摘要：对于班本课程而言，教师首先需要从以幼儿的成长为依据，然后根据幼儿的兴趣、年龄段开展班本课程的主题，结合幼儿的实际情况和《3～6岁儿童学习与发展指南》进行课程设定，开展相关活动。本文主要以儿童为本的班本探究课程进行简要的探讨。
关键词：儿童为本;班本探究课程;研究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、班本探究课程的起源
班本课程实施主要从幼儿的日常活动和生活经验入手，提升幼儿的参与兴趣。本次研究主要是源于区域活动中幼儿的表现，有一个幼儿放了一个屁，散发了味道，其他幼儿就嘲笑那个幼儿，导致其处于比较尴尬的境地。类似的情况在另一次集体活动中也有所体现。有一个幼儿去厕所大便，因为厕所就在教室可能传来了一些臭味，小朋友个个都在说臭死了、臭死了，在上厕所的小朋友听见了，大好便半天不好意思出来，因为性格比较内向导致他之后有大便也不愿意在幼儿园解决。恰好园内正要开展骨干教师示范活动，需要准备上一节活动课，想到这段时间从幼儿身上看到的现象，幼儿对身体的各个功能不太了解也很好奇，要是幼儿通过自己探究和尝试发现人体的每一部分和每一部分的联系及作用、发现人体的各个器官能帮助自己更好的健康成长应该会很骄傲也很开心。
二、班本探究课程指导要点
1.突出幼儿的主体地位
在开展班本探究主题活动的过程中，教师需要根据幼儿的学习和成长特点明确指导要点，首先就是在开展课程的过程中突出幼儿的主体地位。在课程中要根据幼儿需要和兴趣合理安排户外活动，区域活动、活动室活动、生活活动等、教师在设计课程内容的时候，也要需要考虑幼儿的身体健康，使其能够在参与活动的过程中形成健康的体态，并且保持愉悦的心情。在开展这个课程的过程中，教师需要培养幼儿的生活能力和习惯。教师就需要让幼儿在了解自身的身体情况之后，进行安全知识教学，使其能够学会照顾和保护自己的身体。
2.明确活动目的
在开展班本探究课程的时候，教师需要根据课程活动的初衷和设定要求明确活动目的，在活动过程中按照相关的内容，为幼儿提供一定的引导。首先，幼儿需要感受到冬天季节的变化，使其学会在冬季照顾和保护自己身体里的朋友的方式。然后，教师要与幼儿共同观察、参观和实验，增强幼儿对身体基本结构和功能的了解，激发幼儿探究身体器官的兴趣。幼儿需要明确自己身体不同部位的不同作用，教师还需要引导幼儿用不同的动作探索自己的身体，增强幼儿的身体表现力。在利用课程游戏化开展主题活动时，幼儿需要通过语言活动表达爱，了解盲人，体验被人关心和帮助的心情，并且在身体上寻找数字等，通过这些尝试吸引幼儿对身体构造学习的兴趣，增强幼儿的肢体表现能力。
三、班本探究课程的措施策略与方法
1.鼓励幼儿积极参与活动
由于开展班本探究课程要求突出幼儿的主体性，因此教师需要鼓励幼儿积极参与活动。在实际活动过程中，教师要让幼儿明确活动目的，并且对幼儿进行任务分配，还可以采用提问的方式增加幼儿对活动内容的了解。教师可以对幼儿提出要求，让其自己计划自己需要做的事，在活动结束之后再进行描述，通过这种亲身参与甚至设计的方式提高行为质量。在课程活动完成的时候，幼儿还需要正确收拾管理活动材料，从而获取游戏经验和享受，善于用新的方法进行探究。
2.投放材料，开展室内外活动
幼儿在对自己身体内的好朋友进行探索的过程中，需要先收集相关资料，让幼儿有一定的依据。教师就可以在阅读区投放较多的与身体主题相关的绘本、图书等，幼儿对这种形式呈现的知识和内容会比较感兴趣，就会经常翻阅和阅读。这些资料的投放还能够让幼儿根据书里的内容在自己身上和纸上比划，从而对身体里的好朋友有更多的了解。教师可以组织幼儿开展户外运动、表演区、探究区、美劳区和室内活动室游戏活动，并且在各个区域为其提供相关材料，让幼儿能够自主发现身体部位的运用。
3.总结活动收获
在开展班本探究课程的过程中，教师和幼儿不仅需要融入到整个课程的探究中，还需要根据自己的探究活动进行总结，说出自己的活动收获，引发幼儿深度思考。教师内化了课程游戏化理念，以幼儿为主体，在游戏过程中，找到了幼儿的兴趣点，了解了幼儿感兴趣的事情。经过这次活动，切实了解了在开展主题活动之前需要制定相关的计划，并且根据主题和幼儿的活动需求和兴趣，投放相关材料。合理利用社区、家长和幼儿园等的资源，实现生成性课程的全面化和具体化。
四、结语
综上所述，在开展班本课程的过程中，教师需要建立在幼儿的经验上，对幼儿园、幼儿身边周围所发生的事情进行观察，将其作为探究课程教学的一部分。在开展课题探究的过程中，要注重幼儿的主体感受，支持幼儿发展多元化的兴趣和学习需求，在探究中培养幼儿深度学习的能力。
参考文献
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