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摘 要：随着新课改的进一步深化，核心素养的发展也展现出了自身的重要的价值，实践课程成为学生学习过程中的一项重要课程内容。并且综合实践活动是国家规定的必修课程，已经进行多年实践，仍需进一步优化。综合实践活动课程的独特性：从课程的形态看，综合实践活动是直接经验，学科课程是间接经验;从课程目的看，综合实践活动是实践取向，学科课程是认知取向;从课程的性质，综合实践活动是活动类，学科课程是学科类。综合实践活动课程要达到的目标：学生能从日常、社会生活中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，具有责任担当、价值体认、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。综合实践活动（学科）核心素养遴选原则：（1）体现未来社会对合格公民的要求;（2）突显综合实践活动独特的育人价值;（3）紧跟改革潮流结合我国国情现状;（4）注重落实学生核心素养;（5）结合其它学科。本文主要通过对县城高中综合实践课程核心素养培养路径所进行的分析和研究，希望能够为相关的教育工作人员提供一些参考和帮助。
关键词：县城高中;综合实践课程;核心素养;培养途径
核心素养应该具有如下特征：一是根本性，能够以一知十、以一当十;二是生长性，能够促进成长、持续生长，滋养整个人生;三是贯通性，能够举一反三，触类旁通，融会贯通、从而成就整体生命。教育教学应该以以上这些方面为基本点，培养出全面健康发展的五好青年。本文通过分析核心素养的基本理念，探讨了高中教学的策略，希望能帮助相关工作者在高中教学中，更加快速的帮助学生度过瓶颈期，取得较大的进步，实现自我成长。核心素养指的是让学生在今后的发展中可以快速适应社会，融入社会的竞争力，并且具备优秀的品格和专业能力。以国家教育部“立德树人”的总体要求作为基本目标，让学生在教学过程中树立正确的道德观，人生观和价值观，并且实际运用在学习中来提高他们的综合素养。同时，教师应该以引导和教导学生培养自主学习能力，在学习中找到其中的乐趣，促进学生可以全方面的健康发展作为基本目标，为校园为社会培养出一代代社会所需要的高素质新时代人才。
一、县城高中综合实践课培养学生核心素养的重要作用
核心素养的树立和培养并不是短期内可以实现的，而是需要一个长期的过程，对于学生来说，高中阶段是培养核心素养的一个非常重要的修正期和巩固期，在這个阶段当中，要充分发挥综合课程的重要作用，将正确的观念融入到本学科的课堂中，同时抓好课堂上和课堂下，确保将正确的理念落实到每一科的学习中，实践到每一位同学的课外生活中，内化到内一位同学的日常生活作风中，这样不仅有助于强化学生的核心素养的培育，而且还能够帮助学生掌握更多丰富的知识和技能，以及更积极向上的观念，以便于学生们全面发展自身的同时，综合素养综合实践课程需要从真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。现如今，很多企业对招聘的要求不再仅仅只是专业技能，而是还要考验个人的综合能力和综合素养，甚至一个人在职场当中所表现出来的综合能力和综合素养比专业技能更加重要。在高中阶段的综合实践课程，也是高中教育的一种重要的科学课程，因此作为教师，不能仅仅只是觉得努力工作是为了提高学生学科的分数，而是要让学生真正的掌握和具备相关的能力和素养，而这就需要体现在实践教学活动当中，将综合实践课程和核心素养进行共同发展，从而满足学生未来的升学就业的发展需求。
二、县域高中综合实践课程核心素养的培养路径
（一）加强活动探索型的设计，增强学生的学习体验
陶行知先生说过，生活即是教育，因此，在活动设计的过程当中，应当增强学生的学习体验感，融合日常生活，融合当代年轻人喜闻乐见的思想和观点，让学生从被动学习的状态逐渐变为主动，积极的学习状态，在学生已有的生活经验基础上，参与到实践活动当中，发挥自身的特点和优势，让他们在体验和经历当中，不断的进行探索，发现以及重构学过的知识，提升自身的创新能力、探索能力、合作能力、学习能力，从而培养和提高自身的核心素养。例如教师可以带领学生开展一些有关的综合实践活动，头脑风暴、小组讨论、辩论赛、演讲、手工活动、创新大赛等等多样化的有趣并且有意义的活动，可以让学生在不同的生活和学习中体验不同的感受，从而互相了解，进行思想碰撞，发现和探索新的思想，以便于选择性的接受，开阔视野，从而丰富学生的学习经验，增强学生的生活积累，扩展和修正学生的价值观，让学生更加热爱生活，勇于探索和创新，提升学习兴趣，增强学习能力。
（二）丰富多元化的实践活动模式，有效组织相关教学活动
想要培养学生的核心素养，就需要提高学生再创造的能力，把学生已经学过的东西和日常的积累进行创造。在高中综合实践活动当中，需要进一步提高学生的自主学习能力和合作能力，加强学生的动手操作能力，从而进一步拓宽学生的综合能力。在教师开展综合实践活动的过程中，首先要对教学组织形式进行进一步的慎重思考，再根据学生具体的身心特点和实际状况，丰富多元化的实践教学模式，让学生能够在教学活动当中，构建自主学习和探索的平台与机会，让学生在活动的体验当中提高自身的再创造能力，强化自身的知识运用能力，从而做到学以致用。例如教师可以一改传统的以教师为主体的教学模式，而是在每次上课时都设立不同的主题，并且让学生提前进行准备，每科都有一个学生来做一次“小小教师”，不仅锻炼学生的自主学习能力，还够潜移默化的让学生感受不同的教学模式，找到学习地乐趣，更好地掌握知识技能。
（三）融合多个的学科设计活动过程，提升学生的综合能力
综合实践活动的综合性，主要体现在，需要不断的加强和融合，与各个学科之间的关系，从而不断地发展学生的综合应用能力。我们知道，学校是知识传播与创新教育的重要阵地，其学科融合模式需要打破传统学科的壁垒和界限，从而使得课程资源，课程要素和环境整体化产生聚焦效应，才能促进教学方式，学习方式的根本变革，也才能实现学生“多样的学习体验和丰富的学习经历”。因此，学校层面转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校创新能力这一环节尤为重要。总结来说，第一，可以以轴心学科为主，拖带兼顾其他学科。第二，可以设计并且进行主题活动，全面涉及，学校可以以传统活动项目为牵引，打破原有的学科限制，将主题活动与多学科资源有效的整合起来，从师资队伍，活动平台，技术条件等多方面支撑学科融合建筑，发挥多学科优势，打造多学科相互渗透，相互支撑的学校特色主题活动。第三，可以渗透信息技术，促进学科融合。例如需要在生物、化学、物理的教学中融入和渗透信息技术课程。随着信息时代的不断发展，信息技术可以应用到各行各业当中，在教育上也渗透到了各门学科中，在学习生物、化学还有物理内容上，都可以应用到信息技术，在教学时通过融入多媒体以及互联网技术可以将生物物理和化学课程当中一些抽象的内容和难点内容更加生动形象的呈现出来，使得这几门课程的学习更加有趣，同时也大大降低了学习的难度。在日常生活中可以发现，综合实践活动所涉及的学科内容十分广泛，它并不是一门单科型，是存在的学科，而是包含了其他各个学科的内容知识。因此，在开展综合实践教学活动时，教师应当整合好，与其他相关的课程内容，将综合实践课程作为基本载体，让一些相关的知识点和日常生活进行进一步的融合，从而提升学生的知识迁移能力，提高学生的综合素养。 （四）加强多角度评价反馈，促进学生核心素养全面发展
对于综合实践活动的评价上，应当进一步进行改进和完善，在评价的过程中，要融入学生核心素养的发展内容。综合实践活动的评价，不仅需要坚持学生自身特点的基本导向原则，还需要建立相关的学生成长档案，从而更好的客观形象的反映学生的学习状况和发展状况，加强对学生的成长观察与分析，促进学校和教师更好地把握學生的学习规律，不断激发学生的潜能，为学生的成长提供相关的依据。基于学生核心素养的发展，需要注重学生的表达能力和表现能力，注重真实的评价内容，在综合实践活动当中，需要把握好各个环节，有效的促进最终的评价真实性。把评价的过程当中，需要更加细致地进行学生学习状态的记录，重视学生的行为感受，在评价时，不仅仅需要教师的评价，还需要学生获得自我评价，学生和学生之间的评价，为了完善最终的评价目的，学校应当与教师转换评价理念，改进评价的方法，融合相关的激励机制，建立健全相关的课程评价和管理机制，不断地激发教师进行有效的评价，从而达到多角度全方面的理解和参考，从而创造性的指导学生展开综合践活动。
结束语
综上所述，学生通过综合实践课程，不仅可以收获良好的知识和学习技能，还能够全面地发展自身的核心素养。首先要加强活动探索型的设计，增强学生的学习体验。其次，丰富多元化的实践活动模式，有效组织相关教学活动。再次，融合多个的学科设计活动过程，提升学生的综合能力，最后要加强多角度评价反馈，促进学生核心素养全面发展。只有这样才能进一步推动县域高中综合实践课程的综合发展，为学生创造良好的学习和成长机会，提高学生的学习效率和质量，推动我国的教学改革，让学生在综合实践活动中不断地培养自身的核心素养。
参考文献
[1]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）：46-54.
[2]刘沛红.农村高中综合实践课程核心素养的培养路径[J].求知导刊，2019，000（005）：152-152.
[3]尹秀艳.中小学综合实践活动课程中学生核心素养的培育[J].中国校外教育（基教版），2019，000（008）：6，11.
[4]晏璟.如何通过综合实践活动课程培养学生的核心素养[J].教师教育论坛，2019（6）.
[5]李艳青.基于核心素养的综合实践活动课程实施路径[J].综合实践活动研究，2019，000（006）：42-43.
本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下县域高中综合实践活动研究》（立项编号2019-JKGHJCJYZDZX-07）的阶段成果。
关键词：县城高中;综合实践课程;核心素养;培养途径
核心素养应该具有如下特征：一是根本性，能够以一知十、以一当十;二是生长性，能够促进成长、持续生长，滋养整个人生;三是贯通性，能够举一反三，触类旁通，融会贯通、从而成就整体生命。教育教学应该以以上这些方面为基本点，培养出全面健康发展的五好青年。本文通过分析核心素养的基本理念，探讨了高中教学的策略，希望能帮助相关工作者在高中教学中，更加快速的帮助学生度过瓶颈期，取得较大的进步，实现自我成长。核心素养指的是让学生在今后的发展中可以快速适应社会，融入社会的竞争力，并且具备优秀的品格和专业能力。以国家教育部“立德树人”的总体要求作为基本目标，让学生在教学过程中树立正确的道德观，人生观和价值观，并且实际运用在学习中来提高他们的综合素养。同时，教师应该以引导和教导学生培养自主学习能力，在学习中找到其中的乐趣，促进学生可以全方面的健康发展作为基本目标，为校园为社会培养出一代代社会所需要的高素质新时代人才。
一、县城高中综合实践课培养学生核心素养的重要作用
核心素养的树立和培养并不是短期内可以实现的，而是需要一个长期的过程，对于学生来说，高中阶段是培养核心素养的一个非常重要的修正期和巩固期，在這个阶段当中，要充分发挥综合课程的重要作用，将正确的观念融入到本学科的课堂中，同时抓好课堂上和课堂下，确保将正确的理念落实到每一科的学习中，实践到每一位同学的课外生活中，内化到内一位同学的日常生活作风中，这样不仅有助于强化学生的核心素养的培育，而且还能够帮助学生掌握更多丰富的知识和技能，以及更积极向上的观念，以便于学生们全面发展自身的同时，综合素养综合实践课程需要从真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。现如今，很多企业对招聘的要求不再仅仅只是专业技能，而是还要考验个人的综合能力和综合素养，甚至一个人在职场当中所表现出来的综合能力和综合素养比专业技能更加重要。在高中阶段的综合实践课程，也是高中教育的一种重要的科学课程，因此作为教师，不能仅仅只是觉得努力工作是为了提高学生学科的分数，而是要让学生真正的掌握和具备相关的能力和素养，而这就需要体现在实践教学活动当中，将综合实践课程和核心素养进行共同发展，从而满足学生未来的升学就业的发展需求。
二、县域高中综合实践课程核心素养的培养路径
（一）加强活动探索型的设计，增强学生的学习体验
陶行知先生说过，生活即是教育，因此，在活动设计的过程当中，应当增强学生的学习体验感，融合日常生活，融合当代年轻人喜闻乐见的思想和观点，让学生从被动学习的状态逐渐变为主动，积极的学习状态，在学生已有的生活经验基础上，参与到实践活动当中，发挥自身的特点和优势，让他们在体验和经历当中，不断的进行探索，发现以及重构学过的知识，提升自身的创新能力、探索能力、合作能力、学习能力，从而培养和提高自身的核心素养。例如教师可以带领学生开展一些有关的综合实践活动，头脑风暴、小组讨论、辩论赛、演讲、手工活动、创新大赛等等多样化的有趣并且有意义的活动，可以让学生在不同的生活和学习中体验不同的感受，从而互相了解，进行思想碰撞，发现和探索新的思想，以便于选择性的接受，开阔视野，从而丰富学生的学习经验，增强学生的生活积累，扩展和修正学生的价值观，让学生更加热爱生活，勇于探索和创新，提升学习兴趣，增强学习能力。
（二）丰富多元化的实践活动模式，有效组织相关教学活动
想要培养学生的核心素养，就需要提高学生再创造的能力，把学生已经学过的东西和日常的积累进行创造。在高中综合实践活动当中，需要进一步提高学生的自主学习能力和合作能力，加强学生的动手操作能力，从而进一步拓宽学生的综合能力。在教师开展综合实践活动的过程中，首先要对教学组织形式进行进一步的慎重思考，再根据学生具体的身心特点和实际状况，丰富多元化的实践教学模式，让学生能够在教学活动当中，构建自主学习和探索的平台与机会，让学生在活动的体验当中提高自身的再创造能力，强化自身的知识运用能力，从而做到学以致用。例如教师可以一改传统的以教师为主体的教学模式，而是在每次上课时都设立不同的主题，并且让学生提前进行准备，每科都有一个学生来做一次“小小教师”，不仅锻炼学生的自主学习能力，还够潜移默化的让学生感受不同的教学模式，找到学习地乐趣，更好地掌握知识技能。
（三）融合多个的学科设计活动过程，提升学生的综合能力
综合实践活动的综合性，主要体现在，需要不断的加强和融合，与各个学科之间的关系，从而不断地发展学生的综合应用能力。我们知道，学校是知识传播与创新教育的重要阵地，其学科融合模式需要打破传统学科的壁垒和界限，从而使得课程资源，课程要素和环境整体化产生聚焦效应，才能促进教学方式，学习方式的根本变革，也才能实现学生“多样的学习体验和丰富的学习经历”。因此，学校层面转变思想观念，积极探索多学科交叉融合的有效途径，全面提升学校创新能力这一环节尤为重要。总结来说，第一，可以以轴心学科为主，拖带兼顾其他学科。第二，可以设计并且进行主题活动，全面涉及，学校可以以传统活动项目为牵引，打破原有的学科限制，将主题活动与多学科资源有效的整合起来，从师资队伍，活动平台，技术条件等多方面支撑学科融合建筑，发挥多学科优势，打造多学科相互渗透，相互支撑的学校特色主题活动。第三，可以渗透信息技术，促进学科融合。例如需要在生物、化学、物理的教学中融入和渗透信息技术课程。随着信息时代的不断发展，信息技术可以应用到各行各业当中，在教育上也渗透到了各门学科中，在学习生物、化学还有物理内容上，都可以应用到信息技术，在教学时通过融入多媒体以及互联网技术可以将生物物理和化学课程当中一些抽象的内容和难点内容更加生动形象的呈现出来，使得这几门课程的学习更加有趣，同时也大大降低了学习的难度。在日常生活中可以发现，综合实践活动所涉及的学科内容十分广泛，它并不是一门单科型，是存在的学科，而是包含了其他各个学科的内容知识。因此，在开展综合实践教学活动时，教师应当整合好，与其他相关的课程内容，将综合实践课程作为基本载体，让一些相关的知识点和日常生活进行进一步的融合，从而提升学生的知识迁移能力，提高学生的综合素养。 （四）加强多角度评价反馈，促进学生核心素养全面发展
对于综合实践活动的评价上，应当进一步进行改进和完善，在评价的过程中，要融入学生核心素养的发展内容。综合实践活动的评价，不仅需要坚持学生自身特点的基本导向原则，还需要建立相关的学生成长档案，从而更好的客观形象的反映学生的学习状况和发展状况，加强对学生的成长观察与分析，促进学校和教师更好地把握學生的学习规律，不断激发学生的潜能，为学生的成长提供相关的依据。基于学生核心素养的发展，需要注重学生的表达能力和表现能力，注重真实的评价内容，在综合实践活动当中，需要把握好各个环节，有效的促进最终的评价真实性。把评价的过程当中，需要更加细致地进行学生学习状态的记录，重视学生的行为感受，在评价时，不仅仅需要教师的评价，还需要学生获得自我评价，学生和学生之间的评价，为了完善最终的评价目的，学校应当与教师转换评价理念，改进评价的方法，融合相关的激励机制，建立健全相关的课程评价和管理机制，不断地激发教师进行有效的评价，从而达到多角度全方面的理解和参考，从而创造性的指导学生展开综合践活动。
结束语
综上所述，学生通过综合实践课程，不仅可以收获良好的知识和学习技能，还能够全面地发展自身的核心素养。首先要加强活动探索型的设计，增强学生的学习体验。其次，丰富多元化的实践活动模式，有效组织相关教学活动。再次，融合多个的学科设计活动过程，提升学生的综合能力，最后要加强多角度评价反馈，促进学生核心素养全面发展。只有这样才能进一步推动县域高中综合实践课程的综合发展，为学生创造良好的学习和成长机会，提高学生的学习效率和质量，推动我国的教学改革，让学生在综合实践活动中不断地培养自身的核心素养。
参考文献
[1]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）：46-54.
[2]刘沛红.农村高中综合实践课程核心素养的培养路径[J].求知导刊，2019，000（005）：152-152.
[3]尹秀艳.中小学综合实践活动课程中学生核心素养的培育[J].中国校外教育（基教版），2019，000（008）：6，11.
[4]晏璟.如何通过综合实践活动课程培养学生的核心素养[J].教师教育论坛，2019（6）.
[5]李艳青.基于核心素养的综合实践活动课程实施路径[J].综合实践活动研究，2019，000（006）：42-43.
本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下县域高中综合实践活动研究》（立项编号2019-JKGHJCJYZDZX-07）的阶段成果。