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摘要：保教结合是我国幼儿教育的基本原则。纵观当前我国农村幼儿园保教结合教育现状，形势并不乐观。如何能够真正做到保教结合，实现保教统一，达到幼儿教育的基本要求，仍然是当前幼儿教育值得探索的课题。
关键词：幼儿园；一日活动；保教结合；保教统一
《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则。”虽然作为幼儿教育的基本原则——“保教结合”已在我国幼儿教育中实施多年，但由于种种因素的限制和影响，真正能够实现保教结合的农村幼儿园并没有像我们期望的那么普及，即便是到现在保教现状仍不乐观。保教结合是幼儿教育的特殊性所决定的，保育和教育是幼儿教育不可或缺的两个方面，真正要做到保教结合也不是轻而易举就可以实现的。这就给我们提出了更为迫切的任务，需要我们更加明确任务、强化职责，攻坚克难、积极探索，力求做到保教结合、保教统一，为幼儿健康成长创造良好的教育环境。幼儿园一日活动是幼儿园教育的基本组织形式，也是实施幼儿保教的主阵地。因此，幼儿园一日活动中的保育和教育是实现保教结合的重中之重。鉴于以上观点，我们将幼儿园一日活动中的保教结合作为课题研究的重點，本文将结合课题研究的实践与结论，就幼儿园一日活动中的保教统一策略作以粗浅论述。
一、 幼儿园一日活动中的保教现状分析
1. 保教分离。保教分离几乎是所有幼儿园存在的问题，即便是保教先进单位也不例外。保教“两张皮”现象严重，这也从侧面反映出保教结合的难度之大。比如：保育员一般都不进入班级协助教师组织幼儿做好各项活动的准备，或者活动结束时不会引导幼儿学会整理教玩具；教师不会处理突发事件，保育员处理事件时也不会进行有效的协助，只能袖手旁观等。保育和教育虽然是由两个人负责，但保育和教育对同一个孩子来说是无法完全被隔离开来的教育整体，保育员与教师的教育行为协调统一是保教结合的基础。
2. 幼儿教师与保育员间互补性差。幼儿教师的保育能力缺失和保育员的教育能力缺失是造成幼儿教师与保育员之间互补性差的主要原因，致使保育与教育之间无法相互渗透、及时衔接。比如，教师不懂急救方法，保育员不在场时就很容易造成孩子二次伤害或加重伤害结果；保育员不懂组织教学，只顾搞卫生而不参与教学过程或协助幼儿处理困难等。由于大多农村幼儿园的保育员都是聘请人员，专业保育员较少，而幼儿教师也有很多是从小学转岗而来，再加之培训不够，致使两类人员都缺乏对方的职业技能，无法达到有效补充。
3. 保育员配置不足。专业保育员缺少也是当前幼儿园普遍存在的现象，因而很多幼儿园都是聘用保育员，聘用的保育员工作量大、待遇低，造成流动性大，经常会出现无法配齐保育员的情况。也有部分幼儿园教师兼职保育员，可是由于缺乏专业培训，造成保育技能较差，还很容易出现工作不认真、不负责的现象，致使保育质量低下。
4. 管理制度不完善。在调查中发现，许多幼儿园的管理体系中是将幼儿教师和保育员分开来进行管理的，也是分开来进行考评的。因此，在幼儿园制定管理规范时，同样是分开来制定相关的制度，这种相对独立和单方面的管理制度，致使保与教的融合性差。幼儿园管理制度是顶层设计，起到指挥棒的作用，管理制度的不完善也是造成保教分离、保教不统一的重要原因。
二、 幼儿园一日活动中的保教统一策略
1. 改变教育观念，强化保教融合。保育员和幼儿教师对保教融合的重要性认识不足，在幼儿园一日活动中各管各事、自扫门前雪的思想严重。幼儿园要加强宣传力度，利用教职工大会或主题研讨活动，强化保教结合教育，彻底改变保育员和幼儿教师只保不教和只教不保的思想。其次，强化保育员和幼儿教师的团结协作意识，建立和完善沟通、交流渠道，让保育员和幼儿教师在幼儿园一日活动中始终能够保持信息畅通，做到保教步调协调统一。此外，强化保育员和幼儿教师自我学习意识也是十分重要的。
2. 加强培训学习，提升综合素质。即便是保育员和幼儿教师能够保持步调协调统一，但缺乏相应的技能，仍然达不到保教统一的要求和效果。对幼儿教师特别是转岗教师和非专业保育员的知识技能培训是较为有效的途径（但并不能完全解决问题），培训的方式主要有：通过专业教育机构培训，或者是幼儿园自己组织专业教师培训。通过培训一方面提高各自保与教的综合技能，另一方面提高相互间的理解和协调能力，达到保教的自身融合和相互融合，真正实现保育员和幼儿教师间的保教统一。
3. 完善管理制度，建立保教协调规范。首先，研究制定保教结合的整体性管理制度，从宏观层面明确保教融合管理的目标与措施。其次，规范教师和保育员在幼儿园一日活动中的操作流程，明确保教融合必须遵循的程序、步骤和要求，做到教师和保育员既分工又协作，在相互的教学工作中做到融合、渗透，加强教师和保育员之间的保教配合。最后，根据一日活动的各个环节，将保教融合的方法和内容制定成幼儿园一日活动中的保教实施细则，使保教结合有章可循、规范统一。
4. 加强教研合作，优化保教环境。要实现保教的深度融合，加强教师和保育员之间的教研合作是十分重要的。幼儿园要建立有效的教研平台，比如，开展公开课、示范课等教学交流，开展保教结合教学比赛、主题研讨等活动，提升教师和保育员之间信任度、协作度、融合度，从而优化保教环境，达到保教和谐统一。其次，要把保教融合作为一项教研常规任务，并作为一项年终考核内容，每学期都要有案例、有总结、有反思。
综上所述，从教育观念、技能培训、制度建设、教研活动等方面加强和促进幼儿园保教工作不断融合，使幼儿园一日活动中的保教结合制度化、常态化，构建“保”中有“教”，“教”中有“保”的幼儿园教学体制。
作者简介：杨彬彬，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县幼儿园。
关键词：幼儿园；一日活动；保教结合；保教统一
《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则。”虽然作为幼儿教育的基本原则——“保教结合”已在我国幼儿教育中实施多年，但由于种种因素的限制和影响，真正能够实现保教结合的农村幼儿园并没有像我们期望的那么普及，即便是到现在保教现状仍不乐观。保教结合是幼儿教育的特殊性所决定的，保育和教育是幼儿教育不可或缺的两个方面，真正要做到保教结合也不是轻而易举就可以实现的。这就给我们提出了更为迫切的任务，需要我们更加明确任务、强化职责，攻坚克难、积极探索，力求做到保教结合、保教统一，为幼儿健康成长创造良好的教育环境。幼儿园一日活动是幼儿园教育的基本组织形式，也是实施幼儿保教的主阵地。因此，幼儿园一日活动中的保育和教育是实现保教结合的重中之重。鉴于以上观点，我们将幼儿园一日活动中的保教结合作为课题研究的重點，本文将结合课题研究的实践与结论，就幼儿园一日活动中的保教统一策略作以粗浅论述。
一、 幼儿园一日活动中的保教现状分析
1. 保教分离。保教分离几乎是所有幼儿园存在的问题，即便是保教先进单位也不例外。保教“两张皮”现象严重，这也从侧面反映出保教结合的难度之大。比如：保育员一般都不进入班级协助教师组织幼儿做好各项活动的准备，或者活动结束时不会引导幼儿学会整理教玩具；教师不会处理突发事件，保育员处理事件时也不会进行有效的协助，只能袖手旁观等。保育和教育虽然是由两个人负责，但保育和教育对同一个孩子来说是无法完全被隔离开来的教育整体，保育员与教师的教育行为协调统一是保教结合的基础。
2. 幼儿教师与保育员间互补性差。幼儿教师的保育能力缺失和保育员的教育能力缺失是造成幼儿教师与保育员之间互补性差的主要原因，致使保育与教育之间无法相互渗透、及时衔接。比如，教师不懂急救方法，保育员不在场时就很容易造成孩子二次伤害或加重伤害结果；保育员不懂组织教学，只顾搞卫生而不参与教学过程或协助幼儿处理困难等。由于大多农村幼儿园的保育员都是聘请人员，专业保育员较少，而幼儿教师也有很多是从小学转岗而来，再加之培训不够，致使两类人员都缺乏对方的职业技能，无法达到有效补充。
3. 保育员配置不足。专业保育员缺少也是当前幼儿园普遍存在的现象，因而很多幼儿园都是聘用保育员，聘用的保育员工作量大、待遇低，造成流动性大，经常会出现无法配齐保育员的情况。也有部分幼儿园教师兼职保育员，可是由于缺乏专业培训，造成保育技能较差，还很容易出现工作不认真、不负责的现象，致使保育质量低下。
4. 管理制度不完善。在调查中发现，许多幼儿园的管理体系中是将幼儿教师和保育员分开来进行管理的，也是分开来进行考评的。因此，在幼儿园制定管理规范时，同样是分开来制定相关的制度，这种相对独立和单方面的管理制度，致使保与教的融合性差。幼儿园管理制度是顶层设计，起到指挥棒的作用，管理制度的不完善也是造成保教分离、保教不统一的重要原因。
二、 幼儿园一日活动中的保教统一策略
1. 改变教育观念，强化保教融合。保育员和幼儿教师对保教融合的重要性认识不足，在幼儿园一日活动中各管各事、自扫门前雪的思想严重。幼儿园要加强宣传力度，利用教职工大会或主题研讨活动，强化保教结合教育，彻底改变保育员和幼儿教师只保不教和只教不保的思想。其次，强化保育员和幼儿教师的团结协作意识，建立和完善沟通、交流渠道，让保育员和幼儿教师在幼儿园一日活动中始终能够保持信息畅通，做到保教步调协调统一。此外，强化保育员和幼儿教师自我学习意识也是十分重要的。
2. 加强培训学习，提升综合素质。即便是保育员和幼儿教师能够保持步调协调统一，但缺乏相应的技能，仍然达不到保教统一的要求和效果。对幼儿教师特别是转岗教师和非专业保育员的知识技能培训是较为有效的途径（但并不能完全解决问题），培训的方式主要有：通过专业教育机构培训，或者是幼儿园自己组织专业教师培训。通过培训一方面提高各自保与教的综合技能，另一方面提高相互间的理解和协调能力，达到保教的自身融合和相互融合，真正实现保育员和幼儿教师间的保教统一。
3. 完善管理制度，建立保教协调规范。首先，研究制定保教结合的整体性管理制度，从宏观层面明确保教融合管理的目标与措施。其次，规范教师和保育员在幼儿园一日活动中的操作流程，明确保教融合必须遵循的程序、步骤和要求，做到教师和保育员既分工又协作，在相互的教学工作中做到融合、渗透，加强教师和保育员之间的保教配合。最后，根据一日活动的各个环节，将保教融合的方法和内容制定成幼儿园一日活动中的保教实施细则，使保教结合有章可循、规范统一。
4. 加强教研合作，优化保教环境。要实现保教的深度融合，加强教师和保育员之间的教研合作是十分重要的。幼儿园要建立有效的教研平台，比如，开展公开课、示范课等教学交流，开展保教结合教学比赛、主题研讨等活动，提升教师和保育员之间信任度、协作度、融合度，从而优化保教环境，达到保教和谐统一。其次，要把保教融合作为一项教研常规任务，并作为一项年终考核内容，每学期都要有案例、有总结、有反思。
综上所述，从教育观念、技能培训、制度建设、教研活动等方面加强和促进幼儿园保教工作不断融合，使幼儿园一日活动中的保教结合制度化、常态化，构建“保”中有“教”，“教”中有“保”的幼儿园教学体制。
作者简介：杨彬彬，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县幼儿园。