自新课程教学改革以来，人们对语文教学的思考逐渐冷静，语文教学逐渐回归到理性，朝着务实、高效、求真的方向发展，这是广大语文教师拭目以待的。但伴随课程改革，语文课堂教学还是出现了一些不小的缺失，这引起了我对当前语文课堂有效教学的思考。
　　一、有效课堂教学评价的意义和目的
　　有效教学评价是指以一节课作为研究对象，从培养适应社会主义现代化建设需要的人才出发，循着教学改革深入发展的进程，对教与学的水平和效果进行定性和定量的判断。其目的是：
　　1.准确、公正地评价语文教师的课堂教学工作，为科学评价一个教师提供依据。
　　2.为改革课堂教学提供反馈信息，帮助语文教师提高教学水平，使课堂教学高效化。
　　3.推动新的教育思想、方法和规律的讨论，明确教改方向，为深化课堂教学改革发挥导向功能。
　　二、处理好教与学的关系是提高课堂效率的先决条件。
　　教师是一堂课的组织者和调控者，新课标要求学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。那么教师对教学方法、手段和策略的改进就是必须的。
　　1.改革备课思路
　　众所周知，要上好課，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等;然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
　　2.灵活授课方式
　　“新课改”的到来要求教师转变教师教学行为，灵活授课方式，打破以往一节课单纯的“提问——回答——讲解”的传统模式，追求授课方式的丰富性、多样性。或者长文短教，或者浅文深教，或者以读带讲，或者精雕细刻、层层剥笋，或者提问质疑、评点渗入，或者讲练结合、直观演示，或者读读、讲讲、议议，或者自读、教读、练习，或者课内课外结合相辅相成，等等，并且在“自主、合作、探究”的学习方式倡导之下，当前的课堂气氛活跃了，学生较之以往任何一个时代乐于表达了，他们敢想、敢说，乐想、乐说，以自己喜爱的方式表达着、学习着，学生变得自信了。
　　3.充分利用课程资源
　　充分利用课程资源，利用一切教学手段来提高教学效率，从而提高教学质量。教科书一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教科书是惟一的课程资源，事实上，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
　　四、转变学生的学习方式，提高学生对语文教学的参与度
　　在课堂教学中教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。此外，还可采用开展合作学习的方法提高语文教学质量。可采取小组讨论、课堂讨论、课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展，因此，教师要善于结合课文内容的多层次性、语文问题的多样化、语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，参与讨论和辩论，在充分表达自己独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。
　　总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。我们应该本着一切为学生发展的原则，坚持探索课堂教学的有效性方法，开创语文教学新天地！