样交通标志的麻烦，缩短了教师制作教具的时间，让我们的教学准备更轻松。教师操作起来也更方便，幼儿也更感兴趣。
二、素材“多元化”——让教学资源更丰富
传统教学模式因为范围有限，涵盖的内容总显得有些单一，而电子白板集文字、声音、图片、影像于一体，还能迅速收集教学资源，使教学活动多元化。电子白板还能用多种方法存储现场学习资源，不断形成新的教育资源。使幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习，更重要的是能让幼儿在有限的时间与空间里获取更多的知识。如：大班社会活动《交警手势我知道》中，教师利用网络搜集各种交警指挥交通的手势图片，让幼儿通过观察和对比发现差别；通过录像让幼儿观看交警指挥的现场，这样的教学更易被幼儿接受，也更易让幼儿理解。对于孩子来说看一段视频马上模仿出一个动作是有一定的困难的，电子白板的抓拍功能在这个时候就显示了优势，当幼儿说到视频中交警叔叔的某个动作的时候，教师就可以立即定格这个画面，把该动作定格为静态的一个图片，这样一来，孩子既能直观形象地知道这个图片的出处，又能给孩子的学习和模仿提供一个更加直观和形象的参考。
三、过程“趣味化”——让教学氛围更活跃
幼儿的思维直观形象，对他们来说教师的语言描述乏味枯燥。教师运用电子白板时，可以根据幼儿的年龄特点，利用图片、声音、视频等创设激发幼儿的学习兴趣和探索欲望的活动情境；并利用电子白板的展示功能，增强幼儿的听觉、视觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣从而增强幼儿的学习兴趣；运用聚光灯、放大镜等工具对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，使幼儿轻松、有效地突破重难点，从而为幼儿创设一个生动且具有延续性的教学氛围，让幼儿对活动始终保持着兴趣。如：在小班活动《安全过马路》中，目的是让幼儿初步学会根据红绿灯及当时的交通情况过马路。教师可以利用电子白板创设模拟现实生活中的情节，这样不仅能使活动变得有趣，还能够激发幼儿对活动的兴趣。然后请幼儿说一说看到了哪些东西，并请幼儿用笔将所说物品在电子白板中圈出来，接着请幼儿说说红绿灯各代表什么意思。然后让幼儿根据当时的交通情况进行过马路，在这个环节中幼儿只需用笔在走和停的标志上点一点即可有相应的动作，如果幼儿过马路时遵守交通规则，电子白板则会发出赞扬的声音相反则会发出警示的声音。在这个活动中完全不用老师去调动幼儿的积极性，每个小朋友都睁大眼睛盯着白板，很希望自己也能来尝试一下。
四、互动“智能化”——让教学活动更自主
现代教学论指出：教学是教师“教”与幼儿“学”的统一，这种统一的实质就是师幼之间的互动。在教学活动中要想建构一个自主、和谐的学习平台，让教学活动具有活力就必须实现高质量的互动。然而传统的教学课件更多的时候是幼儿在追随课件，课件根本无法灵活地根据幼儿的回答做出相应的演示，幼儿更是无法参与课件的演示过程，因此教学活动受到了一定的限制。然而电子白板制作的课件可以轻松地实现人机互动、师幼互动。教师和幼儿可以在电子白板的计算机界面上进行画图、标注、选择等一系列操作。教师可以在教学活动中及时地进行修改、移动等。电子白板可以充分发挥教与学的互动性，进而推动幼儿学习的主动性。让教师的教学活动不受课件的约束，使课件能够真正地为教学活动服务。 如：大班社会活动《我知道的交通标志》活动中，当幼儿绘画自己知道的交通标志时，老师把孩子们画的交通标志用手机拍下来，运用电子白板的媒体功能在白板上呈现该图片，让幼儿之间互相欣赏、学习同伴的作品，这样可以为以后的创作起到点拨及示范作用。电子白板的师幼互动大大地促进了教师与幼儿、幼儿与幼儿在活动中的有效互动，充分体现了教学活动中幼儿学习的自主性。
总之，电子白板为幼儿园的交通安全教育教学活动带来了新的活力，它可以让教师以更感性、更直接、更轻松的方式为幼儿提供一个丰富、多彩的教学环境，这样不仅激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿学习的积极性和主动性，还促进了师幼之间的情感交流，让交通安全教学活动内容更加生动形象、形式更加丰富多彩，实现了教学活动的和谐统一。相信在电子白板的依托下，我们的交通安全教学活动会越来越精彩！