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学困生是教师在教学中面临的一个特殊群体，他们更需要教师的关爱、关注、激励。需要教师去开启他们的心底的那一抹渴望，让每一个小学生得到全面发展，全面提升他们的综合素养。
学困生的进步离不开教师的真心照顾
一般情况教师在教学中用一个标准来衡量学生，学生的潜能不能得到充分发挥，不利于学生得到全面发展。由于学困生的特殊性，让他们和学习好的学生统一要求，教师的要求他们做不到或不能很好的完成时，他们就对自己失去信心，有挫败感。因此，在面对学困生时教师要适当降低要求，教学时要考虑到所有的学生，采取分层教学、因材施教的教学策略。
教师要真心照顾学困生，如在作业设计上的照顾：他们的理解能力、思维能力不高，教师要适当降低、减轻学困生作业的难度与作业量，根据他们实际情况，作业要简单容易些。在教学《新型玻璃》时，教师设计不同层次的作业，让学生自主选择。说说新型玻璃的特点，收集玻璃的有关资料；给新型玻璃设想广告标语；小小设计师，设计一两种新型玻璃，并加以介绍；为电冰箱、电视等更新产品设计，并在图片上配上文字加以叙述，写一份说明书。这样设计的作业能符合不同层次、水平学生的要求，每一个小学生都能得到发展。当学困生完成学习任务时，他们也可以体验到成功后的喜悦，体验到学习的乐趣。衡量学困生进步的标准，不能用“一把尺子”来评价学困生，要充分认识到他们的进步是循序渐进的，比较缓慢的，有时候会有反复性。教师不论学困生在学习中，还是生活中只要有进步，要及时地表扬、鼓励。教师要公正、客观地看待学困生的差距，要区别对待，以促进学困生取得进步。
对学困生的帮助要向课堂以外延伸
学困生的理解能力和接收能力低，他们对基础知识点掌握的不牢靠，随着时间的推移，他们对新知识的接受能力逐渐变慢，仅靠教师在课上的讲解，学困生远远不能掌握所学的知识。这就要求教师在课外对他们加以辅导。对学困生的辅导，教师要有耐心，有毅力，要持之以恒。他们在学习中遇到的疑难问题，教師要不厌其烦的、给予足够的耐心去帮助他们。教师要注重辅导策略，不仅要帮助他们辅导基础知识，还要教给他们学习方法。教师的精力是有限的，要善于借助优秀学生的的潜质帮扶学困生。教师在班级中开展“帮扶”活动，一个优秀的学生辅导一两个学困生，帮忙他们梳理基础知识之间的联系，掌握新的知识，巩固已学的知识。还可以组建“兴趣小组”，组长负责督促小组成员的作业完成情况，针对组员的学习情况，布置不同的一些作业做。这种的学习方式实现了学生之间的“双羸”，学困生的学习有明显进步，而且锻炼了优秀学生的能力。
赏识教育仍是帮助学困生找回自信的一剂良药
赏识教育是一剂良药，教师要尊重学困生，赏识学困生。学困生的缺点很多，性格不健全，容易和教师形成对立的关系。教师要多关注学困生，在生活或学习中关心他们，了解学困生的思想和他们多谈心、寻找他们的闪光点，哪怕发现他们很小的一点进步，教师要给予真诚地赞赏和鼓励，让他们相信自己有希望做的更好，而教师唤醒了他们的自信。教师和学生的关系发生了微妙的变化，变得和谐了。
教师一个赞赏的眼神，一个微笑，一个细小的动作等。这些细微的表情变化让学困生感觉到教师的赏识和鼓励，他们觉得温暖和甜蜜，这样缩短了教师与学困生间的距离。教师要给予鼓励。激发学困生的学习热情，激发他们积极主动地参与教学过程，这样他们在课堂上获得新知识、有了情感的体验、促进了学困生的发展。
在小学语文写作教学中，教师要鼓励学生在阅读时写一些随笔、可以写观察日记、读后感等，在写作中要有学生的真情实感和鲜活个性，有一学困生在写作中运用独特词语，教师给予了表扬，从那以后，这个学生的作文进步很快。 在讲评作文课上，学生展示自己的作文，教师抓住文章的的某一方面、某精彩段落、某一佳句，给予学生赞赏的神情、激励的语言，激发小学生的写作热情。赏识是一把双刃剑，是精神、心灵的相互交融融。在转化学困生这条道道路上，教师要把浓浓的“师爱”洒向每一个学生，当这种情感拨动学困生的心灵时，他们拥有了对知识的渴望，这种动力转化为学习热情。
让良好的学习习惯改变学困生的命运
1.课前预习，课后复习。学困生自己不会预习，所以教师要把预习任务放到课堂进行。在小学语文教学中，要有意识地预留预习环节，并不断变换预习的方法，养成预习习惯。及时复习所学的内容，是提高学习效率的一个重要环节。在复习知识的过程中，加深理解与记忆所学的知识，可以把新旧知识有机的联系起来，进行比对分析，复习是对知识的疏导、整理果，是对所学知识由“懂”到“会”必不可少的过程。
2.上课专心，积极参与。课堂是教材知识的来源地，教师在课堂上把自己的知识和能力传授给学生。这要求学困生必须上课认真听讲，勤于思考，勇于发现问题并解决问题。在教学活动中，学困生把汲取知识的希望寄托到课堂上，掌握教材内容，按时完成任务，遇到问题时，要多问几个为什么、多思考，积极参与教学活动。
3.按时完成作业。作业是考察学生课堂所学知识的掌握情况，学生通过自己思考，加深了对新知识理解、运用。而学困生往往贪玩或没理解，不会做，为了应付老师而抄别人的作业。针对这一情况，教师要分配好这些学生作业和玩耍的时间，同时在课堂中要注意了解他们掌握的情况，及时进行辅导，并鼓励他们做到不耻下问，对进步的学生要及时表扬。
学困生的进步离不开教师的真心照顾
一般情况教师在教学中用一个标准来衡量学生，学生的潜能不能得到充分发挥，不利于学生得到全面发展。由于学困生的特殊性，让他们和学习好的学生统一要求，教师的要求他们做不到或不能很好的完成时，他们就对自己失去信心，有挫败感。因此，在面对学困生时教师要适当降低要求，教学时要考虑到所有的学生，采取分层教学、因材施教的教学策略。
教师要真心照顾学困生，如在作业设计上的照顾：他们的理解能力、思维能力不高，教师要适当降低、减轻学困生作业的难度与作业量，根据他们实际情况，作业要简单容易些。在教学《新型玻璃》时，教师设计不同层次的作业，让学生自主选择。说说新型玻璃的特点，收集玻璃的有关资料；给新型玻璃设想广告标语；小小设计师，设计一两种新型玻璃，并加以介绍；为电冰箱、电视等更新产品设计，并在图片上配上文字加以叙述，写一份说明书。这样设计的作业能符合不同层次、水平学生的要求，每一个小学生都能得到发展。当学困生完成学习任务时，他们也可以体验到成功后的喜悦，体验到学习的乐趣。衡量学困生进步的标准，不能用“一把尺子”来评价学困生，要充分认识到他们的进步是循序渐进的，比较缓慢的，有时候会有反复性。教师不论学困生在学习中，还是生活中只要有进步，要及时地表扬、鼓励。教师要公正、客观地看待学困生的差距，要区别对待，以促进学困生取得进步。
对学困生的帮助要向课堂以外延伸
学困生的理解能力和接收能力低，他们对基础知识点掌握的不牢靠，随着时间的推移，他们对新知识的接受能力逐渐变慢，仅靠教师在课上的讲解，学困生远远不能掌握所学的知识。这就要求教师在课外对他们加以辅导。对学困生的辅导，教师要有耐心，有毅力，要持之以恒。他们在学习中遇到的疑难问题，教師要不厌其烦的、给予足够的耐心去帮助他们。教师要注重辅导策略，不仅要帮助他们辅导基础知识，还要教给他们学习方法。教师的精力是有限的，要善于借助优秀学生的的潜质帮扶学困生。教师在班级中开展“帮扶”活动，一个优秀的学生辅导一两个学困生，帮忙他们梳理基础知识之间的联系，掌握新的知识，巩固已学的知识。还可以组建“兴趣小组”，组长负责督促小组成员的作业完成情况，针对组员的学习情况，布置不同的一些作业做。这种的学习方式实现了学生之间的“双羸”，学困生的学习有明显进步，而且锻炼了优秀学生的能力。
赏识教育仍是帮助学困生找回自信的一剂良药
赏识教育是一剂良药，教师要尊重学困生，赏识学困生。学困生的缺点很多，性格不健全，容易和教师形成对立的关系。教师要多关注学困生，在生活或学习中关心他们，了解学困生的思想和他们多谈心、寻找他们的闪光点，哪怕发现他们很小的一点进步，教师要给予真诚地赞赏和鼓励，让他们相信自己有希望做的更好，而教师唤醒了他们的自信。教师和学生的关系发生了微妙的变化，变得和谐了。
教师一个赞赏的眼神，一个微笑，一个细小的动作等。这些细微的表情变化让学困生感觉到教师的赏识和鼓励，他们觉得温暖和甜蜜，这样缩短了教师与学困生间的距离。教师要给予鼓励。激发学困生的学习热情，激发他们积极主动地参与教学过程，这样他们在课堂上获得新知识、有了情感的体验、促进了学困生的发展。
在小学语文写作教学中，教师要鼓励学生在阅读时写一些随笔、可以写观察日记、读后感等，在写作中要有学生的真情实感和鲜活个性，有一学困生在写作中运用独特词语，教师给予了表扬，从那以后，这个学生的作文进步很快。 在讲评作文课上，学生展示自己的作文，教师抓住文章的的某一方面、某精彩段落、某一佳句，给予学生赞赏的神情、激励的语言，激发小学生的写作热情。赏识是一把双刃剑，是精神、心灵的相互交融融。在转化学困生这条道道路上，教师要把浓浓的“师爱”洒向每一个学生，当这种情感拨动学困生的心灵时，他们拥有了对知识的渴望，这种动力转化为学习热情。
让良好的学习习惯改变学困生的命运
1.课前预习，课后复习。学困生自己不会预习，所以教师要把预习任务放到课堂进行。在小学语文教学中，要有意识地预留预习环节，并不断变换预习的方法，养成预习习惯。及时复习所学的内容，是提高学习效率的一个重要环节。在复习知识的过程中，加深理解与记忆所学的知识，可以把新旧知识有机的联系起来，进行比对分析，复习是对知识的疏导、整理果，是对所学知识由“懂”到“会”必不可少的过程。
2.上课专心，积极参与。课堂是教材知识的来源地，教师在课堂上把自己的知识和能力传授给学生。这要求学困生必须上课认真听讲，勤于思考，勇于发现问题并解决问题。在教学活动中，学困生把汲取知识的希望寄托到课堂上，掌握教材内容，按时完成任务，遇到问题时，要多问几个为什么、多思考，积极参与教学活动。
3.按时完成作业。作业是考察学生课堂所学知识的掌握情况，学生通过自己思考，加深了对新知识理解、运用。而学困生往往贪玩或没理解，不会做，为了应付老师而抄别人的作业。针对这一情况，教师要分配好这些学生作业和玩耍的时间，同时在课堂中要注意了解他们掌握的情况，及时进行辅导，并鼓励他们做到不耻下问，对进步的学生要及时表扬。