【摘要】本文通过三年的教学实践，从教育心理的角度，就运用Ｕ形曲线，增强课堂效果、促进学生提高学习水平进行了思考.
　　 【关键词】 教学 心理 Ｕ形曲线
　　
　　 心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”是一个Ｕ形曲线，说明开始与结束的记忆最好. 笔者有计划地进行了长达三年的教学实践. 从高一到高三，在课堂４０分钟的教学中，坚持每堂课一开始就让学生做２分钟的数学操，从未间断，取得了较好的课堂教学效果. 一则：（高一）
　　
　　 １. 如果Ａ（２，－１），Ｂ（ｘ，１），Ｃ（４，ｘ）三点在同一直线上，那么ｘ ＝ .
　　 ２. 如果Ａ（ａ，２）和Ｂ（１，ｂ）是以Ｃ（４，－２）为圆心的一条直径的两个端点，那么ａ ＝ ，ｂ ＝ .
　　 ３. 如果菱形ＡＢＣＤ的一个顶点为Ａ（３，－１），两条对角线交点为Ｇ（－７，３），那么，对角线ＢＤ的斜率为.
　　 三则：（高三）
　　 １. ４名运动员争夺三项冠军，则冠军获得者的可能情况是 （）.
　　
　　 Ａ. ２４ Ｂ. １２ Ｃ. ６０ Ｄ. １２０
　　 三年的实践，让我看到的是学生喜欢做我的数学题. 有的老师说：“一走进教室，看到学生都在做数学题，仔细一看还挺多，但学生丝毫没有怨言，他们还真肯做. ”有的家长说：“孩子做数学题总是很认真，常常会因为做对一道数学题而欢呼雀跃. ”有的学生说：“假如，今天的数学题没及早布置出来，做不到数学题，我就会有一种失落感. ”这些都来自于数学操的神奇力量，来自于不可抗拒的Ｕ形曲线.
　　 另外，一般地，我们总是在复习课时，才有时间、空间去培养学生的能力，但总是显得很匆忙，难以消化. 若我们注意到平时的点滴积累，让学生在平时就认识到数学的博大精深，学生自觉地投入到数学学习中，化被动的学习为主动的学习.
　　 兴趣是最好的老师，当学生的积极性真正地被调动起来的时候，也就是学生主动学习开始之时. 实践告诉我，当学生在学习中，发现了自己的能力，他将会充满信心地投入下面的学习. 因此，我在课堂４０分钟的教学中，坚持一开始让学生做２分钟数学操，在这个时间、空间，让学生发挥自己的能力，解决一些问题，让学生的学习实现了良性循环. 三年实践下来，觉得２分钟数学操＋３８分钟新课学习的教学效果＞４０分钟学习的教学效果. 这种“３８ ＋ ２”的教学方法有四大优点：（１）教学一开始，学生的注意力就凝聚起来了；（２）学生在２分钟的时间、空间得到了能力训练；（３）学生有成就感，认为自己行；（４）每天的潜移默化，将会变成一股巨大的力量. 同时，也有一些难度：（１）２分钟去掉，余３８分钟，新课较紧张；（２）每天出的题目须来自于学生，又高于学生；（３）每天把题目写在小黑板上，较麻烦.
　　 “３８ ＋ ２ ＞ ４０”是肯定的，这种教学方法有一种滴水穿石的力量，在这种力量的引导下，学生会主动地去学习，去攀登. 在今后的教学中，我还将不断地去完善这种方法. 在电脑进入课堂的今天，这种“３８ ＋ ２”的教学方法的可行性会让它熠熠生辉.
　　
　　注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”